農村學前教育發展現狀論文

時間：2022-10-09 03:34:36 學前教育畢業論文我要投稿

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農村學前教育發展現狀論文

　　農村學前教育發展現狀論文【1】

農村學前教育發展現狀論文

　　【摘要】當前，國家發改委已向青海省下達農村學前教育推進工程試點項目建設投資7000萬元，用于建設海晏、湟源、剛察、循化等8個試點縣的32所鄉村兩級幼兒園生活、服務等設施。

　　該批項目的建設將極大地推進青海農村學前教育發展，對于改善辦園條件、擴大學前教育資源具有重要意義。

　　本文就青海地區農村學前教育發展現狀進行分析，進而提出改善學前教育現狀的措施。

　　【關鍵詞】農村;青海地區;學前教育;現狀

　　2011年11月起，青海省開始實施學前教育三年計劃。

　　預計到2013年，全省共新、改擴建幼兒園581所，到2015年，全省基本普及學前一年教育，實現學前一年入園率85%，學前三年入園率60%，在園人數19.2萬人的目標。

　　學前教育三年計劃將以大力發展農村學前教育為重點，在調整中小學富余校舍結構的基礎上，通過改造維修的方式將其改擴建為幼兒園，以此提高農村適齡兒童入園率。

　　一、農村學前教育發展現狀

　　1.民辦幼兒園的辦園條件差。

　　由于我國學前教育屬于非義務教育范疇，農村地區的公辦幼兒園數量明顯不足，所以導致大量民辦幼兒園在此背景下應運而生。

　　雖然民辦幼兒園在一定程度上彌補了公辦幼兒園的數量缺陷，但是在其運營的過程中也暴露出種種弊端，如教育經費短缺、辦園規模小、生活服務設施差、運作流程不規范、安全隱患叢生等問題。

　　同時，民辦幼兒園的學前教育方法、方式、內容欠缺科學性，沒有遵循幼兒年齡段特點和身心發展規律進行教育，且普遍呈現出教育“小學化”的傾向。

　　2.幼兒園管理水平偏低。

　　鄉鎮中心幼兒園的基礎設施建設滯后，衛生、教具、玩具、幼兒讀物、大型戶外游戲器材等嚴重稀缺，致使各種教育活動無法正常開展。

　　許多民辦農村幼兒園在不具備辦學資格的情況下進行開辦，部分幼兒教師同時也不具備從事幼兒教育的資格。

　　一些幼兒園以獲利為目的，在學前教育教材的選擇上缺乏科學性和規范性，導致教材質量較差，嚴重影響幼兒智力開發和身心健康成長。

　　3.師資力量薄弱。

　　青海省農村幼兒教師的文化程度良莠不齊，大部分幼兒教師并非是學前教育專業出身，導致師資專業化水平偏低。

　　有關部門沒有妥善處理好公辦幼兒教師編制問題和待遇問題，致使現有的師資力量難以滿足農村學前教育的發展需求。

　　與此同時，鄉鎮中心幼兒園多為小學附設，其在管理與教育形式上受小學的影響較大，大部分幼兒教師不懂幼兒教育專業知識，致使保教質量堪憂。

　　4.家庭教育與學校教育相脫節。

　　目前，青海農村地區的幼兒家長普遍存在對學前教育認知不足的問題，不重視幼兒的學前教育。

　　大部分幼兒家長由于農活繁忙，無暇顧及子女的教育問題，未能積極配合幼兒園開展各項教育活動，甚至對子女在幼兒園受教育的情況知之甚少。

　　加之，農村幼兒家長的文化程度較低、教育觀念陳舊，缺乏對幼兒身心發展規律的認知，不了解幼兒家庭教育的方法，從而導致家庭教育與學校教育相脫節。

　　二、改善農村學前教育發展現狀的措施

　　1.充分發揮政府職能作用。

　　政府應當加大對農村學前教育的資源投入，將農村學前教育納入到國民經濟和社會發展的總體規劃中，并將提高幼兒園教師待遇、改善辦園條件、提升農村學前三年普及率作為整體發展目標，落實到各個鄉鎮。

　　教育部門要從青海省農村社會經濟發展實際出發，統籌規劃學前教育，積極籌措經費，提高經費使用效益，辦好鄉鎮中心幼兒園，同時指導村委員會辦好村級幼兒園。

　　2.強化幼兒園管理力度。

　　青海農村地區應當重視幼兒園管理工作，構建辦園規模適當、師資力量合理、教育設施完備的幼兒教育體系，確保學前教育的各項資源得以優化配置。

　　充分發揮教育部門的職責，對學前教育投入充足的教育經費，積極建設學前教育推進工程。

　　此外，有關部門應當加大對民辦幼兒園辦園資格的檢查力度，改善辦園條件，確保學前教育質量。

　　3.加快農村幼兒教師隊伍建設。

　　首先，政府應當解決好公辦幼兒園教師編制問題，將幼兒園教職工人數納入到中小學教師崗位定編總體規劃中，確定鄉鎮中心幼兒園公辦教師比例;其次，重視農村幼兒教師專業化建設，落實幼兒教師定向培養計劃，嚴格執行幼兒教師資格制度和聘任制度，努力培養一批農村高素質骨干幼兒教師。

　　同時，教育部門應當重視幼兒教師的崗前和崗后培訓，以推動農村幼兒教育事業的持續發展;再次，提高幼兒教師的待遇水平，切實保障其合法權益，確保教職工薪酬制定的合理性。

　　4.構建家庭與學校教育相配合的良好局面。

　　學前教育工作者應當利用家長會、入戶指導、家長聯系卡、開放日活動、教育宣傳等多種形式，加強對幼兒家長教育觀念和教育方法的指導，向廣大家長宣傳學前教育的重要性和幼兒身心發展的規律，以此提高農村家長的素質，獲取家長的支持、理解和積極參與。

　　學前教育工作者應引導家長為幼兒營造一個和諧愉快的成長環境，轉變重視智力教育的傳統觀念，以發展幼兒語言表達能力、交往能力、動手能力、自理能力、創新能力為主，培養幼兒擁有誠實、禮貌、友愛、遵守紀律的良好品行，塑造幼兒活潑開朗的性格。

　　家長要隨時掌握幼兒學前教育情況，并積極配合教師完成教育任務。

　　參考文獻：

　　[1]蘇瓊.淺談我國農村學前教育的現狀和發展[J].中共太原市委黨校學報，2011(1).

　　[2]黃梅.彭水縣農村學前教育現狀分析及建議[J].課堂內外·教師版(初等教育)，2010(5).

　　[3]羅英智，李卓.當前農村學前教育發展問題及其應對策略[J].學前教育研究，2010(10).

　　農村學前教育發展現狀研究【2】

　　摘要：我國農村學前教育發展的現狀并不樂觀，地區差異非常大，仍然有許多問題亟待解決，比如學前教育機構辦學條件差、教育經費嚴重不足、師資力量缺乏、學前教育的法律不配套等問題。

　　要加大財政投入，改善資源的合理分配，加強農村學前教育師資隊伍建設，從人們的觀念及法律層面改變人們的傳統思想，以促進農村學前教育的發展。

　　關鍵詞：農村學前教育發展研究

　　改革開放30多年尤其是近10年以來，我國學前教育事業得到了很大發展，總體說來是成績和問題并存。

　　當前我國學前教育發展存在的突出問題主要可以歸納為以下三點：第一，學前教育普及率低;第二，學前教育發展城鄉差距大，中西部貧困地區的學前教育迄今沒有改變“一窮二白”的面貌;第三，城市學前教育差異化現象突出，優質學前教育資源分配嚴重不公。

　　可以這么說，學前教育已經成為我國教育格局中最薄弱的環節。

　　尤其在農村，這個問題更加明顯。

　　怎樣解決我國學前教育當前存在的問題，學前教育今后應當怎樣發展，學前教育應當怎樣辦才能讓人民滿意，這也是當農村學前教育遇到的根本問題。

　　農村學前教育受國情、經濟、觀念等多重因素影響，主要問題表現為以下幾個方面：

　　一、學前教育相關法律尚未頒布

　　為規范教育的發展，2006年頒布修訂的《中華人民共和國義務教育法》，后又頒布了多部教育法律，這標志著我國教育法制工作進入到一個新的歷史時期，在今后的若干年內，現行教育法律法規的修訂及新的教育法律法規的頒行將是我國教育法制工作的重點!眾所周知，學前教育是我國教育的重要組成部分，義務教育、職業教育、高等教育都已經有專門的法律予以保障，而學前教育尚未有專門的法律進行保障，這是我國教育法律體系中的一個空白點。

　　已有的《幼兒園管理條例》以及幼兒教育規章，這些法規對學前教育的各方面做了比較切實可行的規定，但其權威性較弱，且過于零散，不能適應學前教育日益發展的迫切需要。

　　此外，幼兒園教師的待遇、培訓問題，政府對學前教育的投入問題等，都沒有專門的法律予以保障，整個學前教育領域都處于無法可依的狀態。

　　二、教育經費嚴重不足

　　我國學前教育經費仍處于嚴重不足且分配不均衡的狀況，教育經費總量長期沒有實現占國內生產總值4%的目標，分配到學前教育的經費更少。

　　以2009年為例，全國教育經費投入合計為165027065萬元，學前教育經費投入合計為2447892萬元，學前教育經費僅僅占全國教育經費總投入的1.48%;而這十分有限的學前教育經費的分配又是極其不均衡的，更偏向于城市的公辦幼兒園，農村的幼兒園幾乎沒有經費可言，這些都嚴重束縛著農村學前教育的發展。

　　三、師資匱乏，教學質量較低

　　第一，學前教育教師數量嚴重不足，雖然學前教育的教師數量在呈現逐年遞增的趨勢，但專任教師所占比例仍然不多，這與幼師的培養數量和渠道有一定關系。

　　幼師數量有限，出現了供不應求的情況;幼師的培養渠道也較狹窄，我國僅師范類高校開設有學前教育專業，不能滿足市場需求;綜合性大學很少開設學前教育專業，有些高校認為學前教育專業檔次太低，與綜合性大學的身份不相符，不愿開設相關專業。

　　學前教育師資力量的嚴重缺乏是導致農村學前教育落后的重要因素之一。

　　第二，幼師的社會地位和待遇不高!相對于其他教育階段，農村學前教育的教師地位、待遇都較低，進而導致農村學前教育教師隊伍的不穩定，成為制約農村學前教育質量提高的主要瓶頸。

　　由于幼師沒有正式的教師編制，大多由臨時聘請來的社會人員或者幼師專業的畢業生擔任，他們很多人不愿從事農村幼師職業，即使勉強從事幼師職業，也很難堅持下去，進而導致農村地區留不住優秀學前教師。

　　第三，教師的學歷偏低，素質不高。

　　主要體現在兩個方面：一方面，學前教育師資的學歷水平參差不齊。

　　學前教育專業畢業的幼兒教師數量極少，多為高中及高中以下學歷，業務知識和能力素質不能滿足學前教育的發展，沒有達到國家規定的學歷標準。

　　另一方面，農村學前教育老師總體專業素質偏低，上崗幼師沒有接受系統的崗前和在職培訓，其專業知識和能力不能適應當前學前教育發展的需要。

　　四、學前教育機構辦學條件差，家長教育觀念落后

　　相對于以政府投入為主體的城市公辦幼兒園，農村幼兒園的辦學主體主要是個人，但是農村的經濟發展較落后，辦學條件也較差。