小學數學教學中學生創新能力培養的研討

時間：2022-10-26 05:48:25 小學教育畢業論文我要投稿

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關于小學數學教學中學生創新能力培養的研討

　　新世紀之初，知識經濟初顯端倪，科學技術迅速發展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創新人才的競爭。社會的信息化、經濟的全球化，使創新人才的創新精神和創新能力水平成為影響民族生存狀態的基本因素。以下是關于關于小學數學教學中學生創新能力培養的研討的論文，歡迎大家借鑒!

關于小學數學教學中學生創新能力培養的研討

　　摘要：小學生正處于人生求知的初級階段，他們擁有無限的發展潛能。教師如何引導學生正確使用數學這把開啟科學理性世界的鑰匙激發出他們的潛能，成為數學教育中不可忽略的問題。

　　關鍵字： 小學數學課堂教學創新意識創新能力

　　創新是一個民族發展的源泉，把學生培養成新時代的創新型人才是歷史賦予教師的神圣使命。小學生正處于人生求知的初級階段，他們擁有無限的發展潛能。教師如何引導學生正確使用數學這把開啟科學理性世界的鑰匙激發出他們的潛能，成為數學教育中不可忽略的問題。

　　一、教師自身培養創新意識，營造創新氛圍

　　隨著社會教育環境的不斷完善，全社會都在關注孩子未來的發展，原先固守思維、照本宣科、填鴨式的教學方式已經無法滿足學生對知識的需求，因此對教師的要求也越來越嚴格。不僅需要教師自身培養創新意識，創新授課方式，創設情境模擬訓練，在傳授知識的同時需要考慮學生的接受能力，將學生放在教育的主體位置，通過數學課堂教學內容的改革，創造輕松幽默的學習氛圍，用生動有趣的生活實例以及抑揚頓挫的授課語調，充分調動起學生對學習數學的興趣，完成培養學生創新能力的第一個步驟。

　　二、鼓勵學生提出問題，主動參與創新

　　提問不在是簡單的為什么，通過國外的相關研究，善于提出問題的學生思維比一味接受答案學生的思維更活躍，他們能從多角度看待問題，簡單的告知無法滿足他們的求知欲，從發現問題到解決問題，不斷進行自我學習。通過尋找問題的過程，展開想象，擴散思維，從不同的視角得到不同的見解，完成知識從被動接受到主動學習的轉化。在實際的教學中，教師可以在初期階段經常拋出問題，引導學生自己尋找答案，在授課結束后，應該鼓勵學生提問，不論問題難易、回答正確與否，教師都應該予以重視并加以表揚，逐步完成培養學生創新能力的第二個步驟。例如假設一年級有500個學生，其中女生有175人，請各位同學補充問題。從而一道題變成幾道不同的應用題，激發學生的求異意識，培養創新能力。

　　三、形成長效機制，培養創新習慣

　　創新能力的培養并不是一蹴而就的，需要學生和家長、老師長時間地共同去完成。俗話說“十年育樹，百年育人”，教師應該在數學的教學中堅持長效的創新培養機制，清醒的認識到自身責任的重要性，不斷通過研究、創新形成完整系統的創新培養方案，并及時和家長進行溝通，從課堂到課下，讓創新成為學生生活中的一種習慣。這是培養學生創新能力的第三個步驟，也是最重要、最長久、最艱巨的一步。

　　結語：創新是時代的要求，小學生是未來時代發展的希望，當小學生遇到創新將會迸發出無盡的可能。在小學教學中，以數學為切點培養學生的創新能力，按照三步走的培養要求，逐步實現培養創新型人才的目標，雖然艱巨卻值得全體教師為之共同努力。

　　參考文獻：

　　[1] 金立明. 創新能力在小學數學中的運用研究[J]. 吉林教育. 2013(22)

　　[2] 趙勝紅. 小學數學教學中的“有效引導”策略[J]. 現代閱讀(教育版). 2012(23)

　　[3] 吳黎娟. 淺談小學數學教學中的引導教學[J]. 考試(教研版). 2012(09)

　　[4] 劉媛媛. 如何在數學課堂中培養學生的創新能力[J]. 新課程(教師). 2010(09)

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