小學體育教學的創新教育論文
引言：創新意識也可稱作創新精神，創新精神是當今的時代精神。包括好奇心、探索的興趣、創新的欲望等。創新意識是直接激勵和推動人們從事創新活動的內在驅動力，它對人們的創新行為起導向、激發和催化作用。而創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教法，培養學生的創造意識、創造能力和健康性，造就創造性人才的一種新型教學方法。增強創新意識，培育創新能力，健全創新性人格，這就是小學體育創新教育的主要內容。如何在體育教學中增強創新意識，培育創新能力，健全創新性人格呢？以下是我在培養學生創新意識中的幾點體會。
一、發揮學生主體性，培養創新精神
創新精神并非一種知識特性，而是一種科學的探索，是一種新的觀念、意識、思想、精神和行為的系統性的體系。課堂教學是實施創新教育，培養創新精神的主渠道。傳統體育課中基本部分的學習中，大都是采用教師示范與講解----學生練習----教師指導----學生再練習的模式，這種模式不但不利于學生學習興趣的激發與積極性的調動，而且不利于學生主體地位的體現與創造性的發揮；不但是與素質教育的要求背道而馳，而且根本談不上學生創新精神與實踐能力的培養。
二、變換傳統教學方法，激發學習興趣
小學生好奇心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是創新人才的心理基礎。傳統體育課中的“準備部分”中的慢跑，讓學生感到枯燥、無味。我將慢跑的形式變化一下，例如，采用自由慢跑、追逐跑等，或者是用游戲代替慢跑，都能有效地激發學生的學習興趣，吸引學生，使學生的積極性倍增，學生們的臉上自然會洋溢出陽光般的微笑。我還將這部分定義為“熱身準備、激情引趣”。在體育課結束部分中的放松，大都采用深呼吸或者是拍打（按摩）肌肉等方法，不利于學生身心很好地恢復，可在深呼吸的同時播放音樂或者是在學生放松時進行語言的暗示，會有意想不到的效果，進行課的總結時，我經常安排學生總結，然后我再補充，這樣不但加深了學生對學習內容的掌握，而且還能從學生的總結中發現很多教學中存在的問題。在這部分中，學生不但能在愉悅的心境中得到放松，而且還會有效提高學生的口語表達能力，對于教學質量的提高也有很大的促進作用。
三、創新體育教學模式
轉變教育理念是首當其沖。我們注意到，新課程標準對小學體育提出了四點課程價值內容。增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力及獲得體育與健康知識和技能。由此可見，單純的教師布置任務與游戲課堂并不符合新課程標準對小學體育教學的要求。轉變教育觀念，樹立新課程標準終身體育的理念才能走出副科體育的霧霾，建議教師從學生需求出發，課前多做調研工作，了解學生鍛煉喜好，才能構建出一個民主和諧，共同進步的體育課堂。優化課堂精心設計是重要途徑。精心設計課程內容，規范化的動作示范與生動形象的舉例說明能夠淺顯易懂地將體育技巧傳授給學生。
四、改變體育課上的分組方法，創新學習氛圍
小學生好奇心強，所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，具體的方法有：
1、自由組合的分組形式
在教學過程中，可以讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。
2、互幫互學的分組
在教學中，教師根據學生身體素質優劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。
3、分層次教學的分組
教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。
五、巧用多媒體，進行還原情境教學
小學體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質教育的發展讓多媒體教學更多的走進了普通學校的課堂，小學體育教學也不例外。體育學習是一門形象化的學科，需要學生模仿學習各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學過程中要巧用多媒體，將多媒體技術引進課堂，用相同的情境影像展現在小學生面前，以求達到更好的教學效果。
靈活的運用多媒體技術將學生生活中難以接觸的運動項目動作生動的制作成視頻，通過貼近學生的鮮活表達讓小學生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學生的興趣和學習最好的結合，完成教學任務的同時使學生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。
六、總結
綜上所述小學生體育教學是激發學生運動興趣、保護未成年人心理健康、培養小學生團隊合作精神的重要環節，也是小學生身體成長心理發育的必要課程。小學生體育新課程標準的頒布實施給小學體育教學提出了新的要求。學校應當根據自身條件，發揮教師的集體智慧和力量，貫徹新課標的要求，繼承傳統教學優點的基礎上創新教育模式，引進“合作教學”、“情境教學”、心理培養、多媒體演練等新的教學方式，提高和培養小學生身體心理素質和學習興趣，也將小學體育教學帶入新的篇章。
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