淺談小學生自信教育論文

　　現代的學生總是希望能夠帶著輕松的心情參加體育運動。可是很多時候，卻事與愿違。如跳高，他們膽怯、懦弱、畏縮。這一不健康的心理阻礙著他們向更高的目標沖擊。

　　為了增強學生的自信，我們必須改變傳統的 灌輸式教學，將愉快教學的思想貫徹到體育課堂當中，以培養學生積極主動學習為目的，優化課堂、啟發思維，陶冶情操，使學生成為學習的主體。在快樂的活動中追求發展，在成功的體驗中建立自信，從而達到增強學生的自信心。因為自信心是一種積極的心理品質，自信是成功的第一要素，培養自信，就是培養成功。每個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲的肯定和贊譽。那么如何在體育教學中培養學生的自信呢？根據小學生的心理特點及新課標的要求 ，循序漸進地進行教育。

　　一、 消除恐懼，增強自信

　　教學中要讓學生樂意、主動地學習，必須先提高他們的學習興趣。具有膽怯心理的學生，其實內心非常渴望成為大膽、勇敢的人。這就要求我們教師利用恰當的教學手段，提高他們的自信。如：學生在進行跨越式跳高時，看似危險的動作，難免產生恐懼的心理，以至不敢邁出第一步。特別是女生，跑到跳高的橫桿前，就突然停下來。教師一定要讓學生消除這種恐懼的心理。有一天，我看到不少的女同學，很有興趣地跳橡皮筋，橡皮筋伸縮自如。根據這特點，我自做了一套教具，用大的膠管套住小的 實心膠管，實 用易做。我給它起名為“伸縮棒”。于是，根據 新教材水平二學生的特點。進行校本研究，大膽創新，圍繞著“伸縮棒”組織教材。首先，伸長“伸縮棒”斜放在地。讓學生在原地練習起跳與過桿的動作。如圖 ，接著平舉伸縮棒。 讓學生跳起來練習過桿動作，以消除學生的恐懼心理。然后，兩人一組，一人舉棒，一人跑兩步起跳過桿。如圖。要求舉桿的同學不要舉得太高（60cm左右為宜），不要求誰跳得高，而是循序漸進地利用手中的“伸縮棒”玩得開心，玩出自信。

　　二、讓微笑與掌聲延續自信的激情。

　　“我能行”是我的教學理念。在課堂上，讓學生通過努力獲得成功的喜悅。“努力才能行”不僅強調永不放棄的精神，也表明了一種自信，小學生的體育教學要通過運動技能的學習來培養學生的意識品質。學習技能是載體、是手段，是過程，最終的目的是培養學生良好的鍛煉習慣，增強他們的自信。如跨越式跳高的啟蒙，學生掌握了最基本的起跳與過桿動作之后。根據以上伸縮棒的特點，我把兩根伸縮棒連在一起。如圖，兩個同學充當跳高架，幾個同學輪流跳。要求拿棒的同學不能隨便升降高度（70cm左右），我用語言不斷鼓勵他們，把自己的才能展示出來，因為只有認識自己， 展示自我，才能獲得成功。課堂上，學生熱情高潮，信心十足，巧妙地消除了恐懼心理。在微笑與掌聲中，延續了自信的激情。

　　三、 勇于競爭，堅定自信。

　　只有競爭，才有進步。我曾問學生；“你喜歡跟跳的高的同學還是跟跳的矮的同學一組？”很多同學都說要跟跳的高的同學一組，“為什么”我追問道，“因為和跳得高的同學一起練習，自己也會有信心跳得更高。”我給學生以熱烈的掌聲和鼓勵：是的，要大膽地與人競爭，但牢記要公平競爭，要用健康的心態去競爭，才能發揮自己的潛能，發展自己的才能，使自己健康成長。在跨越式跳高教學中，我設ABC三個高度。同學們可根據自己的能力選擇不同的級別。鼓勵他們要向更高更強的競爭環境鍛煉自己，增強信心。無論是在學習還是競賽，大家都要勇于競爭，失敗不要緊，重要的是在失敗中，我們也能學到很多知識，為下次更激烈的競爭做好充分的準備，堅信我們必勝的信念。

　　四、 巧妙評價，讓自信飛揚

　　我經常告訴學生：體育活動人人參與，只要你認識自己、正視自己，善于表現自己。它將給你帶來意想不到的驚喜和快樂。因為自信心是隨學生的自我評價產生和變化的。而學生的自我評價常常取決于已有的經驗、自我感覺和他人評價。在跨越式跳高的練習中。我不僅是要檢查學生知識技能的掌握情況，更為關注學生掌握技能的過程與方法。在評價時，先讓學生相互評價，說出自己的感受。有一位女同學在過桿的時候，改變不了跳橡皮筋游戲腳跟往后勾的習慣。通過了評價，她終于認識到了腳要往前踢起的做法。雖然在前伸時的動作還不夠規范，但我和同學們給予她充分的肯定與掌聲，由于得到了全班同學的鼓勵，她增強了克服困難的勇氣，激昂的自信在心中飛揚。

　　經通過不懈的努力，淳淳善誘 的啟迪。我們學生的自信心不斷地增強。在各項比賽中都能取得較好的成績。特別是跳高，馮錦琪，方厚容，鄺積進在鎮歷屆田徑運動會中名列前茅。

　　總之，新課程 改革，為我的教學提供了更大的發展空間。我在走屬于自己的體育教學之路：讓學生在游戲中愛上體育，在活動中享受快樂、在快樂中體驗成功，在成功中堅定自信。在不久的將來，我堅信我們的體育課一定能做到：讓健康先行，和娛樂同在，與休閑共舞！

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