信息技術教學研究論文

　　高中信息技術雖然不是高考的必考課程，然而對于提高學生綜合素質有著重要意義。作為新時代的高中生應該認真學習信息技術，作為高中信息技術課的教師，也應該認識到教學的重要性，積極動腦筋、想辦法，提高課堂教學的效率，確保課堂教學的效果。

　　第一篇:信息技術與化學課堂教學整合

　　一、信息技術與化學課堂教學整合的必然性

　　1.現代教育發展的需要

　　現代教育的根本目的是適應發展著的時代，適應社會的需要，在教育改革方面就提出了高要求。

　　而傳統的教學方法顯然已經無法滿足這一需求，所以轉變教學方式已經迫在眉睫。

　　此時，將快速發展著的信息技術應用于化學課堂教學是很有必要的。

　　不僅能夠支持新教學方法和新教學模式，還能使學生成為學習活動的主體，使教師教學更加形象化、直觀化。

　　2.學生學習的需要

　　高中化學課程內容十分豐富，很多內容是學生已經無法通過單純的書本學習能理解領會的。

　　要提高教學效果，應該充分加強對學生的直觀立體教學展示，利用信息技術向學生綜合講解。

　　而諸如音樂、動畫、圖片等信息也能吸引學生的學習興趣，提高教學效率。

　　二、在化學課堂教學中信息技術的具體應用

　　在化學課堂中融入信息技術，能夠極大地豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量，還原高危化學實驗情景，從而激發學生對知識的渴望，在教學過程中取得良好的效果。

　　在為社會培養出高智商人才的過程中提供良好的手段，具有其他教學方式無法比擬的優越性和技術性。

　　1.創設問題情境，增進學習動力

　　信息技術能夠提供全方位的感官體驗。

　　聲像、視頻、圖片、音樂等能夠極大程度地為學生在學習化學過程中提供情景化再現。

　　例如，在講到金屬在空氣中緩慢氧化的課程時，可以向學生展示幾張金屬在氧化前與氧化后的對比圖片，以及一段對于金屬氧化的加速視頻，再配上一段輕音樂。

　　學生看完視頻之后，就會十分好奇金屬為什么在空氣中由嶄新變成布滿銹斑的。

　　在學生好奇心高漲的時候，教師向他們講解氧化反應劇烈氧化和緩慢氧化，而在空氣中金屬會發生緩慢氧化反應。

　　信息技術能夠形象生動地輔助教學活動，讓學生在輕松愉快的環境下吸收新鮮知識。

　　長此以往，有助于發展學生的觀察力與想象力，加深學生對知識的吸收與鞏固。

　　2.優化課堂教學，突破教學難點

　　化學教學內容大多數都是抽象的，一些分子之間的微觀運動是無法直接展示給學生看的，這就在教學過程中給學生理解消化造成了極大的困難，而有了信息技術的輔助，可以變微觀為直觀。

　　通過計算機模擬，能夠形象生動地展現出微觀運動的運動方式。

　　如，在講解“氫氣還原氧化銅”時，可以在講臺前做完實驗后，播放一段氫分子奪取氧原子的微觀過程運動圖。

　　讓學生不僅知道氫氣還原氧化銅的直觀過程，也可以了解原子分子之間的微觀運動，在微觀方面加深了學生對于還原反應的理解。

　　形象地展現出了化學反應的實質，直接突破了化學教學的重難點。

　　3.將不可見轉化為可見

　　化學教學內容基本以實驗為主，雖然能夠形象生動地展現學習內容，但也由此產生了一些弊端。

　　一些高危實驗和實驗錯誤操作是無法向學生直接展示的，給學生的理解吸收造成了困難。

　　而利用信息技術就可以化不可見為可見，給教學工作帶來了極大的便利。

　　如，在加熱試管時，試管外壁有水珠會造成試管炸裂。

　　利用動畫向學生展示這一錯誤操作，可以化不可見為可見，加深學生的印象;也讓學生在自己動手做實驗時，提高了警惕性，阻止實驗受傷的發生，極大地提高了安全性。

　　4.突破時間、空間限制

　　傳統的教學模式只局限在課堂、書本和實驗室里，而信息技術可以將學習延伸到各個角落，增加學習時間，提高學習效率。

　　如，利用網絡，教師可把教學課件以及教學資源發到公共平臺上供學生下載學習。

　　學生也可以隨時隨地在家里用電腦進行預習和復習，知識面得到拓展。

　　如果學生有網絡環境，也可以與教師聯網，增加師生之間的交流，學生可以隨時向教師提問題，也可以通過網絡將作業發送到教師的郵箱。

　　簡化了教學結構，也增進師生之間的感情，使教學變得更加靈活和自由。

　　總之，信息技術有其特有的生動性和直觀性，它內容豐富，展示效果多樣，畫面生動。

　　在與化學課堂整合時，能夠加快教學改革，提高教學效率，激發學生的學習興趣。

　　使學生在學習過程中變被動為主動，熱情高漲的學習態度能夠提高學習熱情，也能培養學生的理解能力與探索能力。

　　在教學過程中，應該善于發揮信息技術的長處。

　　信息技術與化學課堂的整合，在素質教育模式下，有著不可小覷的作用。

　　第二篇:高中信息技術課堂教學策略

　　一、設疑激趣，創新教學方式

　　在教學中，我們經常看到這樣的現象，同樣的課程，有的教師可以讓學生聽得津津有味，而有的教師則會讓學生聽得昏昏欲睡，原因不在于課本的內容，而在于教學的方式，這也是考驗教師教學能力的一個重要方面。

　　筆者認為，要想提高學生的學習興趣并且提高課堂效率，教師必須創新教學形式，不能拘泥于“一言堂”，一定要尊重學生在教學中的主體地位，激發學生的學習主動性。

　　結合多年教學實踐，筆者認為有兩種方式可以引導學生全身心地投入到學習中，一種是設疑，一種是激趣。

　　如在學習“信息技術的發展歷史時”，筆者提問學生：“同學們，在人類歷史上發生了五次信息技術革命，你們知道是哪五次嗎?讓我們帶著問題學習，誰最先找出答案，可以舉手回答”，通過這種設疑的方式，讓學生帶著問題學習，提高了教學效率。

　　此外在教學中，筆者還非常注重激發學生的興趣，如經常在學生之間進行分組比賽，針對課堂知識點進行提問，得分高的小組會得到獎勵，得分低的小組則要接受懲罰，從而激發學生的興趣和比拼意識。

　　此外，我還經常采取游戲教學法、對比教學法等，以此來激發學生的興趣，提高教學的效率。

　　二、因材施教，實施分層教學

　　教學是面向全體學生的一種行為，必須兼顧不同學生的學習需求，必須了解學情，因材施教。

　　對于高中學生來講，由于家庭環境的不同，學校教育的差異，其信息技術的基礎也是不盡相同的，有的學生能夠熟練地運用信息技術，而有的學生則完全一竅不通。

　　作為教師，應該認識到這一點，在教學前，首先要在班級內進行摸底調查，了解學情。

　　筆者就是這樣做的，在每個學期開始前，都會針對本學期要學的知識點，制作問卷，進行調查，掌握學生現有的知識基礎。

　　然后根據學生的情況，對學生進行分層，設置不同的教學目標。

　　三、溫故知新，鞏固知識要點

　　子曰：學而時習之，不亦說乎。

　　其實，知識就像刻在木頭上的痕跡，刻的次數越多，刻得就越深。

　　因此，學習必須舉一反三，才能溫故知新。

　　在教學中，很多教師一直追求教學的速度，但是有速度并不等于有效率。

　　教學必須注重效果，而確保效果的關鍵在于對學過的知識要時常溫習。

　　在課堂教學中，筆者就非常注重對已學知識的溫習，主要有兩種方式，一是每堂課開始時，會抽出幾分鐘的時間帶領學生對上節課學過的知識進行回顧。

　　二是在講解新的知識點時，會與學過的知識進行聯系和比較，引導學生回顧所學知識。

　　如在學習對音頻、視頻信息進行加工時，我會引導學生回顧圖片信息加工的相關知識，比較不同軟件的區別，引導學生掌握知識學習的重點。

　　作為教師，只有不斷地引導學生對學過的知識進行復習，才能加深學生的記憶和理解，提高課堂教學的效率。

　　四、學以致用，理論聯系實際

　　知識只有在實踐中得到應用，理論只有真正的聯系實際，才能體現其價值。

　　要提高高中信息技術課堂教學的效率，也應該注重學以致用，作為教師不能單純的、一味的宣傳理論，應該讓學生在實踐應用中，加深對理論的理解和認識，做到理論聯系實際。

　　因此，在教學中，筆者經常采用任務教學法。

　　所謂任務教學法，就是通過布置實踐任務，引導學生運用所學知識去完成，從而促使其熟練掌握所學知識。

　　比如，在學習圖像信息處理時，我經常在課堂上展示一些有瑕疵的電子照片，讓學生運用photoshop等軟件，對照片進行處理，并鼓勵學生對自己的照片進行處理，充分發揮學生的想象力。

　　通過實踐練習，學生在一次又一次的嘗試中，逐漸掌握了信息技術的知識點，也看到了信息技術在現實生活中的廣泛應用，提高了學習的主動性。

　　高中信息技術雖然不是高考的必考課程，然而對于提高學生綜合素質有著重要意義。

　　作為新時代的高中生應該認真學習信息技術，作為高中信息技術課的教師，也應該認識到教學的重要性，積極動腦筋、想辦法，提高課堂教學的效率，確保課堂教學的效果。

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