中學生作文

時間：2024-07-05 16:56:12 寫作作文我要投稿

【精華】中學生作文匯編7篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的中學生作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】中學生作文匯編7篇

中學生作文篇1

　　如果每個人能活一百歲，那么我四份之一的人生中充滿了數不清的考試，以后也無法確定需不需要考試。其實，考試本身就沒什么，或總結，或測驗，總有它存在的意義。但是相對于考試的主體來說，問題不盡相同。我害怕考試，原因很簡單，自己水平不行，考出來的成績總是落在別同學的后面。其實考試對我而言也是關乎面子問題。然而我還發現了一種現象：考普通話，考了三四次才拿到二甲，計算機二級考了四次才拿到證書，英語四級至今還沒過。我曾經懷疑過我智商和付出的那些汗水，頭疼，就不再想了。考試還有一筆不容小覷的費用，普通話一次三十，四級一次三十，計算機一次九十。算一算，為了這等級考試我花了六百，這不算那些輔助的.資料，整合起來絕對不少于一千。所以我用兩個字來形容自己，“悲嘆”。

　　堅持這么久，不禁想問自己，是什么讓我屢敗屢戰，意義又在哪里？考試就像一座山，我就像一個探險者，總想去征服它，征服的過程很艱辛，同時也忘記了后果，而且沒有征服的快感，我從來不認為學習是快樂的，因為我的學習都是有目的的，就像任務，我背著一個包袱在戰斗。結論就是我不會學習。我至今還沒有體會的一種感覺——成就感，考試讓我產生羞愧，對父母，對老師，對自己。可我一直重復這樣的事情，慢慢地煎熬自己。也問不出為什么了，也許有一天我會放棄，但我不認為那是所謂的覺醒或醒悟。因為我現在還在為昨天的查詢到成績而高興，雖然它姍姍來遲，它還是我的！

　　今天，我在為一個月后的另一場考試而準備！

中學生作文篇2

　　在寒假里，我看過《假如給我三天光明》一本書，作家是美國的海倫*凱勒。作家從小就失去了視覺、聽覺，還不能說話。盡管在這種惡劣的環境中，她還是熱愛學習，熱愛寫作。雖然她失去了好多，但她心中的堅強一直沒被打跨過。

　　假如我只有三天光明。第一天，我會去美麗的.海南看看。看那藍藍的天，白白的云，清清的水；看那無邊無際的大海和沙灘。我和家人一起在沙灘上撿貝殼，盡情地玩耍；我還要去潛水，去那神秘的海底世界看看。天色漸漸暗下來，我躺在沙灘上，看著夕陽西下。多好！

　　假如我只有三天光明。在這第二天里，我要回自己的母校：教學樓高了嗎？跑道大了嗎？教室寬廣了嗎？桌椅換新的了嗎？另外，我還要和同學們一起上課，一起學習，一起做作業，一起嬉戲。美好的時光在母校度過。

　　假如我只有三天光明。最后一天，我什么地方都不去，靜靜地呆在家里，看媽媽干家務活，擦掉她臉上的汗珠；看爸爸打電腦，幫他打字；看弟弟玩玩具，和他一起分享快樂；看外公外婆下象棋，幫他們捶捶背揉揉肩。雖然我又要回到我的黑暗世界里，但是我的生活充滿了激情，充滿了希望。

中學生作文篇3

　　在電影《功夫熊貓》中，師傅對阿寶說：“靜下心來！”

　　萬事萬物無時無刻不在運動著，改變著。無論是看似平靜如鏡子一般的湖面，還是一塊堅固無比的磐石，都不可能保持完全的自己。既然無法讓身邊的一切靜下來，人內心的靜便顯得更加充滿魅力。靜的魅力究竟體現在哪里呢？

　　文革后，一批又一批的文人開始斥責文革時政治制度的黑暗，一時在社會上形成了較大的聲勢。而巴金老人則在這一片喧嘩中保持沉默，靜心剖析自己的缺點，文革時人性的淪喪，最終造就了《隨想錄》這一部輝煌巨著。幾十年過去了，當年的那批（喧囂的）文人大都早已銷聲匿跡，而靜心下來剖析自己的巴金老人最終成為了中華文壇的一代巨擘。靜的魅力就在于它幫我們反思自己，使我們在更高的角度看人生。

　　就在巴金在靜的魅力中修煉身心時，另一位同樣與“靜”結緣的人開始了她的人生之旅。

　　1963年，荒涼的西北大漠迎來了一個年輕的北京姑娘——樊錦詩，后來的敦煌研究院院長。在敦煌壁畫研究所里，她一待就是50年。身旁刮著大漠中攜著砂礫的風，獨自守在只有一部手搖電話的破舊研究所里，她夜以繼日地潛心研究敦煌的壁畫，面對無數次調到北京上海等大城市工作的好機會，她沒有動搖。她覺得自己有責任保護好祖先的遺產，“如果莫高窟被破壞了，那我就是歷史的罪人。”外界喧囂的風，永遠也無法干擾她平靜的心。她保護敦煌的信念就像始終與敦煌相伴的月牙泉，隨著時間的流逝依舊保持著鮮活與明麗。靜下來不為名利所動，才是一個愿擔負社會責任的學者應有的姿態。

　　靜下心來可以讓我們長年累月持之以恒，靜下心來可以幫助我們看清事物的本質，反之，可能會蒙蔽我們的雙眼。

　　春秋戰國時期，魏國大將龐涓自恃習過鬼谷子親傳的.兵法，帶領精銳部隊四處征戰，屢建戰功。齊國的孫臏本是他的同窗，但因被龐涓嫉妒而遭其陷害，失去了健全的雙腿。在歷史上著名的“馬陵之戰”中，孫臏通過示弱，將龐涓一步一步引向自己早已設好的埋伏圈，龐涓被一時的勝利沖昏了頭腦落入埋伏，最終兵敗身亡。試想，當時龐涓不急功近利，而是靜心思考戰局，憑他的實力，應該也不難看破孫臏的計謀，歷史有可能因此而改寫。

　　在我們的日常生活中，“靜”也在散發著它自己獨特的魅力。你可曾在下雨時，靜聽雨打玻璃的咚咚聲，如“大珠小珠落玉盤”，灰蒙蒙的天也增加了一抹暖色；你可曾在寒風中，在等車時，靜靜地欣賞路邊一株葉子金黃，直指云天的銀杏，那抹積蓄了一夏才沉淀出來的金黃，給灰白的城市平添了一縷詩意；你可曾在清晨時，早早走出家門，吸上一口新鮮的城市中難得的濕潤空氣，靜靜地看著嘴巴中呵出的一片薄薄的云，在空氣中擴散著，靜靜感受大自然的恩賜。這，難道不比呆在家里補覺更有意義嗎？

　　心靜的阿寶，打敗了孔王爺；心靜的巴金，撐起中國文壇一片新藍天；心靜的樊錦詩，五十年如一日守護敦煌千載的燦爛；心靜的人，能在細微之處發現生活的美好。這都是靜的魅力，不知靜下心來的你，又會創造一個怎樣的奇跡？

中學生作文篇4

　　1.探究的內容

　　“自主式”創新寫作教學與語文教師的創新意識；鼓勵學生有創意地表達；寫作教學中興趣的培養；課程寫作資源的開發；利用網絡寫作；寫作英才的發現和培養等。

　　2.探究實施策略

　　本課題以自主探究為作文理念，以學生生活感悟為基點，以課堂作文教學為中心，以課外閱讀和練筆為兩翼，努力提高學生的寫作水平。

　　（1）放飛學生的心靈世界

　　《義務教育語文課程標準》在寫作目標中提出了“寫自己想說的話”，“樂于書面表達，增強習作自信心。”正如葉圣陶所說：“要我手寫我心。”因此，應該把握好作為寫作主體的不同心理，以及在不同狀態下的心理特征。“自主式”創新作文追求學生寫作的`最好心理狀態，盡力尋找學生寫作的最佳興奮點，并努力使學生在有興趣寫作的時候寫作，盡可能讓他們有自由寫作的空間，激活寫作才思，發揚他們的寫作激情，培養寫作興趣。

　　（2）實現作文教學的開放

　　寫作是最具開放性的，但傳統的作文教學拘泥于書本，往往先傳授作文“套路”給學生定規矩，使學生失去“自主性”，開放的作文教學，教師不預設刻板的教學目標，不勾畫教學流程的運行軌跡，而是積極創造條件，引導學生走進多彩的生活空間，積極指導學生上圖書館或上網閱覽，開闊視野，不但開放空間，還注意拓展學生的思維，創設民主化、立體化的思維場景和和諧的思辨氛圍，放開學生手腳，張揚學生個性，拓寬寫作空間，寫出新意作文。

　　（3）提創作文的全程指導

　　“自主式”創新教學作文就要將寫作指導貫穿于寫作的全過程，包括寫前、寫時和寫后，寫前指導可以通過各種方式幫助學生準備寫作的材料和培養構思能力，寫中指導主要是指教師在作文過程中指導學生自行修改和相互修改，它能發現學生作文的不足，比寫后寫前更具有實際意義和價值。另外，提倡教師寫下水作文，給學生提供鮮活的經驗，提高作文指導的生動性、趣味性和實效性，寫后指導一般是指批改和講評，教師認真組織講評，師生共同參與，以學生為主，并對每篇作文給予熱情的鼓勵，保護學生的寫作積極性。

　　（4）建立新的作文批改模式

　　傳統的批改方法存在兩個問題：一是不能突出學生的主體地位，基本都是老師批改，二是寫作周期長，作文數量不足。作為“自主式”創新作文教學，強調學生作文的主動研究精神，采用多種批改方式。除教師有選擇地重點批改外，讓學生自批或互批，更多地是讓學生把文章發到校園網或中學生網站上，大家一起來評論，提高作文水平。

　　另外，還應自主開展深入廣泛的文學閱讀，在閱讀中積累寫作素材，在閱讀中提升文學素養，在閱讀中仿寫經典文本。創造多元開放的文學對話，引導學生與學生、老師、周邊環境、生活對話，培養學生關注他人，關注生活。創建真實的文學活動，成立班級文學興趣小組，學生自主作文，自編刊物，引導學生積極參加各種文學專題活動，參加各種正式的作文比賽，在報刊發表文章，培養文學英才。

中學生作文篇5

　　我長大了以前，我總是聽母親說：“誰誰長大了，我的女兒什么時候才能長大啊！”我老是問母親什么是長大。母親說長大就是懂事了，不用讓她再操心了。于是我天天盼望著快快長大，好讓母親開心些。今天，我想悄悄地告訴你們：我長大了！什么？不相信，不相信就往下看！

　　一次，母親吃過晚飯就趕著到學校加班去，我做完功課后，看見碗還沒洗，我想給母親一個驚喜，便挽起袖子，奏響碗筷交響曲：我把碗筷放進碗盆里，再放些水和洗潔精，然后拿起抹布把碗一塊一塊地洗，再拿起筷子，在手中搓來搓去，最后我把我洗過一遍的碗筷重新沖洗一遍，便大功告成了！過了一會兒，母親回來了，她仍然走進廚房，準備洗碗，但眼前的一切讓她呆住了，她斷斷續續地說：“怡欣，這……是你洗的嗎？……”我自豪地說：“當然了！”我話音剛落，母親便一把抱住了我，高興地說：“我的女兒長大了！”我聽了心里可高興了。怎么樣？我是不是真正長大了？！我長大了以前，我總是聽母親說：“誰誰長大了，我的女兒什么時候才能長大啊！”我老是問母親什么是長大。母親說長大就是懂事了，不用讓她再操心了。于是我天天盼望著快快長大，好讓母親開心些。今天，我想悄悄地告訴你們：我長大了！什么？不相信，不相信就往下看！一次，母親吃過晚飯就趕著到學校加班去，我做完功課后，看見碗還沒洗，我想給母親一個驚喜，便挽起袖子，奏響碗筷交響曲：我把碗筷放進碗盆里，再放些水和洗潔精，然后拿起抹布把碗一塊一塊地洗，再拿起筷子，在手中搓來搓去，最后我把我洗過一遍的碗筷重新沖洗一遍，便大功告成了！過了一會兒，母親回來了，她仍然走進廚房，準備洗碗，但眼前的.一切讓她呆住了，她斷斷續續地說：“怡欣，這……是你洗的嗎？……”我自豪地說：“當然了！”我話音剛落，母親便一把抱住了我，高興地說：“我的女兒長大了！”我聽了心里可高興了。

　　怎么樣？我是不是真正長大了？

中學生作文篇6

　　感謝軍訓，讓我們在軍訓中成長。

　　我們在軍訓，我們在自我思考。軍訓期間，教官對我們都是很嚴肅、嚴厲的。我們的每一個動作都需要教官親手教我們。一次又一次，就在教官不辭勞地親手教我們時，就總有些極其惱人、煩人的笑聲；齊步走時，正步走時，立正時，如果有誰走前了或走在后面了，又會響起煩人的笑聲。

　　我們在軍訓，我們在自我鍛煉。我們在學習軍人的生活，做軍人的模樣，習軍人的紀律，體驗軍人的苦與樂。在我們練習軍人的動作紀律時，有些動作需要長期保持不動，所以我們訓練時總是埋怨教官故意找我們麻煩；其實不然，保持任何動作長期不動，何嘗不是對我們的考驗呢？它既考驗我們的.耐力、平衡力，更考驗我們的毅力和意志力。

　　我們在軍訓，我們在享受快樂。我們在軍訓期間也是有休息時間的，于是我們把這不多的時間用來玩樂。可以做些好玩的游戲，弄一些娛樂，唱幾首歌，也可以表演一些動作，比如跳舞、搏擊等。有時候也玩真心話大冒險，大家都是滿臉笑容，樂呵呵的。

　　感謝軍訓，讓我們在軍訓中成長。

中學生作文篇7

　　如果說桂林是一個生命體，那么漓江絕對是桂林的靈魂。

　　乘竹筏而下，可以欣賞到楊堤翠竹，浪石風光，童子拜觀音，九馬畫山等著名景點，讓人有種置身于畫中的感覺。這里水平如鏡，清澈澄碧，綠竹護堤，山巒，翠竹，藍天，白云倒影在碧水之中，真是山水一體，水天一色。漓江兩岸山峰挺拔，形態萬千，江岸的堤壩上，終年碧綠的鳳尾竹，似少女的裙裾，隨風搖曳。最美妙的還是山峰的倒影，幾分朦朧，幾分清晰，江面竹筏點點，從山峰倒影的畫面上流過，真有“分明看見青山頂，船在青山頂上行”的意境。

　　給我印象最深的'還屬“九馬畫山”了。它在漓江東岸畫山村附近。它五峰連屬，臨江石壁上，青綠黃白，眾彩紛呈，濃淡相間，宛如一幅神駿圖，因有九馬畫山之名。九馬栩栩如生，神態各異，或臥或立，或奔或躍，或飲江河，或嘶云天，正是“馬圖呈九道，奇物在人間”。

　　浪石風光，在漓江左岸林蔭翠海中，可見青磚黛瓦村舍依江而立，叫做浪石村。

　　黃布灘，得名是因為灘底有一塊米黃色的大石板，似一匹“黃布”。漓江山色美，美在倒影中，漓江倒影要數黃布灘最美麗，最迷人了。

　　在這里，我們見證萬年前桂林人的生活，品味靈山秀水后歷史的滄桑與厚重。在這里，我們一起見識現代社會原始部落的粗獷，感覺率真淳樸的土人帶給我們神秘和玄奇。

　　不到長城非好漢，不到漓江真遺憾。漓江游定會讓你流連忘返，終身難忘。

　　朋友，你不想感受一下這人間仙境，領略這人間美景嗎？

【中學生作文】相關文章：

中學生作文02-13

中學生感恩作文10-21

實用的中學生作文07-06

呼喚的中學生作文09-03

初中學生作文04-23