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淺探九年級課堂教學有效性論文
一、在反思中不斷轉變自己的思想
以往的課堂中，教師把現成的知識結論灌輸給學生，并強迫學生死記硬背的;或者教師自己提出問題、講解問題，自問自答，學生一味地聽，沒有活動，沒有思考，沒有參與。這種教學方法使得我們教師的教學很辛苦，而學生學的很痛苦。尤其是對于初中物理，本來很有興趣的知識，卻讓一部分學生感到頭痛。
“不憤不啟，不悱不發”，在教學中應采用多采用啟發式教學，這樣可以調動學生的思維，激發其學習熱情，培養獨立思考能力。變學生被動聽課為主動參與，讓學生主動參與學習，在參與中提升自己的能力。根據不同的教學和學生的實際情況，采取各種有效的教學方式和途徑，引導學生動口、動手、動腦，從而激發學生的學興趣和培養學生的各種那能力。
二、注重學生能力的培養
1.注重學生觀察能力的培養，能讓學生觀察的讓學生自己觀察。
2.注重學生思考能力的培養，能讓學生思考的盡量讓學生思考。
3.注重學生表達能力的培養，能讓學生表達的盡量讓學生表達。
4.注重學生動手能力的培養，能讓學生動手的盡量讓學生動手。
5.注重學生解題能力的培養，能讓學生推導的盡量讓學生推導。
6.注重學生歸納能力的培養，能讓學生總結的盡量讓學生總結。
三、注重有效教學策略的研究
1.合理調整教學順序，力爭做到學生先學教師后講。讓學生根據學案，自主閱讀教材，勾起對知識的回憶，并在自主復習中發現問題，試探著解決問題。發現問題后，自己百思不得其解，通過同伴互助合作學習，相互交流，尋求方法。當自己和同伴都不能解決的時候，教師再進行講解。
2.把握課堂講解的原則，力爭做到三講三不講。“三講”——在學生自學的基礎上，教師重點講解易錯點，易混點，易漏點。“三不講”——學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，老師講了，學生也學不會的不講，充分利用有效時間，完成教學過程。
3.積極推進作業的改革，力爭做到三布置三不布置。“三布置”——布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究、自主學習的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。“三不布置”——不布置重復性作業，不布置懲罰性作業，不布置超學生合理學習限度的作業。精選布置，寧少勿亂。
4.錘煉教學語言，刪除無效的教學環節。不盲目追求課堂的華麗，開門見山，單刀直入，力求過渡語簡單自然。這一點兒應該向郭老師好好學習。
5.講解準確，提問要恰當。課改中，對教師提出了一個要求“少講多學”，但是該講的時候還是要講的，不但要講，而且還要講好，要講出水平，講的深、講的透，講的明白，講的有趣、講的恰到好處。同時，教師要把握課堂提問的藝術性，把握提問的“度”和時機、對象，充分發揮課堂提問的效能。
6.注重聯系實際，環節落實到位，注重當堂檢測。針對初中物理教學的特點，盡可能多的聯系生活，聯系實際，關注社會熱點，關注新聞中的物理知識。注重教學的有效性，落實課堂教學的各個環節。注重當堂檢測，通過檢測，打造緊張、快樂、快節奏、高密度、實實在在的高效課堂，全面徹底完成當堂教學任務。通過以測代練，以測帶學，以測帶教，達到測練學教的有機結合。
課堂教學不在于華麗，重在于有效!
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