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在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教學(xué)教育論文
在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并存的今天，要做好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。而課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展的主攻方向，對(duì)此我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)角度看，興趣是人們積極從事實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲得認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊眼界從而豐富人的精神生活的推動(dòng)力量之一，注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)；興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
特別是一節(jié)課的開(kāi)頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生求知欲望，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就得看教師在新課引入一環(huán)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)新課引入時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生喜歡看圖的特點(diǎn)，用多媒體出示蛋糕圖。教師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小朋友，今天是明明的生日，媽媽給他買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，是明明一個(gè)人吃呢，還是和爸爸、媽媽一塊吃呢？”大家爭(zhēng)著說(shuō)：“和爸爸、媽媽一塊吃。”接著教師出示第二個(gè)畫(huà)面，把這個(gè)蛋糕平均分成三塊，問(wèn)每個(gè)人吃多少呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大眼睛望著老師，盼望能讓自己回答。在這節(jié)課的引入中，一件簡(jiǎn)單的事情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)小小的問(wèn)題緊扣孩子的心，使他們萌發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴望，很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。
二、從教育的實(shí)際出發(fā)，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力
對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，思維能力是智力因素的核心，學(xué)生的智力因素以思維能力為最重要。
首先要適應(yīng)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，從具體的感知入手，加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析、比較、綜合，在感性的基礎(chǔ)上加以抽象概括，訓(xùn)練學(xué)生從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。
如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一節(jié)中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生觀察形狀、大小、顏色、材料各不相同的三角形，要他們區(qū)分每一對(duì)象的的各種部分，分清哪些是共性，哪些不是一類(lèi)事物共同的非本質(zhì)屬性，引導(dǎo)他們把共同的屬性結(jié)合起來(lái)，抽象概括出三角形的初步概念：“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。”這樣的教學(xué)安排，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了思維方法，開(kāi)發(fā)了智力。
其次，要加強(qiáng)思維語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生在知識(shí)的形成、鞏固和運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行分析比較、抽象和概括，說(shuō)得清楚，講得明白，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，達(dá)到深化教學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。 如：在反比例概念的教學(xué)中，鞏固反饋練習(xí)時(shí)，用成語(yǔ)“笨鳥(niǎo)先飛”作比喻加以分析、提問(wèn)：“笨鳥(niǎo)先飛的先決條件是什么？”學(xué)生回答：“路程一定的條件下，先飛才有意義。”笨鳥(niǎo)為什么要先飛？學(xué)生很巧妙地答道：“笨鳥(niǎo)有自知之明，因?yàn)樗w得速度慢，又想和快鳥(niǎo)一同到達(dá)目的地，所以必須先飛。”教師問(wèn)：“快鳥(niǎo)飛行30千米／小時(shí)，2小時(shí)到達(dá)目地的，笨鳥(niǎo)飛行20千米／小時(shí)，要與快鳥(niǎo)同時(shí)到達(dá)應(yīng)先飛幾小時(shí)？這是什么比例關(guān)系？為什么？”學(xué)生答：“這是反比例關(guān)系，因?yàn)槁烦桃欢ǎ簿褪钦f(shuō)速度和時(shí)間的積一定，速度與時(shí)間成反比例，所以笨鳥(niǎo)要先飛一小時(shí)。”至此，本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)迎忍而解。
三、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
一個(gè)好的教師，不但要善于傳播知識(shí)，更主要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力始終貫穿在全部教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、設(shè)疑、討論和練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以自學(xué)為主線(xiàn)，重點(diǎn)在“練”上，這樣主導(dǎo)才有可能做到和諧的統(tǒng)一，知識(shí)的傳遞才有可能是多方面的而不是單方面的，學(xué)生接受的知識(shí)信息就會(huì)比教師單向的傳遞要多得多。在這種條件下，學(xué)生的思維就會(huì)處于一種欲罷不能的積極思考狀態(tài)，學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著智能的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的素質(zhì)，不僅是實(shí)施義務(wù)教育和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以基本技能為主線(xiàn)，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力為核心，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有機(jī)地運(yùn)用各種教學(xué)方法誘導(dǎo)學(xué)生，這樣就一定能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的全面提高。
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