中學生作文

時間：2024-11-01 16:08:33 寫作作文我要投稿

【精品】中學生作文合集8篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家整理的中學生作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】中學生作文合集8篇

中學生作文篇1

　　白露時節，我國大部份地區的氣溫會迅速下降。于是，晴天早晨的草木上，就密集地出現了閃著白光的露珠。在我國廣袤的大地上，白露時節還會有陣陣的余熱;不過，人們已更明顯地感受到了“天涼好個秋”的舒坦。在這風和日麗的天地之間，滿目的蔥蘢，已漸漸泛出些許金黃，各地的秋收，就陸續地拉開了帷幕。于是，此時的天地間，蕩漾著一派激動人心的欣然之美。

　　不論人們對秋天的感受有多么復雜，秋天，它就是一個結實累累，眾生喜悅的季節。《易經》毫不遲疑地用“兌”卦來象征秋，定然是源于古人對秋天的深刻認識。而“兌”通“悅”，含有欣喜、喜悅的意思。

　　幾乎所有的物種，都能夠通過大自然的光、溫變化而敏感到季節的改變;并且，總能在新的季節里，欣然完成各自的生命歷程，從而使眾多的物種，得以代代繁衍，生生不息。生生不息的關鍵，在于物種的繁殖。長期的物種進化，使得幾乎所有的生命，都會在其一生中最輝煌的時候開始繁殖。而天地間眾多的生命，在經歷了春的夢想和夏的蓬勃之后，白露伊始，都將欣然迎接各自的成熟與輝煌。

　　在四川盆地，就在這景色宜人的白露時節，眾生們似乎正為著各自的.成熟與輝煌，欣然地進行著最后的沖刺。 ——遠處近處，大地上依然郁郁蔥蔥，生機勃勃。然而，不論是樹木、農作物還是眾多的草類，似乎都感覺到天地間光照的減少，和氣溫的降低。于是，它們趁著這大好的時光，不失時機地讓籽實成熟。漸漸地，就會有成熟的種子，欣然投入大地的懷抱。不過，其中的農作物，則終生享受著農夫們的呵護;就在這繁忙的秋收時節，它們的籽實，將化作農夫們經春歷夏辛苦勞作后的喜悅。

　　——蜜蜂們四處奔忙，是在尋覓和儲藏足夠的冬糧，為所在群落的安然越冬而未雨綢繆;舞姿翩翩的蝴蝶們，也開始了大量覓食和產卵;蜻蜓點水，優美而靈動的瞬間，已將卵產于水中;雄蟬們臨風高歌的同時，雌蟬卻將卵產在了樹枝的體內，……眾多忙碌著的昆蟲們，待氣溫進一步下降時，它們的巢內或體內，已儲備下足夠一冬消耗的糧食或養份，并在最適宜其后代生長的地方產下了卵。

　　——畫眉、百靈、麻雀等本地越冬的鳥類，在歡快地尋覓并儲藏越冬的糧食;而燕子等候鳥們則夢到了南方。它們將帶著后代們，欣然地飛向南方的另一個故鄉。

　　——在盆周的山地和高原，哺乳類動物更是在抓緊尋覓和儲存糧食。不過，獾類、貂類等有冬眠習性的動物大多將一冬所需的能量儲藏于體內，而松鼠等則將過冬食物藏于各自的藏身之所。

　　原來，這白露時節的欣然之美，源自“物競天擇，適者生存”的自然法則;源自天下眾生們走向成熟與輝煌時那由衷的歡欣。每一種生命，都是一種奇跡。就在這天地之間，眾生們似乎一直在以各自特有的方式，合奏著眾和諧的生命旋律;這旋律喚醒了春，醉綠了夏，如今又感動了秋。漸漸地，天地間呈現出更多的金黃的色彩。就在這金黃的色彩中，眾生們欣然地走向輝煌。

　　生命，本無貴賤之分。從物種之間的相互聯系看，長期以來，人類總是居于相關食物鏈的頂端。可這一點，并不能證明人類有多么高貴，多么優越，因為處于食物鏈頂端的物種遠非人類;可是，它卻在不斷地證明著人類與眾多物種的緊密聯系，證明著生態平衡促進人類發展的重要性。

　　于是，在這白露時節，眾生的欣喜也最終釀就了人類的欣喜;而那一派生態平衡，眾生和諧的欣然之美，則應該是人類千秋萬世的福祉吧?!

中學生作文篇2

　　沅湘流不盡，屈子怨何深。日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。

　　還沒讀完，我不禁又想起被鮮血染得通紅的江水，那條被愛國之心震撼的江水。

　　五月初五，夕陽西下。汨羅江的岸邊立著您披頭散發的偉岸的身影。隨后，身影化作一道靈魂，隨江而去，只把通紅血色的江水留下來。愛國之心飄零于世間，一場真摯的情感永遠的被江水淹沒。佞臣和小人敲打著您高尚而孤獨的心靈，您只能被排斥于鄉野。看著足下的那片土地，心中些許不舍和痛恨。當您鄭重的道出“舉世皆濁我獨清，世人皆醉我獨醒”時，是否正遙望遠處的`河山；然而，心里卻燃燒著熱烈的火把。當您毫不猶豫地說出“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃時。”您是否還留戀著村邊的小溪和野花。

　　您曾滿腔熱血地在白紙上潑下《離騷》的墨跡，然而此時只能激憤地留下絕筆《懷沙》。鮮紅的靈魂，就算只是一盞燈，也能照亮這世間的黑暗。

　　您的千古名句里留著獨清獨醒的風骨，卻也用東去的江水顯現您的男子氣概。一個平凡的身軀，不平凡的文韜武略，不平凡的風骨傲氣。我想，這是對您最真實的寫照吧！

　　當您用激情去面對現實的黑暗之時，我看到您的孤獨，卻也看到您的堅強。至少，您用您愛國的天性去捍衛了那只屬于您的尊嚴。

　　每每觀龍舟競賽，粽投魚腹，不勝感慨。那個鐵骨錚錚的大夫，其實還活著。在人們的心中，一直活著。

　　千年以后的今天，我讀懂了您。我是您這輝煌篇章的忠實讀者，千年以后的今天，那條鮮血染紅的江水，依然在我心中激情澎湃！

中學生作文篇3

　　在我眼里我們班有個特別的大家，他有一雙大大的眼睛，高鼻梁，一雙柳葉眉，一張靈巧的嘴巴。他的個子很高卻不壯，勁瘦的身材卻有著令人意外的能量。

　　因此，一直以來他的體育在我們班是數一數二的。我們長跑時，他總是最快的那一個，像一支離弦的箭般在田徑場上飛奔，以至于我們只能望著他的背影咬牙跟上；跳遠時，他輕松一躍，像只雄鷹輕松取得優秀；足球場上的他，更是像一只離開了籠子的小鳥，興奮異常。一開球，只見他一腳鏟向對方，球立刻飛了起來。這時，對方來了個飛球，他用頭一頂，球立刻彈了回去。這時對方已經亂成一團，他找準機會沖了過去搶到了球。這時對方分別從左右兩邊夾了過去，想要限制他的行動。然而，他靈巧地一閃，突破了對方的包圍圈。因為他的'活躍，對方的士氣大減，同時我們也因為他的活躍越戰越勇。

　　現在正是他們防守最弱的地時候，要趁勝追擊一口氣打到對方。他靈活地跑動，干擾了對方，在對方的緩神之際，他將腳向后一提再向前用盡了全身的力氣向前一踢。“球進了！”人群中發出了歡呼聲，我們興奮地在綠茵場上奔跑，相互擊掌。

　　哈哈！大家，你們猜出來他是誰了嗎？沒錯，他就是趙子豪！

中學生作文篇4

　　“哇！哇！哇！”清脆響亮的哭聲劃破了夜的寧靜。又一個新的生命光臨了這個世界。不過，這意味著她——母親，將步入一個艱辛而又幸福的旅程。

　　苦：小巧玲瓏的他（兒子）時而驚奇地望著這個多彩的世界；時而瞇著眼睛躺在她（母親）溫暖的懷抱中。忽然，一陣刺鼻的騷味迎面撲入她的鼻子。原來她的膝上已誕生了一灘他那粘稠的尿液，她本來想大發雷霆，見他那天真的笑容，她輕輕撫摸了他的額頭，用紙悄悄地使它消蹤匿跡。美麗的夜晚，她正倘佯在那甜蜜的夢鄉時，他的哭聲震碎了她的夢，她睜開眼睛，睡眼朦朧地從那溫暖的被窩中起來。來到他的身邊，溫柔細綿地在他的耳旁喃起那甜美的歌兒，終于令他滿足地閉上了雙眼。

　　酸：他漸漸地長大了，變成了頑皮的小機靈，那小小的心，再也不滿足在四面墻的小屋里游蕩了。他白天在刺激的樂園里奔玩嬉戲。晚上他帶著淋漓刺鼻的大汗回家，她一見，臉上立刻愁云一片，急言厲色地問：“去哪了？這么晚才回家！”他并不了解那嚴厲下的關心、疼愛，不耐煩地拖口而出“你真煩！”于是他帶著滿肚怨氣沖出門去。她呆了，那顆為他擔憂而燃燒的`心被他那冰冷的“煩”涼透了。

　　甜：終于，他成了一名少先隊員，戴上了鮮艷的紅領巾，穿上了整潔的校服，精神抖擻地奔向那快樂的課堂。慢慢地，在老師孜孜不倦地教誨下，在同學們友好、熱情的氛圍中，他漸漸地步入優秀少先隊員的行列。有一天，他興高采烈地回家，一開門就迫不及待：“媽，你猜我帶回了什么？”她滿臉疑惑。，忽然，她的眼前出現了一張考卷，鮮紅的“100”赫然紙上。她情不自禁地親吻著他的頭，激動得說不出話來。

　　人的一生就像一本內容豐富的書，母親就是那握著你的小手讓你寫下輝煌篇章的那個人。從你來到世界的那刻起，她就默默地奉獻著自己。你的一言一行，你的一顰一笑，都緊緊地牽動著母親的心。

　　母愛似藍天廣而博，我們不就是藍天庇護下的雛鷹嗎？只要雛鷹豐滿羽翼，藍天就一定讓它展翅翱翔！

中學生作文篇5

　　停車囧事（外一篇）

　　海門市東洲小學四（3）班姜佳良

　　星期天，我和爸爸去看電影，驅車來到歐尚超市的大地數字影院。停車廣場上停滿了各式各樣的車子，連政法南路的兩旁都排了車的長龍。無奈之下，只能去屋頂停車場，車子從斜坡慢慢往上“爬”,快到坡頂的時候，管理員卻說沒有車位了。我建議老爸從屋頂繞一圈再出去，斜坡上最忌諱往后倒。老爸自恃開車技術了得，瀟灑地從斜坡上往下倒車。

　　一開始老爸很謹慎，掛在“倒車R檔”,慢慢地地往后倒。突然，車子有點不聽指揮，瘋狂地往后沖。耳邊傳來“空隆空隆”的聲音，霎時，我的心提到了嗓子眼。入口處的管理員興許看到這一幕，嚇得迅速避開。

　　“爸，快！踩剎車！”慌亂中，老爸緊握的方向盤，大概不在正位上，車子斜著向墻壁沖去。“爸，快，撥正方向盤！”這次他反應敏捷，踩剎車、提手剎、掛擋、停車、熄火，終于躲過一劫。

　　車子停穩了，現在情況卻很尷尬，不上不下。老爸猛踩，輪胎紋絲不動。管理員則在一旁指導，人多嘴雜，沒一個管用。老爸不免也有點著急：“別吵，我一定會想辦法解決！”他再次嘗試踩油門，“轟轟……”發動機又啟動了，車子開始前行，我心中的石頭終于落地了。

　　哈，真是一次有驚無險的停車經歷！

　　為小鳥塑像

　　周日，起床后心情不錯，整理完作業，剩下大把的時間怎么打發？有了，為心愛的小鳥做一尊雕像。

　　我取來紫砂泥、風干機以及工具。原本打算用拼接法，捏了腦袋、身體、爪子再粘上去。可試了幾次不行，可能紫砂泥沒有粘性。我只好拿一整塊紫砂泥直接揉，先摳出小鳥的大概輪廓再細細修飾。小鳥的腦袋圓溜溜的'，我用刮平紙打磨光滑，又用刻刀輕輕地劃出眼睛，再把小嘴修尖。我接著捏肚子，這比較簡單，沒有特別精細的工序，只要打磨打磨就行。現在，就剩下做爪子，別看它小，做起來還真不簡單！最后，粘上底座，刷上顏色，給小鳥的全身涂上最絢爛的色彩，一尊雕像大功告成，哇，栩栩如生。

　　我得意地把塑像拿到鳥籠前，小鳥看了一眼，叫了幾聲，似乎不滿地說：“什么嘛！把我做的這么胖，腦袋小，肚子大，多難看呀！”原來小鳥也愛美呢！

中學生作文篇6

　　每次都是內容寫好了再寫題目，這次卻先寫題目，因為我要以這個題目——勇氣，來展開我的心情，想要自己勇敢點，不要怕~

　　突然間有點懵，不知道寫什么，心里想著要寫的事，此時卻覺得不該說出來，至少現在別說出來，那，腫么辦，我呢個心碎，第一次先寫題目哎，就這樣夭折嗎？算了，我還真覺得不說那事為好，恩，那么，能不能還以這個題目寫點別的東西~

　　讓我想想…………

　　等會再來寫吧！

　　勇氣呀！我也不知道什么算是勇氣，想起一句話，只能說說那句話的大概意思了，勇敢的人心里其實也有懼怕，只是為了在乎的人不懼怕，而選擇了勇敢。恩，我非非非常的贊同這句話。

　　這話一說，我心里就通了，那件事不用細說我也可以簡單表達清楚，我要說的還是勇氣！

　　我其實還是很膽怯吧，好多時候想去幫助人，卻不敢。因為有個詞叫自作多情，害怕別人不領情和拒絕，只要對方有那么一點意味，我都會很敏感，縱使面上很淡定，心里卻是感到很狼狽。

　　想一下以往有沒有退卻的想法，記不得了，應該有吧，反正是不多，不然怎么會沒影響了呢！似乎好多時候我是這樣的`，用一個詞來表達，蠢蠢欲動，一句話就是我的心面對懼怕的人事總是蠢蠢欲動，想要挑戰一下。

　　有時這種戰意會勝過我的懼怕，勝過我的膽怯。這樣，我就抱著這么個心：做吧，大不一死！何況又不會死！做吧，死不了，大不了~怎樣怎樣！

　　呵呵，我也覺得我這個人傻的有意思。到真的去做時，心里還是會有些揣著不安。恩~這么說吧，心是吊著的，文藝點呢就是忐忑。當然了，行善幫助人肯定希望能順利啦，成了那是最好！

　　在做了第一步之后的等待里，先有兩個想法，一，要是成了，我驕傲怎么辦，我年輕，也有虛榮心，我還年輕，驕傲會把我毀掉的，不成也好~；二，要是不成，我會受打擊的，善良的心本來就很小，再打擊又變小了怎么辦？我欲哭無淚，我肯定會呆掉的。

　　總結哈，我還是太脆弱了，像一個叔叔說的：肉體軟弱，情感脆弱，意志薄弱！！！我不可以這個樣子，《撒旦的餌》說別人可以傷害我，但是我可以選擇不受傷害。這句話很強大，我雖做不到，但是可以學嘛！于是對自己說，沒事的，繼續努力~

　　幫助人第一步踏出，等來了這一步的回應，‘一腔’這個詞還是讓我微微有點難堪，不過還好，可以繼續第二步，看到這個人的回應，我心里有了一句話‘只因不法的事增多，許多人的愛心才漸漸冷淡了’，我多看了一下他的回應的話，我還是選擇不多說別的，而是把心里的這句話發過去，我又是微微的心驚肉跳。

　　其實我想問，為什么會像這樣子呢？我又不是做賊，在信仰的指印下去幫助人，很奇怪嗎？信耶穌，善良一點，有那么與眾不同嗎？怎么我一副害怕槍打出頭鳥的縮頭樣！

　　好吧，我承認，信耶穌是不一樣，要的也是不一樣，要是信了耶穌還一副沒指望的樣子，那我是白信了，別說出去，丟上帝的臉，祂怎么會有這樣的孩子！

　　身為上帝的兒女，一定要有勇氣，坦然無懼地面對一切事！因為相信上帝的獨生子耶穌已經勝過了掌死權的魔鬼，有經為證：

中學生作文篇7

　　封閉的人生，總是冷冷的，像屹立千年的寒冰，固守著歲月的冷漠，緊閉心扉。也如同盤旋著尖尖指向天空的螺，將自己封印在厚實而沉重的殼中，因為害怕傷害，選擇了拒絕一切的怯懦，哪怕時光的車輪承載的是滿滿的幸福。

　　封閉的世界中，聽不到風聲，沐不著云雨。仿佛天地之間，只剩下了自己的呼吸，濕潤的空氣將牽引陽光的繩索斑駁得頹廢虛弱。于是只能緊緊拽著黑暗，仰望光明從頭頂經過。柔弱的心，在怯守中沉默，湮滅。流浪，一刻不息的流浪，在流浪中追尋夢想。伴著淡淡煙雨淡淡愁，流浪的人生如淡淡的流水，執著而堅定的奔走在觸摸天堂的路上，無怨無悔。

　　帶著蔚藍色的心情，感受著遠方的呼喚，安靜地流淌。在美麗純凈的'季節里，逐漸學會了堅強。偶爾也愛幻想，快樂的日子如童話般美麗，可以永遠天真，躲在屬于自己的空間中，自言自語。偶爾也有風浪，棱角分明的巨石阻斷追尋前方的道路，將自己的身體刻劃得遍體鱗傷，疏軟的苔綿吸滿了成長的淚水。

　　無法改變現實，只能選擇勇敢面對，夢想不會因風浪而擱淺，毅然走向陌生的遠方，走向更成熟更堅定的未來。

　　看盡世間的日出日落，花開花謝，云聚云舒，賞欣于春去秋來，草長鶯飛，擁有了一顆成熟而穩重的心，學會了淡然地看世界。人生宛若時刻在舞動、升騰的水汽，無論置身于哪里，優雅依舊。

　　生命無所謂長短，無所謂快樂、哀愁，無所謂愛恨、得失……一切都將過去，像那些花兒，那些風雨。如同手持鮮花的王子，心是王國，海洋在周圍微笑，欣賞著暴風雨中的舞蹈。一切的一切，超脫世俗的枷鎖，浮華都已遠去，置身于一個澄澈明凈的世界。

　　零度的水是冰，零度的人生是怯守的封閉；常態的水在流，常態的人生充滿了對夢想的追尋；沸騰的水成了氣，極致的人生平靜淡然而清新。

中學生作文篇8

　　在中學作文教學中，有這樣一種論調影響非常深廣：文無定法。意思是作文教學中不要用任何模式框住學生，應多搞求異思維，讓學生寫各有千秋的文章。中學生作文到底要不要定法，要不要傳授一些最基本的寫作思維模式，我們不妨看看古今有識之士的議論和中學生的實際狀況再來回答這個問題。

　　劉勰云：“文場筆苑，有術有門。務先大體，鑒必窮源。”（《文心雕龍·總術》）這位古代文藝理論家認為為文是有“術”的。他還說：“執術馭篇，似善弈之窮數；棄術任心，如博塞之邀遇。”你看，劉勰多么看重“執術”。他所謂“術”，就是為文之“法”。

　　姚鼐云：“為文章者，有所法而后能，有所變而后大。”姚鼐是散文大家，他認為應先有所“法”而后才能寫作。

　　曾國藩云：“以脫胎之法教初學，以不蹈襲教成人。”他也認為對初學作文者應教以“脫胎之法”。

　　綜上所述，古今有識之士都主張初學寫作者作文應有定“法”。中學生應當是初學寫作者，對初學寫作的中學生來說，教給他們寫作文之“定法”就顯得非常重要了。說起“文無定法”，當首推金人王若虛。但正是他說：“定體則無，大體須有。（《滹南遺老集·文辨》）固定的體式雖則沒有，大體的法則（即我們這里所說的為文的思維模式）卻是須有的。清代的章學誠也是主張“文成法立”，沒有“定格”的，但也還是他說：“無定之中有一定焉。”（《文史通義·古文十弊》）在看似沒有“定格”之中實際上卻是有“一定規則”的。這不也是在那里肯定作文有“法”嗎？

　　再看看我們學生的實際狀況吧。筆者曾對本校初高中學生１１００人做過調查，有相當一部分學生的作文素質較差，他們不懂寫作常規，不知作文有哪些思維模式。一般只曉得一篇文章由開頭、中間、結尾構成。因此寫出的文章總是三段。到了高中畢業還是如此。高考閱卷中我們也發現，有不少作文立意雖好，但是有佳意而無佳篇，常因結構形式及表現方法安排不當而影響了表達效果。

　　學生的現實狀況，映出了我們作文教學的影子。考其原因，一是由于現在語文教學課時減少，課文多。課文教學在課內完成，而作文則只能放在課外作，教師沒有時間傳授“法”，有些教師則以“文無定法”為依據。無視‘法’的傳授：二是在課文教學中注意了作文之“法”的傳授，然而一篇文章一個法，學生無所適從。殊不知中學生的閱讀遠遠大于寫作，有些“法”根本不能用上，可仍然向學生灌輸。

　　鑒于此，筆者主張：對中學生進行作文訓練，應傳授“定法”。這里所說的“法”，指的是表情達意的思維模式。因為學生作文是不同于作家文學創作的。作家的`創作已是作文技能的運用階段，為文的純熟時期，他們的責任就是不斷地盡可能地創造出更多的適合于內容的新式樣。因此，文學創作最忌雷同、模式化。而中學生作文則是用筆的起始階段，是打基礎的時期。按葉圣陶先生的觀點：中學生的寫作訓練只能以象樣為目標，至于好的要求，就已經超出了國文學習的范圍了。他的話具體是這樣說的：“記事物記清楚了，說道理說明白了；沒有語法上的毛病了，沒有論理上的毛病了，這就是象樣。至于寫得好，那是可遇而不可求的。”（《中學國文學習法》）既然中學生寫作訓練的目標“只能是象樣”，而象樣也就是合乎“規矩”，亦即得“法”。習武最初須一招一式地練，中學生作文亦須循“法”入門。傳授給學生的為文之“法”，不能過多，過多了學生感到眼花繚亂，訓練不能落實；也不能過少，太少了則不夠用。所以，中學生作文應有“定法”的“定”，就是說要大體規定他們作文依循的“法”的數量。總之，傳授的“法”，應能有利于學生打好扎扎實實的作文基礎，尤其是要能快速提高中、低基礎的學生的作文水平，而在群體進步的刺激下，使基礎好的學生的作文水平達到更高的層次。

　　那么，中學生作文應有哪些“定法”——表情達意的思維模式呢？筆者在此不揣淺陋，撮其要簡述如下：

　　一、插入式。

　　插入式的特點是：在原來的敘事記人的進程中，插入一些與所敘之事、所記之人相關的事，然后再繼續原來的敘事寫人。這種思維模式適用于訓練記敘文。范文可選用魯迅的《故鄉》來印證。

　　二、懸念式。

　　懸念式的特點是：把人物或事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，設置懸念，引人入勝，然后再從人物事件的開頭敘述，探因釋疑。這種思維模式適用于訓練記敘文，范文可選用魯迅的《祝福》來印證。

　　三、串珠式。

　　串珠式的特點是：以一件“道具”做為結構線，連綴與此“道具”相關聯的多個材料。這種思維模式適用于訓練寫抒情散文，散文可選用秦牧的《土地》來印證。

　　四、轉換式。

　　轉換式的特點是：將喻體轉換為本體，將部分轉換為整體，將自然現象轉換為社會現象，將具體的個別的社會現象轉換為抽象的一般的事物。這種思維模式可用來訓練學生寫托物抒情、借事說理的文章。范文可選用陶鑄的《松樹的風格》來印證。需要特別指出的是，這種思維模式很重要，全國高考有幾年的作文試題寫作時都必須運用這一式寫才能成功，運用這一“法”的關鍵在于要善于找出甲事物的特點，然后根據這些特點，來尋找具有一些相似特點的其他類事物，把握住了相似點，就完成了思維的轉換。

　　五、總分式。

　　總分式的特點是：先總起來說，然后分開說，最后又總起來說。分開說時，有時它們各層次間表現為并列關系，有時則表現為對比關系。這種思維模式可用來訓練寫議論文和說明文。議論文范文可選用蘇洵的《六國論》來印證；說明文范文可選用梁衡的《晉祠》來印證。

　　六、推進式。

　　推進式的特點是：思維的發展是縱向延展的，文章的各個層次層層深入，步步推進。各個層次的前后順序有嚴格要求，不能隨意變動。這種思維模式可用來訓練學生寫思想評論，范文可選用毛爺爺的《反對自由主義》來印證。

　　七、射靶式

　　本式的特點是：有意識地樹立“對立面”，把已有的或可能的錯誤觀點及有害論調“標舉”出來，作為自己主動出擊的“靶子”予以反駁、批評，使文章呈現出生動、鋒利的“論戰”色彩。這一式可用來訓練寫駁論文章，范文可選用魯迅的《文學與出汗》、《中國人失掉自信力了嗎？》

　　八、評介式。

　　本式的特點是：先評說某工藝產品的價值，然后再依次介紹其制作程序。這一式可用來訓練學生寫產品制作工藝流程的說明文。范文可選用葉圣陶的《景泰藍的制作》來印證。

　　程千帆教授說：“其在初學，始入文囿，回翔歧路，靡所適從，勢非取法前修，無以正其涂轍。故煉字安章之道。命意取材之方，莫不繩武往制，以期膚功克奏，是即所謂模擬也。及學習既久，成效漸生，不特篇章字句，可以操縱自如：即情勢體勢，亦堪積儲立，而一已之精神面目出焉，是即所謂創造也。故初學而不事模擬，則不得其門而入。”以上粗略地列舉了可供初學寫作的所謂“定法”八個，這只是最基本的，當然不是中學生作文之“法”的全部羅列。它做為“定法”，只是提供給中學生進入寫作大門的幾根拐杖。如程教授所說，使“回翔歧路，靡所適從”者有所模擬而已。況且，“熟能生巧”，若能在模擬上述幾種模式的基礎上加以變通，則可收益良多，可望中學生的作文水平提高一個檔次。

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