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采用多種手段培養(yǎng)幼兒的自信心
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摘要：目前，大多數(shù)父母及教師只重視培養(yǎng)幼兒的智力而不重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使得一些幼兒表現(xiàn)出退縮、膽小、內(nèi)向，阻礙了其身心健康發(fā)展，為此本論文將從幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，改革課堂教學(xué)，提供幼兒的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式等方面入手，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的自信心。
關(guān)鍵詞： 幼兒自信心、培養(yǎng)、改革、改變
當(dāng)今，人們面臨著激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)也必然帶來(lái)壓力，這對(duì)人的各種素質(zhì)，尤其對(duì)人的心理素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極大的影響。幼兒期的自我意識(shí)處于從生理的自我向社會(huì)的自我過(guò)渡的時(shí)期，他們對(duì)于自己力量的認(rèn)識(shí)和自己可能達(dá)到的成就估價(jià)是零星、膚淺、不穩(wěn)定的，完全從屬于成人的評(píng)價(jià)。實(shí)際上是他們心目中權(quán)威人物的評(píng)語(yǔ)的翻版。注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過(guò)有目的，有計(jì)劃的教育影響，把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，可以得到事半功倍的效果，那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心呢?
一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒自信心
(1)根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，設(shè)立不同的標(biāo)高
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。幼兒的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，教師一定要了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，教師對(duì)幼兒的期望值要與幼兒的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)，必須是幼兒經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋(píng)果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心。
(2)每天經(jīng)常與幼兒游戲，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。原來(lái)調(diào)皮的幼兒現(xiàn)在奔跑打鬧不見(jiàn)了，能有組織地開(kāi)展一些活動(dòng)，原來(lái)性格內(nèi)向的幼兒在老師那活動(dòng)熱情地感召下，也加入了游戲的隊(duì)伍。老師與幼兒真的成了好朋友，幼兒的熱情和自信心隨時(shí)會(huì)在交往中流露，并且經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。
二、改革課堂教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)幼兒自信心
(1)在教學(xué)活動(dòng)中，盡力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識(shí)，是學(xué)習(xí) 活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)："沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"
(2)教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量不把結(jié)論直接端給幼兒，更不能與某些幼兒認(rèn)識(shí)上不一致時(shí)，以自己的權(quán)威強(qiáng)行統(tǒng)一，否則會(huì)挫傷幼兒學(xué)習(xí)的自信心、積極性。采用討論式時(shí)，讓幼兒充分發(fā)表意見(jiàn)，各抒已見(jiàn)，并讓他們不僅說(shuō)清"是什么"，還要說(shuō)清"為什么"，讓他們自己嘗試、探索，盡可能讓他們自己得出正確答案，這樣做，能夠調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們的自信心。
三、提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒自信心
幼兒的心理很脆弱，僅靠教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)還不足以牢固樹(shù)立他們的自信心，因?yàn)樽孕判牟皇菓{空建立的，它的建立有賴(lài)于在實(shí)踐活動(dòng)中的感受，體驗(yàn)自身的力量，可能有些幼兒書(shū)寫(xiě)方面不夠認(rèn)真、仔細(xì)，而在語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作模仿方面突出，正是因?yàn)檫@種突出的表現(xiàn)給孩子樹(shù)立了信心，使他們?cè)诰裆险酒饋?lái)，從而帶動(dòng)了其他技能知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(1)在班級(jí)管理中，采用輪流值日制
在本班級(jí)中，值日生的工作比較多，上課時(shí)組織好課前紀(jì)律(以前都是由教師組織：做律 動(dòng)、背兒歌、敲小鈴等)、負(fù)責(zé)領(lǐng)取點(diǎn)心，并發(fā)放點(diǎn)心，吃中飯時(shí)發(fā)放碗、調(diào)更，課外注意同伴的活動(dòng)，并將活動(dòng)中其他幼兒好的表現(xiàn)，不好的表現(xiàn)隨時(shí)報(bào)告教師，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作等都是由值日生完成的，而值日生的輪流，日復(fù)一日，日復(fù)一月，每位幼兒經(jīng)過(guò)多次的輪流，膽小也逐漸大起來(lái)，信心也逐漸增強(qiáng)了。
(2)開(kāi)展"優(yōu)點(diǎn)轟炸"、"我能行"以及"我和粗心說(shuō)再見(jiàn)"等系列活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和被同學(xué)認(rèn)可的機(jī)會(huì)。
(3)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師干脆退到幕后，讓幼兒大膽地自主活動(dòng)。使幼兒在自己喜歡的區(qū)角中表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信。
四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，保護(hù)幼兒自信心
(1)合理公正評(píng)價(jià)，應(yīng)該因地制宜，因人而異。不同性格、不同智力水平的幼兒可以有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和不同的表達(dá)方式，防止濫用表?yè)P(yáng)而失去效應(yīng)。
(2)與自己比，提倡縱向比，即從幼兒原有的基礎(chǔ)出發(fā)把今天的幼兒與過(guò)去的幼兒比，減少橫向比，即與同班、同齡的其他幼兒比。脫離實(shí)際的要求劃一，開(kāi)展競(jìng)賽等。要鼓勵(lì)幼兒各按自己的步伐前進(jìn)，而且不斷看到自己的進(jìn)步與成績(jī)。
(3)多方面比，成人要以多側(cè)面的價(jià)值觀來(lái)要求幼兒，避免把積極評(píng)價(jià)僅限于狹小的范圍和界限之中，如有的只注重知識(shí)、智力，有的只注意紀(jì)律、聽(tīng)話(huà)，忽視孩子其他方面的優(yōu)越表現(xiàn)，并不予以反饋，以致幼兒獲得成功的機(jī)會(huì)減少，潛在的能力被埋沒(méi)。
自信心的教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，要真正實(shí)現(xiàn)這種教育的價(jià)值，就必須從幼兒生活的具體問(wèn)題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體現(xiàn)自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)的人能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自信對(duì)人的成長(zhǎng)的重要，保護(hù)幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。
參考文獻(xiàn)：
1、 張承芬，《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001
2、 丘玉芳、陳豐，《淺談孩子自信心的培養(yǎng)》(《廈門(mén)兒童圖書(shū)館》數(shù)字版2003.9.29)
3、 《要相信孩子》，蘇霍姆斯基著
4、 [美]詹姆斯.杜布森博士著，許惠君譯：《讓孩子自信過(guò)一生》，中文
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