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學前教育中的創新思維觀念論文
學前教育中的創新思維觀念論文
【摘 要】創新教育能夠提高受教育者的創造力，學前教育所面對的是幼兒他們正處于人的發展階段，有著巨大的發展潛力和無意識的適應能力以及學習能力。
因此，學前教育必須進行思維上的創新轉變。學前創新教育就要求保持其高度的個性化教育方式，使得每一個幼兒都受到應有的關注和教育。
【關鍵詞】學前;創新;教育
一、學前創新教育中的使命觀
學前創新不僅僅只是以提高受教育者的創造力為目的的教育理念，它應該使得受教育者具有創新能力、創新精神以及創新道德。
創新教育要求教育者要在優化人生觀和人倫環境的基礎上進行教育，所以，將受教育者從小就培養高水平的理想和高層次的追求變成了創新教育的首要任務，只有這樣，他們未來的創新實踐活動就擁有了有正確的方向和足夠的動力。
二、學前創新教育中的人本質觀
學前教育的對象是人，對人本質的認識能夠深層次地影響到教育的行為和發展。因此，創新教育要確認好自身對人本質的觀念和認識。
1.人的未特定化
人們所生存的環境也是未特定化的，人是未特定化的，所以，從本質意義上來說，創造既決定了人的本質，也決定了社會的本質。創造發展的層次也決定著人與社會的發展層次。
我們所施行的創新教育改革就是要將創新的思維智慧作為核心的素質基礎，把培養人的創造能力作為教育的主體目標，這樣的教育才能夠符合個適應個人和社會發展的根本要求。
2.人的開放性
人的這種開放性首先表現在創造性的思維活動中;其次，人向世界的開放性展現出人與環境的關系相比動物與環境的關系是截然不同的。
人不僅可以認識和了解環境，并且還能夠按照各自對于主體的需要，依靠自我的創造智慧能力來改造客觀的世界;第三，人的開放性也展現出人和客體的多樣化世界之間的關系，動物與客體只能夠保持單一的生命聯系，但是人可以在實踐活動中，依靠自我的創造性和中性的客體建立起各種各樣功能聯系。
3.人的活動性
活動是人們存在的一種表現形式，人通過自己的活動創建屬于自己的世界，因此，活動對于人有著決定性的意義。創新教育要以還原人最初的面貌作為發展目的。創新教育要大力地維護和弘揚教師和兒童雙方都具有的主體性，在教師教授和兒童接受的過程中都要體現出創造性的存在。
將雙方的主體力量充分地發揮，最終創造性地達到各自所需要的目標，實現各自生存的價值和意義。
三、學前創新教育中的教師觀
任何有關教育中的變革和發展都要以教師的思維轉變作為主體。教育實踐的發展往往都可以由教師教育觀念的更新所實現。創新的學前教育應該樹立和加強教師觀：
1.責任觀
教師的責任要在傳道、授業、解惑的基礎之上，重視每一個受教育者才能和興趣的發展，提高受教育者創造的興趣和創造的能力。提高每一個受教育者的生存、生活、學習以及創造等多方面的實踐能力，為發展成為身心健康的“四有”新人做出貢獻。
2.角色觀
在目前教師的角色不僅僅扮演著教學的組織者、知識的傳播者以及課堂的維護者，而且還充當著知識的研究者、學習者和創新者，還要在自我發展的同時兼顧心理交往能力和決策能力的全面發展。
3.職業觀
在當下，教師這種職業不僅要具有較高的文化水平，還要要求教師在工作實踐中全身心地投入，必須要和教育對象的靈魂思維相接處，才能使他們感悟到生命的真諦，規范自我意志和行為，體現作為人的創造性本質。然而，教育過程是一個長期伴隨精神成長的過程，通過教育來激發受教育者的創新智慧思維，培養他們的創新意識和創新能力。
4.自我教育觀
創新教育的進行就要依靠教師不斷地進行自我教育和創造創新的時間觀念。
首先，創新教育可以呼喚受教育者的生命意志能力和創新的智慧思維，這就要求教師自身要對生命的意義和價值進行深刻的思考和感悟，能當表現出自己作為教育過程的主體性;另一方面，創新教育也需要高度的專業化和很強的技術能力，所以，每個教師都應當不斷進行自我的再教育，以便提高自己的創新智慧思維能力以及培養學生創新智慧思維的能力，不斷通過身的教育提高自我的精神認知水平和專業能力。
四、學前創新教育中的教學過程觀
從哲學方面來看，創新教育就是在維護生命的本質，它鼓勵著受教育者對生命本質的追求，也同時保護著生命主體的完整性。在這種創新的教育理念下，我們對教學過程的認識就要從“特殊認識過程”轉變為“交往活動過程”。
在交往活動過程中，人是作為活動的主體，促進著幼兒發展目標意識并尊重幼兒因個體差異所轉變的觀念教學個性化’以及強調幼兒主體性的觀念、培養幼兒主動學習的觀念都是創新觀念教學發展所推崇的。
五、學前創新教育中的“失敗”價值觀
在傳統的教育理念中，失敗的價值往往被我們所忽略了，這樣就勢必在實踐活動上沒有進行創新思維，進而就不會取得理想的效果。我們要用辯證地思維正確的對待所遇到的失敗，不能將失敗一味地歸入恥辱和無能的行列。給兒童創造舒適寬松的氛圍，他們就會在心理上擁有安全感和自由感，自然而然才會取得創造性的進步和表現。
總而言之，要想實施好學前創新教育，不僅要在技術層面進行創新的教育改革，特別是在理念上要進行創新的轉變和發展，教育理念的創新程度在一定程度上就決定著實踐改革的進程。所以，創新教育理念的形成需要我們從政治、經濟、文化等各個方面進行全面的推動和發展。
【參考文獻】
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