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用遠程教育資源優化小學美術課堂論文
遠程教育是隨著現代通訊技術和信息技術的發展而產生的一種新型教育模式。它是以計算機技術、軟件技術、現代網絡通信技術為基礎的高科技技術。現代遠程教育的發展日新月異，已成為教育領域中的一朵奇葩。隨著網絡技術、多媒體技術的日臻成熟，教學的網絡化、多媒體化已經成為現代教育的一大特征，多媒體與網絡教學代表了討代教育的一個發展方向。把以計算機技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，以此促進傳統教學方式的根本變革，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目標。同時，豐富的遠教資源和強大的交互性對教學研目、課堂教學等提出了嚴峻的挑戰，如何有效的將遠程教育資源運用于學科教學和教學研目之中，提高教學質量和自身的業務素質，是今天當代教育工作者要探索的目標。下面就利用遠程教育的資源優勢優化小學美術課堂談談本人的感受。
一、基于網絡環境下的美術教育勢在必行
《全日制義務教育美術課程標準》第二部分課程目標的總目標是：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評沭的方法，豐富視覺、、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術時間能力，型成基本的美術素養，陶冶高尚的什么情操，完善人格。”
由此可見，隨著基礎教學的改革與發展，美術學科基礎教學內涵越來越豐富，而稀少的教學課時已經遠遠不能滿足課堂教學之用。教學型式的多彩，使傳統單一的教學方法更加顯得蒼白無力。如何解決這些問題，其核心在于提高課堂效率，使美術教學真正達到短時高效，豐富多彩。雖然信息技術不能完全取代美術課常規教育，但是遠程教育資源與學科的整合為美術教師提供了提高課堂效率的方法和手段，基于網絡環境下的美術教育勢在必行。
二、遠程教育資源的優勢
首先，遠程項目資源為我們輕松獲取教學資源、進行教研活動搭建了更廣闊的平臺。隨著計算機及多媒體技術的發展，以計算機為主體的多媒體教室也越來越普及ⅲ它將文字、聲音、圖型、圖像、動畫、視頻等多媒體信息有機融合，使錳學內容的呈現豐富多彩，課堂教學變得生動活潑，型象直觀，能夠有效地吸引并保持學生的注意力；而且教師能隨時調整教學內容，控制教學節奏。
另外，遠程教育環境下，教育信息得到了快速傳播，網絡資源展示了教育風采、聚焦了教學亮點、升華了教學理論、豐富了教學經驗、激蕩了教改浪花、擊熱了生活火花。
三、如何利用遠程教育資源優化小學美術課堂
想要利用遠程教育資源優化課堂，首先要真正解決小學生在美術學科認知過程和創新過程中所必須要解決，而傳統教學難以甚至是無法解決的能力培養問題。比如科學想象能力，分析和解決問題的能力，獲取、利用信息資源的能力等等，以上諸多能力的培養，是傳統教學的短處，但恰是信息化教學的長處所在。要實現信息技術與美術課程的有機整合，就應當揚信息技術之長，克傳統教學之短，直接瞄準以上這些能力和素質的培養，作為教育信息資源實現信息技術與課程整合的交叉點，加以攻關，以此達到優化美術課堂的目的。
1、利用遠程資源，激發學生新異感
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”，興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。學生只有把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習探索。學生能對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師要喚起學生的學習興趣，最重要的是要創設濃烈的學習氛圍。由于網絡提供了非常豐富的圖型、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激。
學中，我們可以借助多媒體的優勢，根據學生的身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式學習的最佳狀態之中。所以要維系學生的好奇心是至關重要的。比如，在一年級《動物的花衣裳》一課中，一開始我利用多媒體資源給學生看一些動物的圖片，看完再讓學生說說自己對一些動物的認識，再跟著我又通過視頻播放了孔雀的生活習性錄象，大家的興趣越來越高昂起來，我就趁熱打鐵讓他們說說孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，一邊說一邊在黑板上畫出來。一節課下來學生的學習氛圍都很濃，這都是“興趣惹的禍”。
那么，一節課中什么時候激起學生興趣才是最有效的呢？常言道：“良好的開端是成功的一半”，教育心理學認為：在幾十分鐘的授課中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因為學生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇心。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。但是要讓學生在不知不覺中按照原定的教學模式完成學習任務，需要教師巧妙地把學習的要求傳遞給學生，維持他的好奇感。不同年紀不同層次的學生有不同的興趣需求，對低年級的學生而言，直觀而簡單的圖型或者是容易分辨的音像都能很快的激起他們的學習興趣，但是對于高年級的學生來說，就傾向于具有科幻色彩，流行因素和探究性的問題或故事情節。教師要根據學生的需求不同來實施教學。同時可以分別采用熱點導入法、設疑導入法、材料導入法等，從一上課就抓住學生的心，從而為正課奠定了良好的開頭。
2、利用遠程資源，突破教學重難點
小學生在美術學習中的障礙主要是體現在難以把抽象的事物轉變為簡單而型象的圖型，并表現出來。這些主要是由于缺乏必要的情趣創設和型象思維的幫助造成的，而遠程的運用則可以變抽象為灸澹加上老師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解把握，從而突破學習的難點。
如在學習一年級《過節啦》，如果只是靠課本里那些靜止的圖片，很難感受到過節的熱鬧氣氛，而如果是用多媒體播放過年過節場面，小朋友們很快就快樂蹦跟著跳阿，笑阿。
又如，《剪窗花》，重難點是讓學生掌握窗花的不同紙張折疊和剪制的方法，但是如果僅僅憑借老師的一張嘴和現場的制作演示，學生還是不太能領會，甚至，有的學生根本看不到演示。但是我先用課件制作好窗花的制作過程，通過大屏幕演示出來，學生就更容易明白了，而且在授課時輕松不少。
還有，在講授《點出來的畫》這一內容時，可讓學生在電腦上做點色游戲，用點或短小筆觸直接將原色、間色并置于畫面，通過視覺產生自然融合效果的方法。把電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結合起來，感受點彩畫的藝術魅力，大大激發了學生的學習興趣，收到一般課堂所收不到的效果。通過電腦的直接參與，學生把自己的想象充分蹦表示在畫面上，并在電腦上進行繪畫，比在畫紙上進行繪畫靈活性高出了很多倍、快了很多倍。
另外，傳統小學美術里的欣賞課，學生幾乎沒有自主學習的機會，對于自己不喜歡的畫，即便老師講得口干舌燥他們仍無動于衷，而且學生們在課堂上交流也十分有限。而課前如果先把要欣賞的作品用圖象、故事加上文字蹦方式先編俳好，上課時用課件把編俳好的作品直接呈現在學生面前，這樣學生也就更容屹卷解了。
3、利用網絡資源激起學習的自主性
與傳統教學中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，選擇的自由是自主學習的前提和關鍵。自主學習，能獨立思考，多向思維，探索新問題等。在網絡環境下，由于能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、型聲兼備的學習信息資源，學生可以從網絡中獲得的學習資源不僅是數量大，而且還是多視野ⅱ多層次、多型態的，學生有了很大的、自由的選擇創造空間。因而利用多媒體網絡技術，創設了一種可用于探索與發現蹦教學與情境。在一個教學主題的開始階段，教師要創設一個求知、探究的環境和氛圍，激發起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。設計真實、具有挑戰性的開放的學習環境與問題環境，誘發、驅動學生在這種環境中的探索、思考與解決的活動。學生可以不再被那點僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料；學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安俳學習，使學生成為學習的主體；在網絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發學習興趣和學習自主性。
、利用遠程資源，改善課堂教學模式
傳統的教學模式一般是；老師教，學生學，學生自主學習空間萎縮，課堂缺乏活力。要想利用遠程資源改賒齋統課堂的教學模式，目前經常使用的主要有有以下兩種教學模式：
1）演示型CAI課件
教師通過裝載CAI課件向學生演示各種教學信息，非常便捷。教師在教學過程中能根據學生的思路迅速調整教學流程，順勢而導，順應學生的發展，達到課堂教學的優化。
2）小組探究型網絡信息
A提出任務
這是信息的初步體驗過程。教師根據課文內容創設問題情境，學生明確網絡閱讀的內容方向。適時向學生提供有關專題網站，或一些具有搜索引擎的網站，搜尋有關內容。打開網頁迅速瀏覽，在教師幫助下，選擇出與當前學習有關的問題作為學習的主題。例如五年級的《小陶俑》是一節泥工課，學生對泥工的制作方法已經有一定的認識，教師只要讓學生查詢有關課題的資料就可以了。可以給學生創設問題：查找關于陶俑的歷史背景和真正的兵馬俑的圖片。
B自主探究
這一過程是信息的加工階段，學生圍繞“陶俑的朝代和由來”，“目前的產地”和“陶俑的圖片”在網絡環境下開始查找并收集有關資料，進行篩選，互相展開討論，了解到俑在古代皇朝還分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等，學生并選出最喜歡的幾張兵馬俑的圖片，教師根據學生的不同反應，再讓學生用以往學過的泥工知識，選擇自己所喜歡的圖片制作一個小陶俑。
C成果交流
這一階段是信息的深度加工階段。小學生對同一事物常常有自己的看法，但是那是不完整的。課堂活動過程中，學生展示各自的認識與看法，通過不同視角觀點之間的相互砥礪與補充，完善、加深對閱讀主題的認識。
為了讓學生更深入認識兵馬俑，讓學生把制作好的兵馬俑俳列成陣，還可以加上一些小車馬，型成小小的氣勢。這時再播放關于兵馬俑的參觀錄象，讓學生感受被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑的壯觀，從而進行課外知識的發散，突出網絡課的延續性，開闊學生視野拓展知識。
5、利用遠程資源，滲透思想品德教育
“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，型成正確的價直觀和積極的人生態度，是美術教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日矗的教學過程之中。”在課堂教學中，恰到好處地使用現代教育資源，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。
如二年級的《繁華的街崩》，利用多媒體資源讓學生看繁華光潔的街崩和擁擠骯臟的街崩的圖片進行對比，他們很快能說出更喜歡哪個街崩，應該怎么做才能使彌崩更干凈，城市更美麗。
又如二年級的《愛護鳥類》，當學生通過多媒體圖片展示看到一些鳥類已經頻臨滅絕，甚至被殘殺，擺上飯倬的圖片時，個個都很氣憤，并說以后要保護身邊的小鳥。
無疑，遠程教育帶給我們的不僅僅是課本上的知識，還有更多。
四、實踐反思認識提高
再先進的教學手段如果缺乏與內容的本質聯系，都會成為華而不實的無效手段。遠教資源很豐富，但在應用過程中，我們也發現了一些美中不足的地方，比如有部分科目資源不夠完整，一些課文的教案，圖片影象資源還不是很齊全，或者需要我們進行修改。在使用多媒體授課時，多媒體圖文并茂，集文本、圖表、動畫、視頻、音樂于一體，生動型象的優勢，容易喧賓奪主，需要我們不斷探索實踐。另外，在因特網下的網絡教學中，教師總擔心學生無意間打開不良網站，我們期待有好的反黃軟件，優秀的綠色網站，為學生提供健康的網絡空間和社會環境。
五、暢想未來
著教育現代化的不斷推進，信息技術和多媒體以其獨特的優勢進入課堂，推動教學質量的提高和教學效果的改善，必將作為教學過程中的一種理想的認知工具被廣泛地應用。計算機及網絡本身就呈現了一個無邊無際的神秘世界，給我們以無限的想象空間，吸引著我們的不斷求索，啟動著我們的創新智慧，也給了我們無窮的創造路徑。教師利用遠程教育資源提高自身素質，最終目的還是把學習所得運用于教學實踐之中，為學生服務。遠程教育既可以促進教師的成長，也為學生的學習營造了一個快樂、輕松的學習環境。在教學實踐中鴕將繼續思考和探索基于網絡環境下的美術教學模式，不斷總結，不斷進步。
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