- 相關推薦
如何在高職數學教學中實施素質教育論文
摘要：高職數學教學不僅使高職生掌握一定的數學知識和技能，而且還要提高高職生的各方面素質。本文結合高職生的數學學習現狀，探討數學教育對人的素質的重要影響，闡述了在高職數學教學中實施素質教育的方法和途徑。
關鍵詞：高職數學教育；高職生；素質教育
隨著高職教育的迅猛發展，推行校企結合的教學模式，強化實踐能力的培養，已成為高職教育的改革方向。為此，各高職院校積極進行教育模式和課程設置改革，壓縮了理論教學時數，加大了實踐教學力度。事實上，在高職教育中，數學教育的價值不僅僅在于作為基礎學科為其他學科提供支撐，而在于培養學生的思維方式和行為習慣等素質，使他們領會到數學的精神實質和思想方法，其作用可以影響人的一生。數學不僅是一門科學，也是一種文化，一種素質。數學的思想、精神、方法，從數學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，都是數學優秀品質的體現，他對人的綜合素質的提高也起著決定性的作用。
我們在進行數學教育時，不要只單純傳授數學知識，要傳授一種思想，一種文化，更加重視數學素養的培養。數學教育一方面是使學生能夠掌握一定的數學知識，更重要的是在學習數學的過程中培養學生客觀公正的高尚品格、堅韌不拔的精神、良好的工作作風以及分析問題、解決問題的能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎，所以說無論哪方面的人才都需要具備相當的數學素養。
高職學校學生不同于其他普通高等學校學生，在高等數學教學中如何在有限的課堂時間內，既能把任務完成好，又能提高學生的各方面素質，就成了當前高職數學教育所要面對的新情況、新問題。
下面是在高職數學教學中實施素質教育的途徑和方法：
（一）追尋數學歷史，激發學生學習興趣，培養學生的人文素質在講授數學課程時，首先應結合高職院校學生特點，在數學中適當的向學生補充一些有趣的數學知識，古今中外數學家的故事以及數學趣聞，激發學生學習興趣和求知欲，也可以改變數學課堂沉悶的特點。其次通過了解知識的背景可以更好地掌握該知識點。再次可以幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是從數學思維方法的形式擴大知識面，提高學生的數學素養。此外通過數學史中數學家的勤奮治學的精神可以堅定學生刻苦學習的信心和勇于鉆研的精神，提高學生的愛國主義熱情，從而達到提高學生人文素質教育的目的。
（二）結合數學自身特點，加強學生思想素質教育通過高等數學教學，教育學生掌握定義、定理、公式等知識并形成運算技能，這是重要的一個方面，但同時注意有意識地讓學生理解滲透在這些定義、定理、公式里面的辯證法，并逐漸形成辯證思維方法模式，這對培養學生的思想素質是很必要的，不能忽視。例如有限與無限、連續與間斷、微分與積分、收斂與發散等等，這些內容都含有豐富的辯證因素，在高等數學中我們必須充分運用高等數學本身的辯證因素，培養學生的辯證唯物主義觀點，發展學生的辯證思維能力。
在高等數學教學中，注意通過講解分析變量之間的辯證關系，以及不同于初等數學教學的證明方法——求極限的方法等揭示唯物辯證法的一些原理，使學生受到啟發教育。具體做法是：把高等數學教材的有關論述與辯證法原理做比較，指明其符合辯證法哪條原理。說數學是“思維的體操”，不僅在于它的科學計算對人的思維所發揮的作用，還在于它的這種辯證的論證方法對人們的唯物辯證思維方法模式的形成所發揮的作用。
（三）引導學生發現高等數學中的美，提高學生審美水平數學本身有很多獨特的美的地方，比如皮亞諾曲線可以把一個平面完全覆蓋，費馬大定理的表達式是如此的簡單，更是吸引了無數人去嘗試。數學具有幾何圖形對稱美、數學公式演變美、數學邏輯推理美等。因此，在數學教學中穿插一些數學美學教育，能起到意想不到的效果，不但可以喚起學生的好奇心，能使其欣賞美，鑒別美，創造美，激勵著學生去思考，去探索，這便是在數學教學中注入了一種精神。數學精神是一種理性精神，主要體現在嚴謹求實，理智自律，執著求真，開拓創新等方面，它使人產生不斷進取的動力，以此促進學生科學世界觀與方法論的形成，完善學生的精神品質。
（四）發揮以學生為主體，促進師生交流現在的高職學生普遍認為數學知識不重要，只要學好專業知識就行。教師要根據學生心理特點，把學生看作全方位的人，充分發揮學生為本的作用，營造民主平等、和諧愉快的教學氛圍。改革教學方法，使教學過程成為真正的師生共同參與的過程。在這個過程中，師生相互尊重，相互配合，相互促進，使學生個性不受限制，思維得到最科學最合理的開拓，創新精神得到充分的啟發，探究能力得到培養，將承載著人類文化成果的數學素養在融洽、和諧、平等的氛圍中內化為學生自身的素養，使學生人格得到全面和諧的發展。
（五）與專業知識結合，把握學生心理特點進行教學改革學生考入高等職業技術學院，就意味著進入職業素質教育階段。很多學生對學習數學不感興趣，不知道學數學的用處，也不知道數學課與本專業課的聯系，加之數學課程理論性強，內容抽象，概念、公式多，學生學起來普遍感覺有困難，因而產生厭學和怕學數學的思想。所以教師要了解學生心理特點，主動學習一些專業知識，在教學中把知識點和學生的專業知識結合，就能夠起到事半功倍的效果。另外在講完每一章節后，教師最好把專業能用上的知識給學生進行總結，講清這些知識在專業里起什么作用。這樣有意識的將數學知識和專業知識實際應用結合起來，真正體現了數學的應用，使學生覺得所學數學與專業是有關的，感受到應用數學知識所帶來的樂趣，從而培養了學生的心理素質，為提高學習數學的興趣打開窗戶。
總之數學教學與素質的培養有千絲萬縷的聯系，需要教師在數學教學中，把講述數學知識與專業知識相結合，與數學史相結合，與素質教育相結合，從而更好地為國家和社會培養綜合素質過硬的人才。
參考文獻：
[1]薛茂芳。數學教育與國民素質［J］。數學教育學報，2007，（9）
[2]胡建華。《論數學教學中的人文教育滲透》[J]．中國教育學研究．2002，（12）
[3]石中英。《人文世界、人文知識與人文教育》[J]．數學教育與理論．2002
[4]同濟大學書序教研室編。高等數學（第四版）[M]．高等教育出版社，2003
[5]馬克思恩格斯選集（第三卷）[M]．人民出版社，1975
【如何在高職數學教學中實施素質教育論文】相關文章：
高職數學教學中的研究性學習10-26
強化高職數學教學效果的思考教育論文10-13
“熱愛”教育在高職護理專業教學中的探討論文（精選10篇）09-02
素質教育浸入小學教學論文10-13
情境教學法在小學數學教學中的價值作用論文10-13
數學教學論文11-03
如何在小學音樂教學中培養學生的興趣10-26
（經典）初中數學教學論文07-20
初中數學教學論文02-02