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多媒體在學前教育中的應用
多媒體在學前教育中的應用【1】
【摘 要】由于我國科學技術水平的提高，計算機在各個領域得到了廣泛的應用。
多媒體教學作為現(xiàn)代化教學的一種新形式，與傳統(tǒng)的教學手段進行有效的結合，按照教學目標和教學對象的特點，將多媒體合理地運用于現(xiàn)代化教育教學中，不僅提高了學生學習的積極性，還豐富了教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。
因此，本文將對多媒體在學前教育中的應用進行分析和探討，以此激發(fā)學生的學習興趣。
【關鍵詞】多媒體;學前教育;應用
在我國現(xiàn)代化教育技術快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的要求。
為了提高學生學習的積極性，營造一種良好的學習氛圍，多媒體在學前教育中的應用引起了學生學習的興趣。
由于學前教育對學生小學階段的發(fā)展具有直接的影響，而多媒體的應用主要強調(diào)學生主動參與學習，并形成一種以學生為中心的開放式教學模式。
一、多媒體在學前教育中應用的優(yōu)點
1.多媒體的表現(xiàn)形式較為新穎，可以激發(fā)學生學習學前教育專業(yè)課的興趣
學生學習的動力主要來源于興趣。
多媒體在學前教育中的應用，可以豐富教學內(nèi)容，增加課堂內(nèi)容的信息量。
多媒體教學的手法較為新穎，可以吸引學生的好奇心，提高學生學習的積極性，以此給學生帶來新鮮的感覺。
2.多媒體教學可以有效地減少教學過程，增加教學信息量，提高教學質(zhì)量
多媒體教學將傳統(tǒng)的黑板板書的內(nèi)容直接投到大屏幕上，可以將教學內(nèi)容單獨或者反復的出現(xiàn)，或者逐字、逐行的出現(xiàn)，并且可以在必要例子的設置上加配圖形、圖像進行說明。
由于多媒體幻燈片的方式與傳統(tǒng)的板書形式具有相似性，板書的清晰、規(guī)范性以及顏色的醒目，給學生帶來了視覺美的享受，這樣以來可以激發(fā)學生接受新知識的積極性，在一定程度上減少了教學時間，以此增加了學生做練習的時間。
另外，教師可以充分利用課堂教學時間，將教學任務進行順利的完成，在有限的時間內(nèi)，確保教學內(nèi)容的深度、廣泛性。
3.多媒體教學方式更為直觀，可以簡化教學內(nèi)容，便于學生的理解
由于中專學生的基礎知識水平較低，如果專業(yè)文章較長或者難度較大，學生理解具有一定的困難。
但是，多媒體在教學中的應用，能夠?qū)⒊橄蠡瘍?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，由理性轉(zhuǎn)變?yōu)楦行裕蔁o聲轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暎@樣以來課堂教學更為生動活潑，可以將學生帶入情景式進行學習，提高學生對知識的理解能力。
4.多媒體教學可以將遺忘內(nèi)容進行隨時的查閱
運用多媒體教學手段可以提高上課的節(jié)奏，如果學生沒課堂上未能記下筆記或者未能掌握好知識，在課后教師可以將教學內(nèi)容進行循環(huán)反復的播放，加上優(yōu)美的音樂，可以讓學生在輕松的氛圍內(nèi)進行學習和理解，彌補學生自己的筆記，提高學習效率。
5.學生與教師在網(wǎng)上進行溝通具有快捷性
輔導學生在教學的過程中也是一個很重要的環(huán)節(jié)。
由于課堂教學時間是有限制的，教師可以將作業(yè)、測試的題和答案放在校園網(wǎng)上。
同時，學生可以將學習情況向教師及時地進行反饋，可以將所遇到的問題發(fā)到老師的電子郵箱內(nèi)，這樣教師就可以及時地進行解答。
因此，對于這種網(wǎng)上的交流，不僅可以打破時間和空間的限制，還可以加深師生的溝通和交流。
二、多媒體在學前教育中應用的反思
1.多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有效結合
在學前教育中，運用多媒體技術可以將教學內(nèi)容直觀、形象地表現(xiàn)出來，以此增加教學的趣味性，提高學生的理解能力。
對于傳統(tǒng)的教學媒體來說，它具有自身的優(yōu)點，傳統(tǒng)的教學模式可以有效地將學生所學到的知識內(nèi)化。
將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式進行有效的結合，從而將所創(chuàng)設的學前教育專業(yè)教學方案達到最優(yōu)化的程度。
另外，在多媒體教室內(nèi)應配備黑板，這樣以來就便于教室需要時進行使用。
比如：教學中的難點和重點等，應在黑板上進行演示，以此更深學生學習的印象，更好的掌握知識。
2.多媒體教學以教師的主導作用為主，加強師生情感的交流
有些人認為：多媒體在教育中的應用就是在電子教案上配上聲音，而教師只起到按鈕的作用，這種想法是不正確的。
教師的主導作用在教學過程中是不可忽視的。
由于學前教育專業(yè)課將抽象與具體進行有機的結合，豐富了教學內(nèi)容。
有時老師的肢體語言和眼神可以增加學生的理解能力。
另外，教師對學生學習進行指導時，應采取因材施教的方式。
3.多媒體教學以培養(yǎng)學生的能力為主，體現(xiàn)學生的主體性
多媒體教學應以培養(yǎng)學生的能力為主，教學的每一個環(huán)節(jié)應將學生的主體性體現(xiàn)出來。
在教學課堂上，根據(jù)多媒體所提供的大量圖文信息，學生可以展開相關的聯(lián)想。
在課后依靠網(wǎng)絡資源，學生可以補充、查詢和了解學習相關的內(nèi)容，從而為專業(yè)知識的預習和復習提供更多種方法，這樣不僅可以發(fā)散學生的思維，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。
三、結束語
綜上所述，多媒體在學前教育中得到了廣泛的應用，不僅提高了學生學習的積極性，還提高了教學質(zhì)量，并為學生的學習創(chuàng)造了一種輕松愉快的環(huán)境。
參考文獻：
[1]唐方.淺談多媒體教學[J].上海科技大學學報，2002(1)
[2]張文.學前教育專業(yè)教學的思考[J].職業(yè)技術教育，2004(26)
多媒體技術在學前教育中的應用【2】
摘要：多媒體技術在學前教育中的應用能很好地引起興趣，激發(fā)幼兒學習欲望;營造情境，豐富幼兒思想情感;直觀演示，促進幼兒對教學內(nèi)容的理解;生動活潑，促進幼兒感官發(fā)展。
但在使用過程中也要注意消除其負面影響。
關鍵詞：多媒體;學前教育;應用
培養(yǎng)幼兒學習的興趣、萌發(fā)感受美和表現(xiàn)美的情趣以及發(fā)展正確應用感官的基本能力是幼兒園教育的重要目標。
在當今快速發(fā)展的信息時代，多媒體技術的應用極大地促進了上述教學目標的實現(xiàn)。
本文就多媒體在學前教育中的應用進行了闡述。
一、引起興趣，激發(fā)幼兒學習欲望
心理學研究表明，3～6歲幼兒往往以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進行，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，很難吸引幼兒的注意力。
對于幼兒來說，興趣往往是他們學習的直接動因。
然而，興趣和動機并不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。
多媒體的合理運用能更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時，幼兒才會積極主動參與活動。
如兒歌《云彩和風兒》的教學目的就是激發(fā)幼兒對優(yōu)美文學作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力;同時，使幼兒能體會風吹云動的變化，發(fā)展幼兒想象力和語言表達能力。
如果僅運用傳統(tǒng)的圖片形式講解，其效果顯然是不佳的。
假如教師制作了flash動畫或選擇網(wǎng)上的視頻資料，多媒體形式就可以清晰地呈現(xiàn)出云彩的變換過程，再配上優(yōu)美的背景音樂及朗誦，一下子把詩歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。
動態(tài)的效果顯然更符合兒童的多動、好奇心理，自然也就激發(fā)了學習興趣，從而進一步引導幼兒進行下一步的學習，達到教學的目標。
多數(shù)兒童喜歡觀看電視中的動畫片實際就是興趣和好奇的心理吸引了孩子的注意力。
調(diào)動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學習是多媒體技術的一大優(yōu)勢。
二、營造情境，豐富幼兒思想情感
利用多媒體技術能為幼兒創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氛圍，營造出一個生動活潑的體驗情境，這有利于激發(fā)他們對文學藝術作品及自然科學的興趣，使幼兒感受到作品的藝術美和對自然的關愛、敬畏，從中受到情感教育。
這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進行過嘗試，實踐表明這是一種行之有效的教育方式。
以古詩教育為例，許多古詩是贊美季節(jié)特有的景物、景色的，為了能讓幼兒加深對景物的印象及詩人情感的理解，利用多媒體給這些古詩添上畫面使之成為一段段生動的視頻，營造出古詩中蘊含的各種詩情畫意的情境，并將詩人的情感簡化成一個個優(yōu)美生動的小故事，提升幼兒對古詩的理解。
如《春曉》，描寫的是春天一個雨后的早晨，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
通過學習，使幼兒能夠感受作者對春天、對大自然的熱愛。
老師通過多媒體，把四句詩做成四副畫或四段視頻，配上音樂，讓學生的注意力集中起來，把學生引入《春曉》這首詩中的情境，自然引導學生產(chǎn)生對春天的向往與熱愛。
在此基礎上，老師可以讓孩子們說一說：春天如此美好，我們?nèi)绾尾拍鼙Ｗo優(yōu)美的自然環(huán)境?
三、直觀演示，促進幼兒對教學內(nèi)容的理解
幼兒的心理與生理特點決定了學前教學活動應該采用直觀的教學方式。
把多媒體引進課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，特別在認知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用。
以常識活動的教學為例，有些自然現(xiàn)象往往平時不易看到，無法令幼兒體會、理解，課程中的重點、難點往往不易突破。
如《雷電的形成與危害》教學目標是，讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象，提高幼兒預防雷電傷害的意識，掌握防止雷電傷害的基本知識。
這節(jié)課教學依靠傳統(tǒng)教學模式很難達到教學目標。
教師首先通過組織觀看《雷電的產(chǎn)生》、《大樹下避雨》、《田野里踩水》等視頻資料。
然后引導幼兒說一說，電閃雷鳴時我們應該怎么做?啟發(fā)幼兒談談：危險的事情還有哪些?我們應該怎么做?從而使幼兒初步了解打雷是自然現(xiàn)象，樹立起科學的觀點，同時也知道了雷電的危害及樹立自我保護的意識。
四、生動活潑，促進幼兒感官發(fā)展
幼教大師蒙特梭利曾開發(fā)出許多感官教育的教材和教法，用以協(xié)助幼兒發(fā)展感官能力，也就是提供大腦刺激以發(fā)展智能。
多數(shù)兒童喜歡觀看動畫片，實際就是動畫中的視頻、音樂或語言對幼兒產(chǎn)生了刺激，并容易跟隨著節(jié)目學習其中的內(nèi)容。
以常識活動《認識彩虹》為例：它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時，經(jīng)過陽光的折射，就會在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。
但往往孩子們還未仔細欣賞時，它轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。
老師首先讓兒童觀看彩虹產(chǎn)生的視頻資料，讓他們初步了解彩虹是如何形成的，然后讓他們重點觀察彩虹有哪幾種顏色組成，考察不同兒童對顏色分辨的差異(孩子在生活中對各種顏色多少有些接觸)。
根據(jù)他們的識別情況，播放老師事先制作的彩虹組成課件，可以依次放映出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫各色，最后形成七色彩虹，同時引導學生注意各種顏色的排列順序。
由于多媒體的可重復性，可以讓兒童反復觀看這一過程。
觀看結束后可以組織幼兒自己用彩筆繪出彩虹，這樣又達到了鍛煉動手能力的效果。
五、討論與結論
多媒體技術在學前教育中的優(yōu)勢毋庸置疑，但也應考慮到其可能的負面影響，在實際教學中揚長避短。
兒童長時間接觸電腦、電視等，容易產(chǎn)生視覺疲勞，對于正處于生長階段的兒童來說，保護眼睛和控制時間是十分必要的。
因此，作為教師要熟知兒童的生理特點，制定出符合幼兒年齡的教學課件。
過于追求多媒體的界面美往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察與思考。
此外，過多地使用電腦，把一切抽象問題形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。
因此，在學前教育中的多媒體使用要做到從實際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用;避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。
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