高職物業管理專業技術類人才培養

時間：2022-10-01 02:17:07 物業管理畢業論文我要投稿

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高職物業管理專業技術類人才培養

　　下面是小編整理推薦的高職物業管理專業技術類人才培養，歡迎各位物業管理畢業的同學閱讀，同時為大家推薦物業管理人員應具備的能力和素質!

　　摘要:物業管理行業急需技術類人才，而高職物業管理專業大多偏向培養管理類人才。有條件的高職院校應立足社會需求，對現有的招生環節、課程體系、師資團隊、實訓基地建設等方面偏離技術類人才培養目標的一系列問題進行分析并加以解決，在本科生就業壓力尚小的良好環境下，把握機遇、創造條件、形成特色、搶占市場，實現自身的可持續發展。

　　關鍵詞:物業管理;技術類人才;招生環節;課程體系;師資團隊;實訓基地

　　一、明確培養目標，完善招生計劃

　　2007年，很多高職院校招收的學生中女生人數已經達到60%，并呈逐年遞增趨勢。據專家分析，中學的知識傳授模式和高考時較多的記憶性內容導致女生較易獲取高分。同時社會上的很多人以為物業管理即是收費、保安及清掃等簡單工作，技術含量低，很多理科學生不愿意甚至不知道去報考物業管理專業，等等。多種原因導致高職物業管理專業招收的學生中絕大部分是文科女生，動手能力較差且意愿低。

　　鑒于以上狀況，學校首先要明確培養技術類人才的目標，然后完善招生計劃。在招生時學校應說明此專業技術類人才的培養目標、相應的課程設置、對報考學生的基本素質要求、畢業后的就業崗位等，以便于人們對專業形成正確的認識，從而使得那些真正有興趣、動手能力較強的學生踴躍報考。招生計劃中對報考此專業學生的整體文化素質的正確定位是實現技術類人才的培養目標、適應市場對人才需求的首要條件。

　　二、調整專業課程體系，整體優化教學計劃

　　目前很多高職院校的教學采用“5+1”模式，即前五個學期在校內學習，安排第六學期進行社會實踐。高職物業管理專業校內學習的課程主要分為三大模塊：基礎課(公共基礎課和專業基礎課)、專業必修課和選修課。其中基礎課集中在第一、二學期，專業必修課集中在第三、四、五3個學期，選修課集中在第四或第五學期。

　　課時分配中，基礎課、專業必修課和選修課的課時數分別占到總課時數的58%(公共基礎課10%、專業基礎課48%)、36%和6%左右，其中規定每門專業基礎課及專業必修課的實踐教學部分的課時數要占到每門課課時數的30%。

　　由于設置的基本上是文科類課程，因而教學環節中的實訓部分除了到物業管理公司進行幾次參觀學習外，主要是在教室里進行案例分析、分組討論、管理游戲和角色扮演、模擬等。

　　高職物業管理專業要培養市場大量急需的技術類人才，必須對現有的課程體系進行調整、教學計劃進行優化。

　　(一)調整專業課程體系

　　1.物業管理專業技術類人才雖然管理的是物，但服務的是人，也要具備一個從業人員所需要的良好的職業素質與服務意識，因此一些公共基礎課(毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、思想道德與法律基礎、大學英語、計算機基礎、體育與健康等)和一些專業基礎課(電工知識、物業管理概論、建筑識圖、就業指導等)同樣要設置。因基礎課是提供專業知識學習必要的基礎知識和基本技能，除了上述課程外，公共基礎課還應增設應用數學等課程，專業基礎課還應增設房屋設備知識、電子電路技術、民用電工與樓宇電器等課程。受到高職較短學習時間的限制，基礎課的設置應以“必需、夠用”為度，所以整個基礎課的課時數只能占總課時數的30%，其中以公共基礎課10%、專業基礎課20%為宜。

　　2.專業必修課應圍繞培養目標的核心職業能力，調整為物業智能化管理、管理信息系統、網絡基礎、建筑物自動化系統、建筑給水排水工程、物業設施設備的管理與維護、房屋構造與維修等理工類課程，課時數占總課時數的55%左右。

　　3.選修課相應加以調整，應設置管理學、房地產基礎知識、物業管理法規、財經應用文、大學生心理健康教育等課程，課時數約占總課時數的15%。

　　4.高職物業管理專業要培養技術類人才，就必須增加實踐教學環節。除了目前的實訓方式，尤其要大大增加理工類專業必修課的現場教學環節。通過實訓特別是現場教學，培養學生的動手能力，獨立分析、解決各種技術問題的能力，使畢業生一走上工作崗位即能獨立承擔工作，最大限度滿足市場對人才的需求。

　　(二)整體優化教學計劃

　　為確保市場需求的合格人才的培養，高職物業管理專業要遵循教學計劃整體優化的原則，明確課程內容的分工，避免相關課程間不必要的重復，處理好先修課與后修課之間的銜接與配合等。譬如改變以往教學計劃中將公共基礎課集中設置在前兩個學期的固定模式，將其分散設置在前四個學期中;第一學期主要設置專業基礎課，第二學期緊接著設置專業必修課。將專業課盡量提前開課，讓學生在學習勁頭最足、對自己專業的好奇心和求知欲很強的進校初期就接觸了解自己的專業，學習目標明確，學習的熱情與主動性提高，改變目前高職學生被動學習的狀態。

　　三、建設雙師型的師資團隊

　　學校要將物業管理專業辦好、辦出特色，培養出社會所急需的技術類人才，就應當進行系統規劃，加大資金投入，建設雙師型的師資團隊。

　　首先，學校要盡快出臺各項激勵措施，鼓勵跨專業教學的教師努力學習。第二，有計劃地對這些教師進行培訓與開發：譬如分批選派從其他相關專業轉行而來的教師參加專業培訓，系統地提高其理論水平;分批選派相關教師到物業管理公司掛職、兼職，以提高教師的物業管理實踐經驗等。第三，加大引進具有碩士以上學位、副高副教授以上職稱相關專業人士或曾在物業管理行業從事過技術工作、實踐操作能力較強的高級人才的力度，充實現有的師資隊伍。第四，聘請工程施工管理、設施設備維修養護等方面有實踐經驗的技術人才作為兼職教師，負責實踐教學環節及畢業設計的指導工作，培養學生的實際操作技能。第五，充分發揮老教師對青年教師傳幫帶的培養作用，促進年輕教師盡快成長。

　　四、充分利用校內實訓資源，努力調動校外實訓基地的積極性

　　(一)充分利用校內實訓資源

　　對物業管理專業來說，學校的后勤集團、基建工地、水電氣設施設備等都可以成為其實踐教學的場所或器材，然而很多高職物業管理專業忽視了這些校內現有的資源。物業管理專業應充分利用學校現有資源，開展實踐教學;還可以在校內建立起模擬物業管理公司，讓學生在模擬環境中開展物業管理，并參與學校設施設備維修養護等工作。

　　(二)努力調動校外實訓基地的積極性

　　高職要培養合格的技術類人才，必須多方努力，充分調動校外實訓基地的積極性，切實發揮校外實訓基地作用。

　　1.實踐課和畢業論文實習的指導教師盡可能從基地聘請，并將基地兼職教師的教學納入學校的正常教育教學管理。譬如學生反映責任心強、教學效果好的老師除了給予一定的課酬外，每年和學校所有的教師一樣參加教學質量考核及評獎評優，從而促使兼職教師重視自己的“第二職業”，充分調動基地兼職教師的積極性。

　　2.學校在組織人員編寫教材時，實踐內容部分要吸收實訓基地的相關兼職教師參加編寫;在教學科研課題申報上，專兼職教師可以合作，聯合申報教學科研課題等。多種形式的合作，對提高兼職教師的綜合素質，對宣傳基地起到促進作用。

　　3.在企業相關人員缺少的時候，學校應積極協助，調整教學計劃相關內容，提前選派優秀學生頂崗實習，幫助企業解決人手不足問題。

　　4.利用學校的教育教學和物業設施設備企業的資源，建立可以為企業進行員工培訓、方便學校進行實踐教學的場所。

　　總之，學校要和企業形成戰略合作伙伴的關系，專業資源及信息共享，共同培養物業管理行業急需的技術類人才。

　　高職物業管理專業如果能立足社會需求，改變專業人才培養目標單一的狀況，創造條件、形成特色，培養行業所需要的技術類人才，在本科生就業壓力尚小的良好環境下，把握機遇、搶占市場，就一定能實現學校物業管理專業的可持續發展。

　　參考文獻：

　　[1]胡芳等.合肥市物業管理專業人才現狀、緊缺問題、解決之道[J].中國成人教育,2008.2.

　　[2]離學玲.高校物業管理專業建設存在的不足與對策[J].中國高新技術企業,2007.7

　　[3]郭文劍.高職院校物業管理專業改革初探[J].科技情報開發與經濟,2007.4