學前教育論文【精華】

　　在日常學習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的學前教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學前教育論文1

　　[摘 要] 學前教育專業是為社會培養幼兒教師的專業，美術是學前教育專業的主要課程之一，為了使學生掌握必備的成為幼兒教師所需的美術技能，學前教育專業必須重視美術課改，立足于目前高職美術教育暴露出的問題談談美術課改的方法。

　　[關 鍵 詞] 高職；學前教育；美術；課改

　　一、高職美術教育中暴露出的問題

　�。ㄒ唬┙處焸鹘y教學觀根深蒂固

　　高職美術教育主要立足于培養具有一定美術功底，掌握一技之長的實用型技能人才，這與美術學院教育目標有著質的不同。高職美術教育重在培養學生的實踐能力和動手能力，而非要求其掌握淵博的理論知識，因此，理論知識的講授應堅持以“夠用為度，實用為主”的原則，傳統的教學觀顯然與當下職業教育理念背道而馳。

　�。ǘ�）課程結構不合理

　　高職教育的落腳點歸根結底要落到學生的就業上，學校的教育教學活動要始終以市場需求和學生就業為導向。可現實是晉升職稱有課時量的'要求，為此，很多學校因人設課，課程結構極其不合理。

　　二、高職美術教育改革方法

　　（一）以市場為導向精選教學內容

　　高職學前教育專業應主動適應形勢的變化，以市場為導向，根據社會對人才素質的要求及時對美術教學內容進行變動和增補。既要按培養幼兒教師的要求來發展學生的美術技能，又要打破專業對口就業的觀念，在教學活動中注重培養學生的營銷意識、廣告意識、審美意識，為學生將來步入廣告行業、裝修行業、建筑行業等打下堅實的基礎，進而拓寬學生的就業渠道。

　�。ǘ�）提高教學技能，改革教學方法

　　為提高學生對美術學習的興趣，堅定學生對美術行業發展的信心，我國當前的高職美術教育迫切需要廣大一線教師改進教育教學方法�？梢蚤_設豐富多樣的選修課，如國畫、油畫、水彩、攝影等，讓學生根據自己的喜好進行自主選擇，充分發揮學生的各種特長，提高學生的學習興趣和學習積極性。還可以根據新近兩年社會的發展開設一些新課程，比如裝裱、十字繡、動漫設計等，這樣既可以提高學生的主動性，又可以更好地與市場進行對接，一定程度上解決學生的就業問題。

　　此外，在教育教學活動中還可以充分發揮多媒體技術和網絡的作用，利用多媒體技術增強教學的生動性，利用海量的網絡資源拓寬學生的視野，激發學生的興趣，使教育教學活動達到事半功倍的良好效果。除此之外，發展高職美術教育，我們還可以建立起開放式的、立體式的學習環境，在傳統的課堂之外開設第二課堂，多進行戶外寫生活動，組織書畫比賽、攝影比賽等，還可以邀請社會上的一些知名畫家、創業者等為學生開展講座，為學生樹立信心，樹立榜樣。課下，要多鼓勵學生開展各種社團活動，如創建書畫協會、攝影協會等，這些一方面可以提高學生的藝術素養，另一方面也可以在這些社團活動中鍛煉學生的實踐能力，提高學生的綜合素質。要重點打造幾個精品社團，與兄弟院校多進行相互交流和溝通，并要積極鼓勵學生走出校園，參加一些國內外的攝影比賽、書畫比賽、創意和設計比賽等，在這些賽事中使學生的信心得到增強，能力得到提高。

　　（三）創新管理機制，創立多元化評價體系

　　大多數高職院校都沒有期中考試，僅有一次期末考試，而美術課考試方式往往是通過作品來驗收，驗收方式較為單一，而且教師是唯一的考評人，這就導致評價不夠全面、客觀�？蓪�學生平時的習作情況如實記錄，量化為平時成績，與期末驗收成績相結合。從考評的階段上來說，納入過程性評價可以更加全面地考核學生的學習態度及美術水平。除此之外，應打破一人主考的模式，改為幾人主考，因為一位教師的評價有一定的局限性，權威度不夠，多位考官，去掉一個最高分和一個最低分，之后取其平均分，加上平時分，為最終考試成績。

　　總之，為了切實提高高職學前教育人才的培養質量，為社會輸送合格的幼兒教師，就要合理設置課程體系，增加美術實踐課比重，而理論知識應堅持以“夠用為度，實用為主”的原則，通過教師不斷豐富教學方法來提高美術教育教學水平。

　　參考文獻：

　　[1]徐姍姍.關于新時期職高美術教育的幾點思考[J].職教論壇，20xx（35）.

　　[2]張萌.傳承美、創造美：讓美術教育在現代教育中發光發亮[J].劇影月報，20xx（6）.

學前教育論文2

　　舞蹈作為一門常見的表現藝術活動，在培養人們的審美思想、審美價值方面具有重要作用。尤其是學前教育專業的舞蹈教學活動，因為其教學對象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會的關注。但是現階段，我國中職學前教育專業舞蹈教學的現狀并不樂觀，這就需要相關人員努力探求有效途徑加以解決與創新，從而確保學前教育專業舞蹈教學的質量，最終推動我國幼兒教育事業的發展。

　　一、我國當前中職學前教育專業舞蹈教學中存在的不足

　　近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學質量息息相關的中職學前教育專業舞蹈教學的發展狀況卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現在三個方面。第一，過于重專業的舞蹈教學理念�，F階段，我國中職學前教育專業的舞蹈教師一般是由專業的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業舞蹈教學上有優勢，但是他們卻很少能依據學前教育專業學生的實際情況和具體特點，制訂行之有效的教學計劃。第二，缺乏統一的教學大綱。當前我國中職前教育專業舞蹈教學的教學內容和教學計劃基本上都是依倨舞蹈專業的學生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學的特點關系不大，實用性不強，難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學前教育專業舞蹈教學的質量有直接關系，影響著學前教育專業學生對舞蹈理論知識的認識和對各類舞蹈技能的把握�，F階段，我國中職學校并沒有統一的舞蹈教材，許多學校選擇的舞蹈教材局限性太大，實用性不強。有的中職學校在進行學前教育專業舞蹈教學時，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發揮，這樣就很難保證舞蹈教學質量[1]。

　　二、中職學前教育專業舞蹈教學的創新途徑和創新方法

　　（一）積極革新舞蹈教學理念。受我國傳統教學理念的影響，中職學前教育專業舞蹈教師在具體的教學活動中，不太關注學生的教學主體地位，其教學觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學。在教學過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現藝術形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利于學生舞蹈創新能力的培養。所以，中職學校必須積極革新學前教育專業的舞蹈教學理念，充分發揮舞蹈在培養人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學生的體形，完善學生的人格，提升學生的審美。

　　（二）激發學生的舞蹈學習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學質量，中職學前教育專業的舞蹈教師必須堅持“趣味教學”的原則，努力通過多種教學方法，并配合現代多媒體技術，激發出學生的舞蹈學習興趣，提高學生參與舞蹈教學的主觀能動性與積極性[2]。

　�。ㄈ�）采用分層次教學方法，對不同的學生因材施教。中職學校學前教育專業的學生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質能力也有很大差異。在舞蹈教學實踐中，舞蹈教師必須從學生舞蹈素養的實際狀況出發，采用“分層次”教學方法，將舞蹈水平基本相似的學生歸為一組，制訂合適的`教學方案，對不同的學生群體進行針對性教學，從而逐步提升全體學生的舞蹈能力。

　�。ㄋ模﹦撔挛璧附虒W內容。中職學前教育專業的舞蹈教學與專業的舞蹈教學不同，其教學目的不是為了培養專業的舞蹈家，而是為了培養合格的幼兒教師。這就決定了中職學前教育專業的教學內容必須與舞蹈專業的教學內容相區別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學生的舞蹈基礎，然后再依據幼兒舞蹈教學的實際需要，科學設計舞蹈教學內容[3]。

　　綜上所述，舞蹈教育對于培養學前教育專業學生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學前教育專業舞蹈教育水平的高低直接關系著我國幼兒教育事業的發展�，F階段，我國眾多中職學校在學前教育舞蹈教學方面還存在許多問題，這就需要相關的教學人員適時革新舞蹈教學理念和教學方法，力求舞蹈教學能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求，促進我國幼兒教育事業的發展。

　　參考文獻：

　　[1]孫濤.淺談中職學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養[J].亞太教育,20xx,(12):132,99.

　　[2]黃艷.提升幼教學生水平,實施教學創新——對中職學前教育專業舞蹈教學改革的幾點建議[J].中國科教創新導刊,20xx,(28):213,215.

　　[3]廖欣莉.中職舞蹈教學創新中存在的問題及對策分析[J].都市家教(上半月),20xx,(8):253.

學前教育論文3

　　摘要：化學課程是高職五年制學前教育專業的文化基礎課程。學習該課程不僅有利于提高學生的科學素養，而且有助于學生畢業走上教學工作崗位培養兒童的科學素養。但是，目前存在的問題是，學前教育專業學生對化學課程的重視程度不夠，學習現狀不盡如人意。我們通過對寶雞職業技術學院學前教育專業學生化學課程學習的現狀、動機等進行較為全面的問卷調查，找出存在的問題，將這些問題進行分析討論，結合教學實際提出合理的建議和對策。

　　關鍵詞：學前教育專業;化學課程;現狀調查;建議與對策

　　化學課程是高職五年制學前教育專業的文化基礎課程。高職階段的學生正處在科學素養形成的關鍵時期。就化學學科而言，提出化學素養有助于科學素養的具體化，這是本專業學生的培養目標之一，也是這些學生畢業后從事幼兒教育相關工作應必備的文化素養。為了以后教好學前兒童，化學教育專業的學生必須學習好化學課程，把化學知識與日常生活聯系起來，進而解答學前兒童提出的問題，激發和培養兒童的學習興趣，這是兒童啟蒙教育階段不可忽視的問題。但現實情況卻不容樂觀。調查發現，一些高職五年制學前教育專業的學生，入學考試化學成績不是很好，入學后一些學生對化學課程的學習認識不大明確，一般都停留在考試能及格這個自我要求上，忽視了學習這門課程的目的，繼而也就忽視了化學課程與“科學素養”之間的'關系。這個問題必須引起管理及教學老師的重視。通過對寶雞職業技術學院學前教育專業化學課程學習狀況進行調查和分析，結合化學教學實際，本文提出了一些合理的建議和對策。我們認為，這些建議和對策對學前教育專業化學課程的教學改革、教學內容的整合會有一定的參考價值。

　　一、對象和方法

　　1.調查范圍和對象以筆者所在學校20xx級五年制學前教育專業128名學生作為調查對象，學生全部來自陜西省各地市縣區；問卷由化學任課教師組織填寫，共發放問卷128份，有效問卷126份，回收率為98.43%。2.調查方法筆者自制問卷調查表，對調查對象進行問卷調查。調查內容包括化學課程的學習動機、化學理論知識學習方法、學生化學素養水平以及化學知識與生活建立有效聯系等。每一題后都附有至少4個備選答案。學生不署名答題，統一收回后，對數據進行統計分析。

　　二、調查結果及分析

　　寶雞職業技術學院五年制學前教育專業的學生，大多來自初中畢業生，一些學生沒有達到初中畢業生所要求的化學知識和化學實驗技能水平。從調查中我們看到，很多學生有學好化學課程的意愿，但是由于初中畢業時化學基礎理論知識薄弱，對學好這門課有畏難情緒。學生在問卷中能真實表達出他們對學好化學課程的意愿，使我們在認真分析調查結果的基礎上，能夠提出符合學生學習實際的合理化建議和對策。1.學前教育專業學生化學課程學習動機調查結果顯示，58.60%的學生同意學校的課程要求，愿意按照學校的課程安排完成學習，只有6.75%的化學學習動機是該課程的熱愛。從表1可以看出，只有部分學生的學習動機是為了提高個人的科學素養，為將來從事幼兒教育職業做準備；多數學生對化學知識的需求停留在對生活化學知識熱愛的層面，這些學生的學習動機、學習目的需要老師進一步引導、培養。問卷調查結果顯示，40.24%的學生興趣點更傾向于日常精細化學品知識，這反映出學前教育專業的學生較關注與日常生活相關的化學知識，這主要涉及《化學（下冊）》的有機化學高級脂肪酸、洗滌劑、食品添加劑等相關內容。調查結果表明，環境方面的汽車尾氣、酸雨、大氣污染、無鉛汽油等知識，學生興趣一般。尤其是新材料相關化學方面知識學生興趣不高，這就要求教師在課程設置上要注意調整。在化學課程教學中，教師既要注意學生感興趣的化學知識方向，又要調動和激發學生熱愛環境、能源、材料方面化學知識學習的積極性（見表2）。3.學前教育專業學生學習的方法50.51%的學生學前教育專業化學課程學習方法來自教師的講授和指導，有10.51%的學生是通過網絡資源庫、網絡課堂及閱讀化學資料等形式學習。學前教育專業學生普遍認為化學課程教師先講授化學理論知識，再指導學生完成實驗。教師要注意引導學生利用網絡化學資源庫自學化學知識。4.學前教育專業學生學習的主要困難7.59%的學生認為課外化學科普資料的自主閱讀困難，50.17%的學生認為化學素養的養成是化學學習中的主要問題。換句話說，學生認為課外的化學科普讀物較容易閱讀，但化學素養的養成、課堂理論知識的學習與實驗課的結合是大多數學生的弱項，需要在教學過程中加以培養。5.前教育專業學生認可的提高學習效果的方法39.83%的學生認為要提高學習效果，必須注重化學知識與專業聯結點的結合；25.12%學生認為通過實驗可以激發學習的興趣；10.89%的學生提出，在老師的引導下，培養良好的學習習慣對促進學習有幫助；有13.38%的學生認為，專業課學習效果不大理想，與自己邏輯思維及分析歸納能力不足有關系；10.78%的學生提出，自己專業課成績比較好與學習化學史有關，化學史的學習，喚起了自己專業課學習的自覺性。學生提出的注重化學知識與專業聯結點的結合、通過實驗激發學習的興趣等建議是符合他們學習實際的，在教學過程中應當重視。

　　三、建議與對策

　　這次問卷調查，使我們對本院學前教育專業學生化學課程的學習現狀有了一定的了解，掌握了學前教育專業的學生在化學知識學習以及化學素養培養的優勢和薄弱環節，了解到學生對課堂教學的期望及要求，這對今后搞好化學課程教學有很大的指導意義。針對分析結果，我們應做出以下調整。1.改革教學模式，設置校本課程近五年來，化學課堂教學形式在不斷發展，在這種新的形勢下，學前教育專業的化學課程更應該注意創新性，在整個教學中必須貫徹“以學生為中心的宗旨，突出自主學習”的理念，同時要加大立體化教材的開發力度，合理利用各種教學資源，有效提高學生的學習效率。2.培養學生的化學素養化學素養是在科學素養概念的基礎上提出的。“化學素養”在英語中對應這兩個詞：chemicalliteracy（化學素養）和chemistryliteracy（化學專業素養）。前者指非化學或相關專業人員對化學的理解程度，強調觀念的培養；后者是針對化學專業人員所應具備的素養，強調專業知識和操作。學前教育專業學生畢業大多選擇幼兒師范相關工作，他們承擔了幼兒科學啟蒙工作，化學是科學的一部分，因而培養學生的化學素養是必要的。3.開展多種形式教學，激發學生化學學習興趣“興趣是最好的老師，是激發學生對知識渴望的源泉和動力�！睂W生在初中學習過程中沒有對其產生強烈的興趣，片面認為在以后的職業生涯中化學知識沒有實際作用等，使學生對化學專業課程失去興趣。教師要充分利用各種多媒體和實驗室的設備開展多種形式教學，加強引導學生對化學知識的熱愛，為他們今后能夠勝任自己的工作做好準備。

　　四、結論

　　在今后的化學教學工作中，教師應以這次問卷調查為契機，整合學前教育專業化學課程教學內容，改進原有教學方式，更有效地促進引導本院學前教育專業學生的學習，為社會主義新時代培養出更多優秀的幼兒教育師范生。

　　參考文獻：

　　[1]朱春紅.化學與生活模塊教學中提高學生化學素養的研究[D].蘇州大學，20xx

　　[2]劉前樹.高中生化學素養現狀的調查與分析[D].南京師范大學，20xx

　　[3]吳瓊.幼師專院校在校生學前教育專業化學課程教學的思考[J].才智，20xx.

學前教育論文4

　　五年制學前教育專業數學課堂不活躍、學生不愛學習數學、數學成績差已經成為數學教學中的一大問題，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣讓學生愛上數學課已成為擺在我們面前的一大難題。 采用形象的比喻，列舉貼近生活的實例，采用幽默的語言，輔助運用多媒體等有效措施活躍學前教育專業數學課堂是很有必要的。

　　數學課程是學前教育專業五年制大專班的文化基礎課程之一，是一門重要的文化課程。 但是學前教育專業的學生普遍存在數學基礎不好，學習數學的積極性不高等問題，使得我們的數學課程被稱為不受歡迎的課程，怎樣讓學生喜歡上數學課呢？這就要求我們老師改變原有的一成不變教學的方法，活躍我們的數學課堂，讓學生喜歡上數學課。

　　德國教育學家第斯惠指出：教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 我們怎樣才能更好地教授數學呢？怎樣更好地激勵、喚醒、鼓舞學生呢？培養學生數學學習的興趣能更好地激勵、喚醒、鼓舞學生。 興趣是最好的老師！著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”可見，注重學習興趣的培養，能使教與學成為有淵之水，有本之木。

　　針對我校學前教育專業學生現狀結合自己十幾年的教學經驗，在遵循《中等職業學校數學教學大綱》的基礎上講解我自己的幾點心得體會。

　　一、在數學教學中多采用形象的比喻講解

　　數學知識是抽象的、概括且乏味的，干巴巴的講解、煩瑣的計算使學生產生厭學情緒。 為了更好地激發學生學習數學的興趣，可以在數學教學中加入形象的比喻講解，既能活躍課堂氣氛又便于學生理解記憶。

　　在講解集合的運算時，交集和并集的符號：“A∪B”中的符號“∪”像什么？像字母U。 這樣就記住了交集與并集的符號。 又如在講解不等式的基本性質中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d。 比喻為四個公司中兩個強大的公司聯手在一起仍然很強大，用形象的語言“強強結合”表述。 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比喻四個都很賺錢的公司中，最賺錢的兩個公司重組后會更厲害，用形象語言“吸收正能量”表述。 再如在根據圖像判斷函數的單調性時把增函數的圖像比喻成上坡，減函數的圖像比喻成下坡，加深對增函數與減函數的.判斷和理解。 形象的比喻既活躍了數學課堂又讓學生記住符號、公式等，收到了事半功倍的效果。

　　二、在數學教學中多列舉貼近生活的實例講解

　　數學來源于生活，又應用到生活。 在日常的數學教學中，我們要關注學生的生活和學習，盡量捕捉貼近學生生活的素材，選取學生熟悉的人、事物，搜集生活中的數學實例，挖掘生活中的數學原型，讓學生體會到生動有趣與豐富多彩的現實生活中蘊含著豐富的數學知識，以喚起學生學習數學的興趣。

　　例如在講解集合的特點時舉這樣一個例子�！敖裉煜挛绨才胚@周扣分的十名同學打掃教室衛生”，這是十名同學構成一個集合。 問題1：“大家關心的是什么？”（我在不在這十個人里面）“你明白你在還是不在這名單里面嗎？”（明白）說明集合具有確定性。 問題2：“你在不在乎你是第一個還是第二個被老師點到名字嗎？”（不在乎）說明集合具有無序性。 問題3：“會不會有人的名字在這里出現兩次？”（不會）說明集合具有互異性。 通過在學校天天都會發生的事情說明白了集合的特點這個既抽象又復雜的問題。 例如在學習指數函數時，指導學生用計算器計算一下按揭買房每月應該付多少錢等問題。 讓學生感受到處處有數學和數學的有用性，進一步激發學生學習數學的興趣。

　　三、在數學教學中多采用幽默的語言講解

　　蘇霍姆林斯基認為教學語言的藝術修養是教師的素質之一，是教學獲得成功的保證。 幽默語言是語言使用中較高的一個層次，若能在數學教學過程中恰當地使用幽默的語言，就能更好地減輕數學學習困難者的壓力，積極增強克服對數學學習懼怕的心理，促進師生關系，并對潤滑知識教學起到至關重要的作用。

　　數學語言的嚴謹性，使數學課堂變得枯燥，我覺得在數學課堂中時不時插入幽默、風趣的語言能使數學課堂更有趣。 例如在講解集合與元素的關系時問：“請不是學前1508班的同學站起來，誰站起來？”（沒人站起來）“真的沒有嗎？誰不是學前1508班的同學？”“真沒人嗎？有。 誰呀？我。 ”（大家每個人是集合學前1508班的一個元素，我不是這個集合的元素）用這樣的開頭既能較好地講解知識點又能吸引學生學習數學的興趣，活躍我們的課堂。

　　四、在數學教學中合理運用多媒體

　　隨著科技的發展，多媒體走進了學生課堂，給我們傳統的數學課堂注入新的理念和活力。 多媒體技術與傳統教學相結合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為熟悉的、形象的知識，可以創設情景、拓展思維空間，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。 例如在講解函數的奇偶性時，通過多媒體旋轉能更清晰理解關于原點對稱和關于y軸對稱；在講解正弦函數、余弦函數的圖像時通過多媒體能更好展示圖像，理解函數的周期性；在講解平面向量的加減時通過多媒體直觀、形象地展示怎樣平移，一目了然。 很多地方運用多媒體能更好地展示動態的、立體空間的一些知識，開拓了學生思維，加深對知識點的認識和理解，也給我們的數學課堂注入了新的活力。

　　誠然，改變枯燥、乏味的數學課堂不是一朝一夕的事情，我們只有在實踐中不斷去學習、去總結、去實踐，給我們的數學課堂注入活力，讓更多的學生喜歡上數學課，愛上數學。

學前教育論文5

　　1中職學前專業計算機應用基礎課程教學方法

　　1.1利用興趣愛好和專業特色，創設情境教學法

　　作為任課老師，我們一定要從抓好第一堂課開始，每個老師必須給學生立下規矩，讓學生了解機房管理制度和上機操作的注意事項。比如，每一個學生每一次上課時要正常開關機，愛護機房內的設備，注意保持機房的衛生等，讓學生養成一個良好的行為習慣，讓他們終身受用。根據學前教育學生的專業特點，設計各種與學前教育專業相關的內容作為學生上課的內容，避免內容單一、枯燥。依據新課程標準，注重培養學生的自主、創新、合作的學習方式。創設情境，導入新課內容，每一項任務，師生共同分析，盡量用已知的知識為基礎去尋求新知，再通過學生演示、教師講解等形式理清每個要求的知識點、操作、效果等，以此來突破難點，實踐重點。創設情境、巧妙設問，引導學生進行探究式學習。這種探究式教學有助于發揮學生主動性，培養學生的基本科學素養和良好的思維習慣，促進學生的深入發展。用生活中鮮活的例子啟發學生思考，讓學生自己認識到所學知識的用處，從而激發他們學習的動力。課堂上注重和學生的互動，提升學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與課堂教學，帶著興趣訓練學生的思維能力。教室在課堂上鼓勵學生去嘗試，去發現問題，分析問題，解決問題。允許學生提出不同意見。教學過程中充分調動學生的學習積極性，讓課堂動起來。

　　1.2在教學過程中引入差異教學法

　　例如在剛開始的教學過程中，有些學生從未接觸過計算機，連開關機都不會，也有一少部分學生對計算機的操作已經很熟練，因此如何平衡這兩部分同學之間的矛盾？如何充分發揮有一定操作基礎學生的帶頭作用？這里我們就引入了差異教學法，差異教學使如何實施的——將學生進行分組，每組里由學得快的同學教學得慢的同學，對的學生講給做錯了的學生聽，合作學習小組成員由不同性格的學生組成。讓有一定計算機基礎的學生積極主動地參與教學活動，不僅增強了這部分同學的自信心，也有利于帶動沒接觸過電腦的同學及時理解和掌握知識。發揮學習探究小組的集體優勢，學會傾聽同學間的不同觀點，學會交流、分享，共同體驗成功的喜悅和快樂。為學生的個性化學習提供了廣泛的資源。

　　1.3在教學過程中應用任務驅動法

　　教學設計的任何環節都應當為了學生更真實、更方便、更有效的進行學習。不管教學內容怎么繁雜，訓練的形式如何千變萬化，都要緊緊抓住教學的重難點這個著力點，設計和提煉出有序有效的教學環節，留更多的時間給學生理解和內化。為了更好的提高學生在實踐中的操作技能，在教學方法上采用任務驅動法。例如，在給學生講解文件和文件夾的基本操作時，這一部分的操作是學習計算機最基本的操作，內容較多，對于初次接觸計算機的同學還是有一定的難度，任務驅動式教學方法就會貫穿教學的每一個環節，每個任務的完成，主要是通過教師重點講解或學生示范、學生自主學習、矯正練習這幾個過程，讓學生熟練掌握文件和文件夾的`相關操作方法。而且每一個任務環環緊扣、承上啟下、自然流暢，使學生在輕松愉快的情境教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

　　1.4在教學過程中采用案例教學法

　　案例教學法也叫實例教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。這種方法具有不可替代的實效價值。它能創設一個良好、寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力十分重要。在計算機應用基礎這門課的授課過程中采用這種教學方法，教學效果非常好。以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體，改變了傳統的教師講、學生聽的被動的教學模式，極大地激發學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力。在授課過程中我發現，學生對結合實際的東西更感興趣。只要講課的內容能和實踐掛鉤的，都和實踐聯系在一起。所以案例就以學生就業為導向，圍繞實際應用進行設計。例如同學們利用Word文檔設計編寫個人簡歷，同學們會通過網絡檢索找到自己所想要的模板，這樣在實踐中遇到問題，再去學習知識解決問題，就把他們的興趣調動起來了。到案例結束，他們每個人做的個人簡歷就可以相互比較、評比優秀，這樣大家就有競爭意識了。

　　2結語

　　總之，相比于傳統的教學方法，新的教學方法能讓學生更加喜歡和享受學習的過程。傳統、創新和卓越對于我們來說是非常重要的。是否能夠提高學生的計算機實踐能力，是評估中職計算機應用基礎課教學質量的最重要的指標。職業教育更加注重讓學生學以致用。我們遵循的一個教育理念就是“授之以漁”，教會學生捕魚而不是吃魚，培養學生的自學能力。另一個就是“自主學習”，把學生的能動性調動起來，讓學生去學，這樣他們的動力是十足的。我們的教育教學改革的教學宗旨始終是始終圍繞如何調動學生的學習興趣，讓他們最終走上自主學習的道路。

學前教育論文6

　　幼兒教育小學化的成因認識是幼兒教育小學化研究的開端，對幼兒教育小學化成因認識的正確與否直接關系著幼兒教育小學化的應對之策。筆者認為在我國一些經濟不發達地區，教育投資不足的城鎮，大班額問題是加速幼兒教育小學化的根源之一，通過對幼兒園大班額問題的探究與思考，以期能夠為幼兒教育小學化的處理正本清源。

　　一、大班額成因分析

　　1.經濟落后地區的教育投資不足

　　落后地區的教育困難重重，其首要的仍是教育經費極度匱乏。反映在教育上，自然就沒有保證教育發展的資金。在現行的教育投資體制下，貧困地區地方政府犧牲大量一般學校，將主要的教育資源用在了中心幼兒園、重點小學和重點中學，這就導致了教育資源分配的嚴重不平衡，中心幼兒園的招生數量逐年增加，大班額現象也隨之出現，而且呈現上升勢頭。

　　2.家長、學校幼兒教育理念的不科學

　　隨著我國社會經濟的發展，人們生活水平的提升，文化教育事業也得到不斷發展，孩子學前三年的教育也越來越得到社會各界的重視。加之我國“獨生子女”的基本國策，使孩子成為了家庭的中心，被寄予過高的期望。對“優質幼兒教育”的渴望，使幼兒園教育質量的壓力與日俱增，同時也給幼兒園管理、教科研等各方面工作提出了更高的要求。辦學歷史悠久，管理質量好，師資力量強大，地方政府和教育部門重視，這些無可厚非的優越條件，使得占據著優厚教育資源的“中心”幼兒園無疑成為大多數家長唯一理想的選擇，他們會竭盡全力將孩子送進“中心”幼兒園。 “中心”幼兒園的班級人數逐年上升，一個班60人的現象屢見不鮮。一些“中心”幼兒園為迎合家長不科學的教育觀念，在幼兒教育活動組織中出現一些過于強調知識的學習，完全不顧及幼兒自身身心發展特點等小學化現象。大班額、小學化已經成為我國一些經濟落后地區學前教育的新常態。

　　二、大班額危害分析

　　1.影響幼兒安全及健康

　　“大 班額”人 多為患，給幼兒園的安全衛生管理帶來了很大的壓力。幼兒都有渴望被關注的心理，在家庭中一個孩子會得到幾個成人的共同關注，而在幼兒園每班2個老師卻要關注60多個孩子。幼兒在家庭與幼兒園之間的受關注程度形成巨大反差，這使幼兒，特別是剛入園的小班幼兒在心理上缺乏歸屬感和安全感。 50~60個活潑好動的孩子擠在一間并不寬敞的教 室里活動，跑動時可能會互相碰撞，安全隱患很大。

　　2.影響幼兒教師的教學質量

　　在大班額幼兒園，一方面，人員密度越大，活動空間越小，容易產生噪音干擾、碰撞糾紛，增加了教師在組織各種教育活動過程中的難度，影響活動效果。另一方面，班額越大，教師與單個幼兒的“對話”機會減少，幼兒在集體中展示自我、提高自我的機會也會減少。這樣可能會挫傷孩子學習的積極性和主動性，但是在相對的時間里人太多，只能輪流等待，很難及時滿足每個孩子想表現自我的愿望。班額大將會存在更多的安全隱患，老師迫于“安全事故一票否決”壓力，一些探究性的活動，如校外參觀、野外觀察、郊游等活動，也不敢大膽組織。

　　三、應對策略

　　1.引導和改變家長的教育觀念

　　我國現行的計劃生育政策對現階段家庭結構產生重要影響，直接影響了家長的家庭教育觀念。家長的教育觀念和價值取向又直接傳導到幼兒園和幼兒教師，對幼兒園教育工作形成制約，產生影響。因此，扭轉家長心中不正確的成才觀、教育觀，幫助家長逐步確立正確的兒童觀和發展觀，是克服幼兒園小學化傾向，創造科學幼兒教育良好環境的重要條件。筆者認為可以通過以下渠道引導和改變家長的教育觀念：第一，健全家長和學校溝通交流機制，引導家長了解科學的幼兒教育理念。以孩子的身心健康發展與自己的實際條件為出發點，選擇合適的學校，避免“中心”幼兒園招生扎堆現象，降低大班額出現幾率。第二，規范幼兒教育宣傳，避免不正當宣傳誤導家長。地方政府應加強對幼兒教育宣傳的管理和規范，嚴禁不恰當的超前教育宣傳，大力宣傳科學的幼兒教育現念，引導家長樹立正確的'兒童觀、教育觀、人才觀。

　　2.優化大班額班級管理

　　結合大班額班級管理中的難點問題，要強化班級管理制度，進一步明確班主任在班級管理中的權利和義務，班級保教人員之間的協調配合職責以及班級管理的目標任務，在確保班級管理科學化、規范化的基礎上，鼓勵班級保教人員結合本班的實際，有針對性的、有創造性的開展班級管理工作。第一，科學合理配置班級人員結構。班級保教人員配置做到“兩教一�！�,人員素質、能力做到“優勢互補”.第二，統一班級管理目標，職責明確。依據園務工作計劃，根據班級的實際情況，制定出切實可行的班務工作計劃。第三，家園共育，加強幼兒良好行為習慣的養成教育。

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　　[7]張含萍。幼兒園教育小學化傾向的現狀調查及對策研究[D]四川師范大學，20xx

學前教育論文7

　　時間如水，歲月如梭，一轉眼兩年半的研究生生涯已經只剩半個年頭了，畢業論文寫的差不多了，有些如釋重負的感覺，但更感覺自己在寫文章方面的種種欠缺，好像沒有達到一個優秀研究生應有的狀態，在此為自己的之前浪費的寶貴時間感到十分慚愧�，F在也應該靜下心來，好好反思一下，為今后的道路提供借鑒。

　　如果要對研究生期間所有幫助過我的人一一致謝，恐怕還要用寫一篇畢業論文的時間才能完成，因為在這期間，有太多的同學、老師、領導和親人朋友給了我幫助和支持，讓我得以安心、開心的享受研究生的時光。但是，如果要對這些恩人的致謝程度進行排序的話，毫無疑問必須要把我的導師，李永友老師排到第一位。李老師，衷心的感謝您!不管在生活上還是學習上，您都超額完成了一個優秀導師的任務。除了師生關系，我個人更深刻的感受是，您既是我們的大家長，更是我們的小伙伴。作為大家長，您對我們的日常生活和心理狀態非常關心，每次在我們“饑寒交迫”的時候請一頓集體大餐，從“新發現”到“章吳記”都充滿了我們甜美的回憶；作為小伙伴，您用自己年輕的心態、風趣的言談讓我們不必畏懼您老師的稱謂，從而能夠表達自己真實的想法和情感。拜在您這樣德才兼備的老師門下，除了榮幸之外，我也感覺到了一絲望塵莫及的無奈，感到自己的悟性和能力可能永遠都無法達到讓您滿意的程度，想到這里就會產生一點點自信缺失嘍。

　　除了感謝李老師，我還要感謝學院其他的多位老師和領導，所有給我上過課的老師都給我留下了深刻的印象：如鐘曉敏老師的嚴謹、沈玉平老師的務實、張雷寶老師的風趣、金戈老師的'激情、駱勤老師的和善等，王奎泉、董根泰等幾位老師在論文開題和預答辯時也給了我很誠懇且專業的意見與建議，對之后論文的修改完善起到了十分重要的作用。此外，楊書記、徐老師、小蓓姐、瑤哥都像朋友一樣和我們交流談心，好多時候給她們添了麻煩也沒好意思說客套話，可能山東人嘴笨的習慣確實該改一改了，在此真心的謝謝你們!

　　同門、同班的兄弟姐妹們也都是我要感謝的人，有了他們，研究生生活才有滋有味，豐富多彩。能與龍哥、峰哥在同一寢室相處兩年是我的榮幸，平時打打鬧鬧、吃吃喝喝，需要幫忙的時候便有求必應、絕不含糊，相信我們永遠是好兄弟!我也非常感激班級其他同學對我這個班長日常工作的支持以及對我不足之處的包容。和其他專業的同學也建立了深厚的友誼，在此也要特別感謝土管的濤哥在本次論文中花費大量時間和精力為我解決制圖難題，最終使得論文有更清晰明了的呈現。已經畢業的師兄師姐經常詢問我們的情況，東方學院的耿麗娟學姐更是經常請我們去她家做客吃飯，想想真讓她破費了不少呢

學前教育論文8

　　當一個孩子伸出他的手來讓你扶持時，他的手掌上可能沾滿了泥土或墨漬，或有一根手指因割傷而包著紗布，我們當記得這一雙小手，有著不可看見的將來，這是一件非常重要的事。因為有一天，這雙手可能會拿著一本圣經，也可能拿一把槍；可能會教人彈琴，也可能在賭場擲骰子；也可能會因醉酒放蕩而顫抖。但這一雙小手，卻在你的手中，他在尋求你的幫助，渴望你的引領。雖然這孩子的人格尚未長成，但他將來成為一個怎樣的人？是否成長為一個有高尚人格的人在現代國家中，這個責任在你手中。

　　——佚名在幼兒的成長過程中，除了家庭之外，幼兒園教師扮演了一個非常重要的角色。幼兒園教師的`教育觀及價值觀，主宰整個保育教育活動的進行，其言行舉止深深影響著幼兒稚嫩的心靈。然而，幼兒園教師的價值觀念與行為并不完全被動地受社會情境決定，庫爾特·勒溫說，“任何一種行為，都產生于各種相互依存事實的整體，這些相互依存的事實具有一種動力場的特征”。在這種群體的“心理場”之中，個體能夠透過與他人的互動，創造觀點，解釋情境，再根據這些行為意義作出互動行為，建構出共享價值與行為的面貌。

　　正是基于導師對幼兒園教師與文化的景深探查，幼兒園教師文化成為我博士論文的主題。此刻，論文的撰寫已接近尾聲，我雖竭我所能，然困于心智、囿于學識，個人對幼兒園教師文化的"理解仍然淺薄，我終究無力緊隨導師高屋建瓴的視野、鞭辟入里的分析以及思想掘進的鋒芒，與導師的期望和要求也尚存相當距離，深感有負導師厚望。惟愿在以后的工作與學習中再接再厲，更進一步。

　　凝視著眼前打印好的博士論文，我沒有太多沉重的感覺，只是感慨博士論文是“遺憾的藝術”而無法臻于至美之余，隱約體會到了漫長的求學過程中自己的一點成長與進步，以及這篇論文所凝結的諸多人的支持與幫助。首先，也是最需要感謝的是我十分景仰的導師——姚偉教授。三年前，姚偉老師不嫌學生學識鄙陋，提攜并接納我于“芝蘭之室”，引領我走上一段嶄新的學前教育研究的朝圣之路。

　　在跟隨姚偉老師學習的三年之中，老師以嚴謹求實的治學態度、敏捷銳利的思維給我深刻啟迪。記得第一篇小論文粗稿初成交給老師的時候，老師用紅筆做了密密麻麻的批注，從論文標題到論文邏輯結構，甚至是一些我自認為無傷大雅的措辭與句讀，都給予了精心斧正，往復修改，幾易其稿終得以發表。博士論文的寫作從最初的選題到最終的完成，亦得益于老師耐心的指導和寬厚的鞭策。

學前教育論文9

　　學前教育作為整個教育的一部分，它的重要性已被人們逐漸認識相接受。但學前體育游戲活動作為學前教育的重要組成部分，卻還沒有得到人們的正確理解和重視。社會上不少人士特別是部分幼兒家長覺得天天那么辛苦地把孩子送到幼兒園，那么多的時間都在教室外東奔西跑、嘻嘻哈哈，除了能夠鍛煉身體外還能學到什么知識呢？一不小心還會使幼兒發生意外的傷害。一些老師為了防止幼兒發生意外的身體傷害，刻意把戶外體育游戲改為其它課程在室內進行。從此，陽光下少了活潑可愛的笑臉，操場上難見歡聲笑語的天真孩童。或許，這樣一來，幼兒眼前發生意外傷害事故的可能性是小了，但對幼兒未來的身心傷害卻必然存在，且影響至大。

　　那么，體育游戲在學前教育中到底處于一個什么樣的地位呢？在學前教育中設置體育游戲有何重要的意義呢？果如一些人認為的只是簡單地鍛煉了身體嗎？帶著這些問題我再次認真學習了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，廣泛查閱了當前學前教育的論著文獻，結合自己多年的從教經歷，略有心得，簡述如下：

　　一、遵循學前教育方針正確理解健康涵義

　�。�1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的教育內容與要求首先就提出了健康教學目標，明確指出：幼兒要喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。提出要求：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。其中戶外游戲（體育游戲）又是學前幼兒體育活動的主要載體�？梢姡阂磺谢乇苁彝怏w育游戲的做法和想法都是錯誤的，違背了《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育思想。

　　（2）身體健康的定義不是單純的身體健康，還包括心理健康和良好的社會適應能力。因此，把幼兒培養成為身體健康、心理健康和良好的社會適應能力的人，體育活動課責無旁貸。體育游戲作為體育活動的主要載體，意味著在對進行幼兒體育游戲的時候不只是教會他們東奔西跑、嘻嘻哈哈。還要求老師在對幼兒進行身體鍛煉的同時，對幼兒滲透思想品德的教育，通過各種體育游戲的教學對幼兒滲透情感教育，教會幼兒如何做一個對社會有用的人。通過各種體育游戲培養幼兒適應社會的能力。

　　二、發揮體育游戲功能滲透多項教育內容

　　幼兒在體育游戲中興趣濃厚、情緒亢奮、一定想把游戲中最開心的事情告訴同伴，此時思維活躍的他，組織語言的能力特強，可以說是出口成章，教師要適當給他們一定的空間，加以引導，從而培養他們的語盲表達能力。

　　體育游戲中的趣味性、競技性，除了能鍛煉幼兒的身體外，更能在心理上使幼兒體驗備種感受：歡樂與痛苦、成功與失敗、希望的實現與落空。通過這個過程，教師抓住機會集體或個別對幼兒適時進行思想教育，促使幼兒心理從幼稚走向成熟。這就是在教育分類上為什么要把體育游戲作為綜合教育課程，是因為它包含了一個對幼兒進行多重心理素質培養和個性調教過程。是因為它的教育功能的多樣性。

　　體育游戲的教育功能還體現在培養幼兒自強、自信品質和團結友愛的集體主義精神等優良道德風貌的塑造上。一個有效的體育游戲應該既能表現個人價值，又能體現集體力量。為了達到這個教育目標，教師在科學設計體育游戲時，應有意識地把個人項目與集體項目結合在一起，盡可能不搞單一的個人項目游戲，也不搞單一的集體項目游戲。也就是說，那些表現個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行。這樣既能顯示個人的價值，又能體現集體力量的強大，使幼兒在獲得成就感的同時能夠感受到集體的力量，感受到團結協作的重要，這樣更有利于培養幼兒的協作理念，形成幼兒的集體榮譽感。

　　三、科學安排體育游戲激發幼兒創新能力

　　幼兒期是心理發展的旺盛期，也是思維發展的關鍵期。體育活動因其所特有的動感、角色、情節等特點，成了幼兒喜愛的`一種活動形式，體育游戲也隨之成為發展幼兒創造力的主陣地。

　　詩人泰戈爾說：孩子的創造天賦往往是無意識的。體育游戲中，在幼兒理解游戲的內容、玩法，明確了角色之間的關系和情節后教師要引導幼兒積極動腦去爭取成功。教師在游戲中要有意識地設置一定難度的困境，鼓勵幼兒遇到難題要學會互相協作，共同探討，大膽嘗試用創新的方法去解決問題。

　　幼兒天生好動，在體育活動中，教師不能只是讓幼兒用單純的動作模仿、枯燥的重復練習和用固定的游戲規則來約束幼兒，這樣會使幼兒對體育游戲失去興趣，創新將成一紙空談。游戲中教師要根據活動的發展態勢靈活掌控、隨機應變、正確引導，適時表揚鼓勵。這樣，一定能讓幼兒積極主動地將游戲進行下去，并能激發幼兒不斷地進行游戲創新。從而開發了幼兒的智力，為幼兒將來更廣泛的創新打下堅實的基礎。

　　綜上所述可見：體育游戲在學前教育領域中何等重要，它的教育功能是其它學科所不可替代的。家長們要從幼兒的長遠利益出發給以積極支持，不能片面理解體育游戲的概念。教師要認真貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》，正確理解體育游戲在學前教育中的重要意義。不能因為幼兒的安全問題而違背學前教育方針，影響幼兒的健康發展。只要我們做教師的多一點責任心，課前精心備課，課上加強教育和保護幫助，把意外傷害風險降到最低。如果畏首畏尾，則因小失大，實不足取。

學前教育論文10

　　從某種程度上講，藝術教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術引入學校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術在兒童時期發展的作用，經過長時期的發展，西方的舞蹈教育學者創造了許多適用于兒童舞蹈教學的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發展也比較緩慢，到目前為止都沒有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善，藝術教育已經越來越引起舞蹈界以及教育界的不斷關注了。

　　一、學前舞蹈教學中存在的問題分析。

　�。ㄒ唬�學生上舞蹈課的時間少。

　　相關的舞蹈教育學者指出目前我國的很多學校中上舞蹈課的課時相對比較少，基本上一周只有兩個課時，如果一個學期按17周來計算的話，學生學習舞蹈的課時為34個課時。一學期34個課時對于舞蹈這門技術性比較強的課程來說是遠遠不夠的。舞蹈課課時的不足一方面會使得學生訓練的時間縮短，另一方面學生所學的專業知識也會縮減，長此以往下去學生的舞蹈技能不會得到任何提升。

　　（二）學生的舞蹈教材存在不規范的現象。

　　教材是老師教學的主要依據，教材結構的合理性會直接影響到老師教學的質量以及教學目標的完成。對于學生來講，如果沒有教材，那么他們學習的課堂會變得枯燥無味，而且在學習的過程中他們也就沒有可參考的學習工具，學習起來會變得相當吃力。當前，在大部分學校中缺乏適合學前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專業舞蹈院校的教材，這就使得學前教育舞蹈教學偏離了教學實際情況，也不利于學前教育人才的培養。

　�。ㄈ�）學校中舞蹈老師的專業性知識不強。

　　當前，我國很多學校的舞蹈老師基本上是由音樂專業的專職舞蹈老師所擔任，這種現象一方面對學校來說是好事，從一定程度上能夠節省學校在人事上的編制，但是另一方面也在無形中加劇了專業老師的高要求與學生低能力之間的矛盾。

　�。ㄋ模�學生自身素質的局限性。

　　有的孩子在上學之前根本沒有跳過舞，甚至連一些基本的簡單的舞蹈節目也沒有看過，可以說她們的舞蹈素質相對來講比較差。舞蹈的展現很多時候是要依據人體的動作來完成的，舞者的動作是否優美會影響著欣賞者的感受。因此要想學好舞蹈就必須從小抓起，因為那時孩子們的骨骼還沒長成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動作學習起來會相對容易的多。

　　二、學前教育舞蹈教學模式的構建。

　　（一）提出“美舞融合”的教學模式。

　　相關的教育學者指出學前教育舞蹈教學一方面應注重技能教學，另一方面更應注重美育教學。在舞蹈教學的過程中，舞蹈老師應把音樂作為切入點，讓學生從整體上感受音樂的美感。在感受音樂的基礎上，適當的引導學生做一些有節律性的肢體動作，從而進一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達到“美舞融合”的`效果。

　�。ǘ�）建立學生主動學習的教學模式。

　　在整個舞蹈教學的過程中，作為舞蹈老師一方面要教學生學習專業性的知識，另一方面也應該不斷的揣摩學生的心理過程，在此基礎上充分運用各種教學手段，不斷地調動學生學習的熱情與積極性，從而進一步激發學生的求知欲以及探索欲。在整個學習的過程中逐漸將學生“要我學”的心理轉變為“我要學”的心理，樹立學生積極主動學習的教學模式。

　　（三）樹立“身教優先”的教學模式。

　　要提高舞蹈教學的質量，舞蹈老師必須具備相應的舞蹈教學技能，用自身優美的舞蹈形象去感染每個舞蹈學者。眾所周知，直觀教學是學習舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一�！庇忠�做到“多能”，在教學的過程中，不斷的規范自身的舞蹈動作，提升自身的舞蹈素養。

　�。ㄋ模�構建德育教育與舞蹈教學相結合的教學模式。

　　舞蹈教學是以人體的肢體動作為手段的進行的有計劃有組織的教育過程。在整個舞蹈教學的過程中，一方面老師要對學生的舞蹈技能進行培訓，另一方面老師也要對學生的思想品德進行相應的指導。在學前教育階段對學生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們人格的塑造。因為在從事整個舞蹈的行業中，舞者之間會存在相應的競爭，競爭就會有成與敗，競爭也需要遵守相應的規則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質上抓起。

　　三、結語。

　　當前，我國在學前教育舞蹈教學上取得了豐碩的成果，因此更應該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學相適應的教學模式。

學前教育論文11

　　1、開題報告的含義與作用

　　開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及預備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

　　研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著要害的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行�？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

　　2、寫好研究方案應做的基礎性工作

　　寫好研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要把握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

　　3、課題研究方案的結構與寫法

　　課題研究方案主要包括以下幾個方面：

　�。ㄒ唬┱n題名稱

　　課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

　　名稱要準確、規范。

　　準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的'學科或者是單指語文、數學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學英語教學模式研究�？傊�，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

　　規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目假如是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

　　第2，名稱要簡潔，不能太長。

　　不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

　　（2）課題研究的目的、意義

　　研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。主要內容包括：

　�、叛芯康挠嘘P背景（課題的提出）：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。

　　⑵通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

學前教育論文12

　　論文題目：淺談角色游戲對托班幼兒的重要性

　　摘要：游戲是萌發幼兒才能的發端，同時它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發展的重要時期，是幼兒才能增長最迅速的時期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學習，在游戲中增進知識，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學習與人交往的本領。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出“幼兒園教育應以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展�！痹谟變焊鞣N游戲活動中，角色游戲是幼兒較喜歡的一種活動，而角色游戲因其固有特性而對幼兒的創造性、社會性和認知能力的發展具有其它游戲和其它活動所不可代替的作用。角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進行的一種游戲。

　　關鍵詞：語言 環境 模仿 角色游戲

　　角色游戲是幼兒對現實生活的反映，生活內容越豐富，游戲內容則新穎有趣。對于這一年齡段的幼兒來說，由于自身的生長特性對于社會上的事物不會仔細去觀察，也不會很在意。只會對一些自己比較感興趣的東西在意，尤其是對吃的，用的比較日常生活化打的東西。這時我們教師所要做的就是在社會生活中引導幼兒觀察周圍的生活，從幼兒的實際出發，要有心、留心、用心的觀察幼兒的興趣點。在平時的活動中積極鼓勵，創造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會按照相應的教材來對幼兒實行，結果現實與教材中反映的情況相反，并沒有從根本上來解決問題，只有通過對幼兒的深入了解，按照實際情況去考慮問題、發現問題以及解決問題。

　　我是一名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對于游戲而言是他們最感興趣的，根據幼兒的實際需要，打算在這學期嘗試開展角色游戲，想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式，通過活動能在其中得到一些經驗以及體會。我在班級布置的環節中針對幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點創設了角色游戲區域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話語，動作，利用自己的生活經驗提供一個能夠展現自己的平臺，根據一定的環境把自己所觀察到的更好的表現出來);甜甜糖果屋(對于糖的喜愛幼兒可是非同一般，教師指導幼兒自己動手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發展和感知物體的能力，還能在平日里收集一些糖果紙對相應的物體進行裝飾，使得物體變的生動、美觀)。

　　對于角色游戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車，采取幼兒的興趣點開展了游戲活動讓幼兒扮演司機和乘客，在平日里還收集了一些關于車的的照片、玩具、零件和書籍等，一切關于“車”的資料。但是針對托班的幼兒來說，由于自身的年齡特征發覺到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強，對于游戲規則意識還比較弱，所以常常會導致在相應的游戲活動中發生沖突、忽略游戲規則及常規事情的發生。給游戲活動的進行帶來影響，教師不能限制孩子的活動，而是必要時提供適時、恰當的指導�？紤]到如何正確的在角色游戲中進行引導，教師允許幼兒自由交往、自由實現自己的目的，幼兒雖然在游戲中具有一定的認知性、創造性、社會性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導和啟發。

　　因此，新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認知、體驗�！彼�以，通常幼兒在游戲時要采用多種方式：注意觀察幼兒是否能扮演角色，是否內容豐富，角色之間的關系如何，幼兒的創造性如何。例如教師以角色身份進入游戲，利用語言提示指導游戲，教師可以加入游戲，擔任游戲中的某一角色，以激發幼兒的興趣，通過提示、建議等方式予以指導。

　　對于托班角色游戲的指導可分為以下幾個方面：

　　(一)順應自然，適應孩子的發展需要

　　幼兒游戲的特點是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進行游戲時，我們應該根據寶寶的探索方向與興趣需要來進行指導，我們要時時觀察寶寶們的需要，及時了解孩子們的困難是什么，要自然溫和地加入他們的探索，而絕不能橫加干涉。

　　(二)重視隨機教育，從孩子的興趣出發

　　作為托班的老師一定要時時發現孩子的新的興趣點，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時候，及時加以引導，這就是隨機教育的核心點。我們知道周圍的大千世界對寶寶們來說都是那么的神秘、有趣。他們對所有的一切都充滿了好奇，他們會對任何人和任何事情產生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉移的。如：當他們對一件事物產生興趣后，往往很快會被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在游戲時他們對一種游戲也不太會持續太長的時間，這就要求我們教師和家長善于并能及時發現寶寶游戲的興趣點，并能根據孩子新的.興趣點來加以指導。

　　(三)豐富環境，激發孩子進一步探索的愿望

　　3歲前的孩子在探索外部世界時，喜歡用自己的身體動作去體驗。這個時期的孩子特別喜歡涂涂畫畫，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來鉆去……，在孩子對這些發生很大興趣時，作為老師和家長最好的方法是為孩子創設一種可以自由探索的、豐富的環境，提供豐富安全的材料，有計劃地激發孩子參與游戲，并讓寶寶能夠自由操作以滿足他們的探索欲望和好奇心。

　　(四)設置情景，使游戲活動更加生動有趣

　　我們知道托班孩子的一日生活活動基本上都是以游戲的方式進行的。在集體教學游戲活動中設置情景會使活動變得更生動有趣。如：在娃娃家的游戲活動“給娃娃穿衣服”，我就設置了一個情境。根據圖片中出現的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著找出配對的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍的。

　　(五)追求簡單，盡可能給予孩子明確指導

　　3 歲前孩子的思維是極其典型的行動思維，因此我們給予的游戲也必須簡單易玩，給予的指導必須行動先導，語言簡潔。對于我們托班孩子來說，有的年齡小的寶寶可能連表達都很困難，如讓他來聽老師繁瑣的語言講解游戲的規則與玩法，無疑消弱了孩子對游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時，我們就要追求簡單的形式，只要我們的指導語言簡單明確，再配合動作就行了，而不是舍近求遠地想許多“新穎獨特”的點子去“啟發”孩子，應盡可能避免過多的復雜指導對寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個角色游戲開展活動時教師要提供適量的材料，激發幼兒的興趣，懂得豐富游戲材料，發展幼兒的創造性，注意活動過程，充分發揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來輕重難以把握，因此在開展活動之前選擇的玩具材料一定要結實耐用，安全可靠。

　　每當孩子在參與一個游戲活動時往往所體現出來的以及需要注意的內容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識，但情感得到體驗、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產生，需要老師提供種類豐富的玩具。(4)托班角色游戲情節的深入，還需要教師與幼兒投入的游戲，做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這一年齡階段所表現出來的情況，教師要做好充足的準備抓住孩子的特點深入的進行探討研究以促進幼兒德智體美的全面發展。

　　角色游戲是一個寬松自由的活動場所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說話、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機會，鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經驗，在愉快中獲得語言的良好發展。在這個時期幼兒如能得到正確的引導，詞匯量會日益增大，語言能力相對提高較快。反之，如果得不到及時正確的語言培養，就會錯過極好的發展時機。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來提高孩子的語言能力。具體應從這幾個方面入手：

　　一.創設寬松和諧的環境，讓幼兒想說敢說

　　托班幼兒由于年齡特點的關系，依賴性很強，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個開放的區域，在這里沒有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動區布置的溫馨舒適，并增設豐富的操作材料，使幼兒在心理上產生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離，得到充分的放松，而且幼兒在游戲中是最喜歡說話的，這也是教師直接接觸幼兒最好機會，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關愛;同時，這里教師又是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起交談、一起享受著成功的快樂，只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個幼兒都有積極鼓勵的態度，這樣，幼兒那自信的話語就會脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來;在積木區我還不失時機的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語推動著游戲情節的發展，擴展了幼兒想象的空間;在美工區我又循循善誘和幼兒一起商量稱贊的話語，在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。

　　二.樹立語言模仿榜樣，使幼兒學說會說

　　托班的幼兒由于年齡小生活經驗少，語言比較貧乏，也就影響了角色交往活動。如在交往中，常常說出不流利的話語，有時甚至不知道怎樣表達自己要說的話。因此，在讓幼兒敢于表達自己愿望的同時，還要讓幼兒掌握必要的語言學習技能。幼兒是最善于模仿的，因此，活動中我總十分注意自身的語言質量，常以朋友的身份飽滿和情緒參加到活動中去，給幼兒樹立語方模仿榜樣。如娃娃家是一個學習語言的很好環境，我就常常以朋友或客人的身份來到家中和孩子們一起暢談交流，并間插示范一些話語，漸漸地幼兒就學會說了：當有客人來時孩子們會把“您好，請進”、“請坐下”、“請您喝茶”等一系列待客言語向你說來;有時客人還會受到邀請，參加娃娃的生日宴會呢。托班的幼兒在語言表達不了的情況下常常會以動手來解決，我就教幼兒學說“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問題的話語。同時孩子們還把這些詞匯及用語熟練地運用到了日常生活中，他們在與人的交往中迅速地發展了語言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發音不清楚，在游戲中我注意及時糾正，使幼兒在愉快的情緒下學說話，學習得很順利。

　　三.培養托班幼兒對語言交流的興趣

　　1.盡量和托班幼兒多說。

　　與托班幼兒說話，應不放過任何機會，隨時進行。幼兒起床，可問他夢見什么;放學回家，可問問幼兒在家里的情況;午餐后休息，可聊聊上午的見聞。角色游戲、區角活動可玩邊聊;看節目、閱讀時，也可以就節目或書本的內容簡單地談談，還可以提些問題讓孩子思考。外出時與孩子散步、游公園，可見事論事……總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說話，即使是嬰兒，經常與其逗話，嬰兒也會變得異常活潑。孩子需要成人的關心。

　　2.激發托班幼兒說活的興趣。

　　良好的交流應該是雙向的。為此，教師應注意培養孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發他說話，可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時，應多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃�！薄暗侥睦锶プ�?怎么捉呢? ”或引導孩子多看、多想，讓他有話可說。還可以找幾幅圖片給孩子看，看后讓孩子講給成人聽，引發孩子積極思維、大膽想象。平時要引導孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。

　　3.不打斷幼兒的話。

　　當幼兒說話時，不可輕易地打斷幼兒的話。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話說完，如幼兒說：“老師，我想看……” 知道孩子想看動畫節目，便打斷幼兒的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓老師來開電視機�！遍L此以往，幼兒會養成說半截話的習慣。幼兒想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。語言作為促進人類思維發展，在人際交往中能充分表達思想感情，并成為進行知識、經驗交流所必須的工具，已越來越受到人們的重視，而托班的幼兒他們的大腦已迅速發展起來，聽覺器官也相應成熟，能分辨和模仿成人的語言，具備了語言學習的生理基礎。

　　總之，游戲是孩子的天性、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界里從被動的承受者轉化為主動的執行者。只有充分的尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才可能主動、積極、創造性的活動。因此，教師在組織托班角色游戲中要利用游戲的自發機制，給幼兒創設寬松、自由的環境，使幼兒在游戲中得到快樂及滿足。

學前教育論文13

　　摘要：在技工院校學前教育專業開展美術教學，可以使學生具有一定的幼兒園美術教學技能，并提高幼兒教師從事學前兒童美術教育實踐活動的專業素養。本文提出，教師在教學過程中應本著“以人為本”的課程理念，積極探索有效的教學方法，以真正實現課程雙向滲透的目的。

　　關鍵詞：學前教育專業;美術教學;思考

　　如今，幼兒師范專業即學前教育專業已成為許多技工院校的特色專業。在技工院校學前教育專業課程建設體系中，幼兒美術欣賞與創作指導是學前教育專業的一門應用型必修課程。由于當前技校生的特殊學情，導致教師在教學過程中遇到許多新問題、新課題，這就要求教師在教學中引入先進的教學理念和最實用的美術技法，因材施教，循序漸進，為學生今后進入幼兒園任教打下堅實的基礎。

　　一、培養目標定位

　　技工院校學前教育專業培養目標是具有良好的教師職業道德和先進的幼兒教育理念，掌握較系統的專業知識與專業技能，具有較強的保育能力、活動設計與組織能力、反思與自我發展能力，善于溝通與合作、勇于創新、身心健康的幼兒教師。同時其能力要求為能觀察分析幼兒生長、發育情況，獨立完成幼兒園保育工作，掌握幼兒心理特征，研究制訂幼兒園班級教學計劃、設計教學活動并組織實施，能組織完成學齡前兒童體、音、美、舞等藝術活動，能進行幼兒園活動室環境設計和玩具、教具設計與制作，具有與家長溝通和他人合作的協調能力。因此，技工院校學前教育專業美術教學培養目標也必須與總目標相契合，即通過教學幫助幼兒教師正確認識和理解幼兒美術的特點、審美價值及評價標準，幫助幼兒教師根據幼兒的身心特點運用多種手段、形式指導幼兒進行繪畫創作，使幼兒教師掌握正確的教育觀點和多樣化的教學方法，從而具備一定的幼兒園美術教學技能，并提高學前教育專業學生今后從事學前兒童美術教育實踐活動的專業素養。

　　二、當前技工院校學前教育專業美術教學的現狀

　　近年來，許多技工院校開設了學前教育專業，為社會培養了一批幼師人才，但也暴露了不少的問題。就美術教學來說，筆者就發現不少技工院校師資力量薄弱，教師隊伍建設力量不足。許多技工院校在專業設置上偏重于理工科，相應的師資也主要以理工專業為主，具有講師以上職稱的美術專業教師嚴重缺乏，加上當前技工院校的待遇偏低，許多美術專業大學畢業生不愿來技工院校任教，這也造成教師隊伍的.年齡結構極不合理，“青黃不接”的現象正在許多技工院校出現。其次，技校生的學情不容樂觀。要學好幼兒美術欣賞與創作指導這門課程，就要求學生掌握基本的美術知識與技能，但近年來隨著高中的不斷擴招，技校生的生源素質逐年下降，特別是美術、音樂的基礎素養，學生更是缺乏。因此，不少學生在學習的過程中會感到越來越困難，從而慢慢產生厭學、怕學情緒，導致教學效果不佳。最后，教學設施建設不足，按照國家職業學校學前教育專業的教學標準、學前教育專業基礎課教學實驗室和教學設備的要求，學校必須有美術教室，教室中要配置多媒體、實物投影儀、畫架、素描模型以及各類雕塑用具等，這些對于許多技工院校來說，是一筆不小的開支，特別是開設班級較少的學校，更是覺得將大量資金投入美術教室建設是“得不償失”，這樣就迫使教師在缺乏必備的教學設施的課堂進行授課，導致教學模式單一、僵化。

　　三、技工院校學前教育專業開展美術教學的實踐

　　幼兒美術是兒童感知世界的一種方式，是兒童自我表達的一種語言，是孩子們成長的記錄。幼兒教師如何解讀兒童畫中蘊含的情感，如何欣賞、評價幼兒的美術作品，又如何用先進的教學理念和正確的兒童觀指導幼兒的美術活動，引領幼兒步入藝術的殿堂?這一系列問題都需要美術專業教師認真探索。為此，首先在師資隊伍建設上要求學前教育專業應具有專門的音樂、舞蹈、美術等藝術課程教師。其中從事美術教學的教師必須受過一定的學前教育理論培訓，并對學前教育實踐有一定了解。針對師資力量不足的狀況，可從別的院校引入兼職教師，但兼職教師應具有現代學前教育理念，在學前教育實踐中積累了豐富的經驗且有一定專長，具有較強的教育教學能力和實踐指導能力。其次，推行“做中學、做中教”的教學模式，體現“以學生為中心”的教學理念，靈活運用各種教學方法，重點突出案例教學法、情境教學法，激發學生學習動力，切實提高教學效果。最后，教師要關注課程改革與創新，利用現代信息技術，借助專業教學資源庫、課程教學網站，幫助學生獲取更多的學習資源，及時解決學習中的困惑，增強自主學習的意識，從而提高自我發展的能力�？傊�，全新的教育理念、專業系統的課程教學是技工院校學前教育專業開展美術教學的著力點與出發點，也是使美術教學貼近幼兒教師崗位實際的必然要求。

學前教育論文14

　　淺談學前教育的發展現狀及未來發展趨勢

　　摘要：近年來我國學前教育雖有一定的發展，但是發展較為緩慢。農村和城市學前教育存在較大差距，雖然國家在辦學體制上不斷改革完善，可目前農村的學前教育現狀存在較多的問題，如家庭教育的缺失、生源的大幅度減少與幼師專業隊伍薄弱、辦園不規范、農村幼教的“小學化”傾向嚴重、相關政策及相關部門重視不夠、教育資金投入不足、幼兒教師的結構不合理、管理體制混亂、硬件基礎設施薄弱等問題。學前教育對國家未來發展和個人健康成長的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進一步提高認識，強化各級政府及相關部門對發展學前教育的重視，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加大力度發展農村學前教育事業。

　　關鍵詞：學前教育發展現狀發展趨勢

　　近年來，隨著我國經濟的快速發展，國家對學前教育和義務教育的投入和關注度也逐漸增加，我國的教育水平得到了全面的發展，家長對孩子的教育也越來越重視，農村中小學與城市中小學的差距在不斷的縮小，有效地促進了教育的公平。但農村與城市教育的不均衡性表現還較為突出，特別是農村的幼兒教育表現出嚴重的滯后性，依舊是我國目前教育現狀的一大不足。我國幼兒教育事業的重點和難點在農村。這就要求全社會都應重視農村幼兒教育事業的發展。這主要體現在以下幾方面：

　　一、農村幼兒教育的發展現狀

　　1、農村幼兒家庭教育缺失

　　一方面，在農村大部分家長的文化程度較低，就只是小學及初中文化，加之忙于工作和農活，無暇顧及孩子的教育問題。大部分家庭經濟條件差，阻礙供孩子上幼兒園的積極性，因此，不能很好地配合幼兒園進行教育活動。另一方面，由于生活所迫，有極大多數家長，必須到城市打工賺錢，這樣就出現了大量的留守兒童，這些孩子多數是由爺爺、奶奶來帶，而多數的老人一方面基本就不認識字，另一方面思想跟不上時代，認為孩子還小，不用那么早讀書，有的甚至因為溺愛孩子，怕孩子在幼兒園會受欺負，因而不讓孩子讀書，時間一長，孩子的智力就不能得到開發，獨立性也差，加上語言環境差，幼兒孩子到6、7歲了，還不會說普通話，甚至有的連普通話都聽不懂。而孩子在家里，爺爺、奶奶又不會教，這樣一來，孩子的語言表達能力也就得不到提高。

　　2、生源的大幅度減少與幼師專業隊伍薄弱，導致教學質量得不到有效提高

　　隨著國家的快速發展及人們思想的轉變，多數家長不再以在家務農為主要經濟來源，而是多數到城市打工，這樣就有大量的農民工子女隨父母進城，農村只剩下越來越少的留守兒童，農村幼教班級規模也逐漸縮小，甚至出現了一個老師帶幾個幼兒的情況，這也影響教育的投入及教師教學的積極性。加上現在農村幼兒教育的薄弱，多數農村幼兒教師都是民辦教師，有一些甚至是初中剛畢業就來任教，這樣一來，教師的專業素質低，經驗又不足，教師之間缺乏競爭意識，而且，多數存在包班現象，這樣，教師就沒有充足的時間備課，教學質量難以得到保證。因此，許多外出打工的家長，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的城市上幼兒園，也不愿意把孩子留在農村就讀。時間一長，形成惡性循環，學校的生源也就越來越少。

　　3、辦園不規范

　　近年來，一些社會力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學前教育、為幼兒成長提供優越育人環境的為數不多。許多個體民辦幼兒園辦園條件較差，租用一些民房或陳舊的閑置房，不具備應有的安全通道、采暖、采光、通風均未達到幼兒學習的環境需要，而且設備陳舊簡陋,數量有限，甚至沒有教學設備器材。向幼兒收取的費用很少用于改善辦園環境條件，收費標準逐漸在提高，但幼兒的學習生活環境沒有多大變化。農村幼兒園教師實行一人包班制，根本達不到國家規定的每班幼師、保育員的人數，而且大班現象十分嚴重，有的幼兒園一個幼師要管帶40—50名幼兒，為教師管理幼兒造成很多安全隱患。

　　社會力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監督帶來諸多不便。他們缺乏足夠的運動器材和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設施，缺乏消防安全設施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當前的農村幼兒園說是為了方便家長，但也為了爭奪生源，上下學基本上都用車輛接送。為了節省錢，接送的車輛少，從早上6點半左右開始一直接到上午9點前后結束，下午3點半前后開始送回家一直要送到6點左右才完成，幼兒的在園時間相差很大，且不說早上6點前后接來的幼兒從睡夢中抱上車大多啼哭不休，不肯吃早飯或吃不飽早飯，不利幼兒的身體健康，更何況車輛接送幼兒基本上嚴重超載，各地時有事故發生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗，作為學前教育的行政主管部門，整日提心吊膽，隨時擔心烏紗帽掉落。

　　4、農村幼教的“小學化”傾向嚴重

　　今天，在農村沒有獨立的公辦幼兒園，多數幼兒園（班）都附設在小學里。作息制度同小學一樣，教學課時過多，課時過長。加上家長要求幼兒要會念歌，會寫字，會計算，有的甚至要求老師教20以內或100以內的加減法，因此，也就出現了幼兒園的教學內容多偏重于讀、寫、算，從而形成幼兒園教學“小學化”的傾向。這樣就剝奪了幼兒童年游戲快樂的權利，而且容易形成一些不規范的讀、寫姿勢，有的甚至因為從小小班就開始寫字，而造成手指變形，這樣的習慣一旦形成，在以后的學習中便很難矯正。但是如果幼兒老師不這樣，大部分家長會認為：“你們幼兒園的老師不會教，孩子學半年、一年了，都還不會寫字�！边@一做法，在嚴重違背幼兒身心發展規律、不利于幼兒全面和諧發展的同時，也阻礙著農村幼兒教育事業的健康發展。

　　5、地方相關政策及部門領導不夠重視

　　有些地方領導特別是偏遠山區鄉鎮領導對學前教育重要性認識不足，對學前教育支持力度不夠。以學前教育是非義務教育為由，放棄了對學前教育的統籌和管理責任。沒有把其納入當地經濟社會發展規劃，把幼兒園完全推向市場，學前教育失去了政府的宏觀調控，呈現混亂無序狀態，教師的合法權益和幼兒受教育權利得不到很好的保障，學前教育發展陷入了困境及低谷。

　　在農村，由于一些部門管理不嚴，很多民辦幼兒園興起。一些民辦幼兒園業主為了達到"低成本、高回報"的營利目的,每個幼兒班只配備一位幼師,幼師既要承擔幼兒的教育任務,又要承擔保育任務(幼兒吃、喝、睡、大小便等)。一些農村小學的學前班實際上是混齡班,沒有配備保育員,大多數農村學前班的教學工作也是"一人承包制",一個幼師負責一個班的所有事情。

　　在幼兒的安全管理方面，也存在諸多問題。在農村，關于幼兒教育的法律法規，不健全，不被廣大人群接受和認識。出現了重大問題才會關注，才知道需要改進，涉及到自己孩子身上的問題才會費心費勁。在整個管理層面，關注度不高，也不積極。

　　6、農村學前教育資金投入不足

　　一方面，學前教育資金投入不足，導致從事幼兒教育的配套設備嚴重不齊，難以滿足兒童正�；顒�、教學需要。沒有場地，沒有器材，沒有教學玩具，教師上課無教學掛圖，幼兒沒有動手操作的學具，更缺乏開啟孩子智力的游戲場所和設備。一些教育心理學家認為，游戲是開發孩子智力和教養孩子社會角色的.早期有效的措施�？墒窃诮洕�較為落后的偏遠山區農村，卻無法做到。

　　另一方面資金投入缺乏保障，辦園條件總體水平不高，辦園體制不明確。地方政府學前教育資金財政性投入較少，在很多地方幾乎為零。幼兒園不得不靠增加班額，壓縮教師數量，降低教師工資等手段艱難維持生存。大多數農村幼兒園，因為財政投入少，收費標準低，造成辦學條件比較簡陋，沒有流水洗手設備，沒有保溫桶等飲水設備，沒有達到一人一巾一杯等最基本的辦園條件，更不必奢談有足夠的教具和圖書；有的甚至是危房，如國家規定相關功能室，如保健室、值班室、傳達室、隔離室、集中浴室、洗衣烘干室、活動室、衛生間、衣帽間、教具、音樂活動室等相關配套活動室就更不用說了。另外，有些政府為了減少投資，公辦幼兒園設置數量不足，園所不獨立，與小學園所混雜現象嚴重，造成管理積極性、主動性不高，安全責任不明確等現象，導致造成很多安全隱患。

　　7、幼兒教師的結構不合理

　　在幼師的技能方面，教法陳舊、教具單一，專業知識不夠豐富。許多幼師在授課時，都以幼兒乖、聽話為標準，不許幼兒隨便下座位，不許幼兒課堂上講話，而且課堂教學死板單一，很少有游戲教學。農村幼兒教師教育觀念與行為的滯后，大多數農村教師是從小學教師轉崗的，沒有受過正規的專業培訓，其在教育觀念、接受先進教育思想和教學手段、專業技能等方面與幼教工作的要求存在明顯差距。

　　在農村幼師的工資和福利待遇方面，情況較差，不能享受養老保險、醫療保險、失業保險等社會保障。許多幼兒教師本著得過且過的態度工作，迫于生活壓力，有時還外出務工，放松了幼兒工作的事業心。在農村幼師的培訓方面，許多幼師專業意識不強，專業方向不定，不愿意參與培訓；地方教育部門不夠重視，忽視了幼師的培訓問題。

　　一方面，幼兒教師的結構不合理，呈現"一多、一少、一大、兩低"的現象。即農村聘用教師多，學習和培訓的機會少，教師年齡普遍偏大，學歷低、待遇低，教師專業素質有待提高。

　　另一方面，幼兒教師沒有編制，配備不足。多數幼兒園沒有達國家規定的農村幼兒園每班配備1.5－２名教師的最低要求，一班一師現象嚴重，導致教師負擔過重，沒有時間和精力研究兒童特點和教育規律，影響了保教質量的提高，也導致了大量的安全隱患。其次有些農村幼兒園，幼兒教師身份不確定，素質偏低，使學前教育陷入了幼兒園低收費、低素質、學前教育低發展水平的惡性循環。這種狀況，極大影響著幼兒的教育。

　　8、管理體制混亂

　　偏遠山區農村幼兒園，包括鄉鎮中心幼兒園，還存在著多頭管理。鄉鎮中心幼兒園還沒納入統一管理狀態，監管主體一直模糊不清。沒有建立完善的學前教育管理體制機制，幼兒園處于無序、無監管狀態，造成學前教育的政策法規、重要規章制度、學前教育發展規劃等等在組織實施過程中困難重重，很難落實。使得不少幼兒園對幼教發展思路不清，管理乏力。同時有些監管主體還存在著力量嚴重不足，管理措施不到位，對民辦教育的執法力度不夠，對一些違規舉辦、不符合條件的民辦幼兒園，屢禁不止，嚴重影響著學前教育的健康發展。學前教育量大面廣，目前體制改革的任務急迫而艱巨，管理責任成倍的增加。

　　9、硬件基礎設施薄弱

　　學校環境對幼兒的身心健康發展非常重要，在農村中民辦幼兒園占絕大多數,公辦幼兒園很少,農村幼兒園規模較小,多數幼兒園只有2-3個班，教師大多僅為3-5人;農村幼兒園辦園條件較差,大部分幼兒園業主利用自家的住房或租用他人的住房等作園舍,用住房的客廳、臥室當幼兒活動室,活動室光線及通風條件都很差。許多幼兒園沒有幼兒寢室,幼兒在中午不便休息，直接由家長接回家，幼兒像小學生一樣要往返幼兒園。有些幼兒園沒有戶外活動場地,幼兒無法從事戶外活動,曬太陽,整天被關在室內;有些幼兒園雖有戶外活動場地,但基本沒有大型玩具。許多幼兒園室內設備簡陋,活動室內擺放著十幾張長條桌與長條凳,前面掛著或擺放著一塊木制黑板,講臺上擺放著幾盒粉筆,幼兒常用的桌面玩具也沒有。有些幼兒園墻壁上也沒有幼兒喜歡的漫畫,只見一片潔白或幽黑的墻壁。從整體上來看，農村幼兒園的硬件設施相當落后，急需相關政府部門重視。

　　二、農村幼兒教育的未來發展趨勢

　　幼兒教育對國家未來發展和個人健康成長的特殊重要作用，迫切需要我們這一代進一步提高認識，強化各級政府及教育部門發展幼兒教育的責任，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加快發展農村幼兒教育事業。

　　1、加強宣傳教育，促進家庭教育

　　家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一位老師。家庭教育是學前教育的重要組成部分。經調查顯示，家長文化程度越高，對兒童的教育越規范，越有利于兒童的學前教育。家長文化水平是獲得兒童家庭教育知識的重要基礎，要普及高質量的兒童家庭教育，首先要提高家長文化水平，特別要提高農村女性的文化水平。因為在教養孩子過程中，母親擔當著主要的任務。母親掌握兒童教養知識多少，是保證兒童健康成長的重要條件。因此要逐步提高農村女性的知識水平。

　　2、加強幼兒園管理，增加資金投入，穩定教師隊伍，提高教師素質。

　　首先，農村應加強對幼兒園的管理，建立規模適當、布局合理、層次結構、師生比例合理的幼兒教育體系，提高幼兒園的管理水平和管理質量。其次，應增加資金投入，增強師資力量，不斷完善幼兒園的設備。再次，幼兒園要多組織進行幼教知識的培訓，尤其要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等的培訓，多組織教師到較為完善規范的幼兒園聽課，觀摩，多組織農村幼兒教師開課，評課，提高教師的專業水平。通過教師素質的提高，促進農村幼兒教育事業的健康發展。

　　3、規范中心園，鼓勵民辦

　　希望國家制訂偏遠山區農村幼兒教育的優惠政策，規范農村中心幼兒園。中心園是每一個偏遠山區鄉鎮的脊梁骨，中心園的好與壞，將影響著整個鄉鎮的幼兒教育，所以，要管理好農村幼教，首先要先辦好中心園，并有完善的管理制度，成為鄉鎮幼教工作的模范。其次，鼓勵民間投資幼兒園建設，加強對私立幼兒園的指導和管理。幼教主管部門，要創新工作方法，加強對幼兒教育機構的指導和管理，認真研究，根據農村幼兒教育的實際情況，在形式上、內容上幫助、指導民辦幼兒園健康、穩定發展。

　　農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農村幼兒教育的發展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。讓全社會都來關注農村幼兒教育，不要讓農村孩子的人生輸在起跑線上。

　　4、未來幼兒園的職能和工作形式

　　不管是過去、現在還是將來，幼兒園的職能不外乎兩個：一個是教育職能，一個是服務職能。未來幼兒教育的工作方式上，將不再局限于課堂教學，以教師講解為主的教學形式將會在幼兒園消失，幼兒在園里的生活將更為自由歡快，所有的教育活動都將以游戲為主，因為游戲是幼兒最喜歡的方式，他們樂于從游戲中學習，幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機會，他們可以選擇伙伴，不同年齡的幼兒之間也可以自由交往，幼兒可以自由選擇玩具，充足的玩具任他們選；他們可以選擇做任何一種游戲活動，愿意學什么就學什么，豐富多彩的內容吸引著他們，新鮮的形式刺激著他們，教師循循善誘引導、啟發他們，指引他們在正確的道路上發展進步。最高的自由指向最高的自主，最高的自主指向最強的創造力，幼兒園的教育將促進幼兒全面健康成長。

　　幼兒教師備課不能局限于寫到紙上，而應該從物質準備入手，以物質準備為主，從而實現讓幼兒親自動手，主動學習。要善于營造學習環境，比如把圖片貼在墻壁靠下的地方，讓幼兒自己去看、去學。教師在教學活動中應注重布置活動室，創設游戲情景等。在幼兒園里，教師的要求都將是建議性質的，不強迫，對幼兒的指導是隨機進行的。幼兒是活動的主體，而教師的角色是玩伴、朋友。隨著我國的社會發展進步，對幼兒的思想教育也應有鮮明的時代特色。

　　5、未來幼兒教育的從業人員及管理

　　未來幼兒教育的從業人員，仍然是包括幼兒園的領導班子、教師、保育員在內的所有工作人員。領導班子成員應該是精通幼兒教育的高級管理人才，有相應的專業知識和管理才能。業務領導應該是群眾公認的業務帶頭人，能夠領導和組織教學教研工作，井然有序、有條不紊地安排教育教學工作，從而營造出一種奮發向上的氣氛。幼兒教師應該是經過幼兒教育專業培訓的，能夠熟練掌握運用幼兒心理學和幼兒教育學知識和原理進行幼兒教育的專業人才。保育員應該是熟悉幼兒生活和活動特點，有相應專業知識和技能的專業人員，能夠保證幼兒生活和活動中的衛生、安全。所有幼兒教育的從業人員都應當充滿責任感和愛心，能夠把幼兒當作自己的孩子一樣關心和愛護，使幼兒在園里生活和學習充滿安全感、信任感。所有幼兒教育的從業人員都應該定期參加培訓，掌握最新的幼兒教育理論，把握最新的發展形勢，使幼兒始終能夠分享到新的信息知識。

　　6、未來幼兒園的環境及投資體制

　　未來的幼兒園，環境應該是優美的。從外觀上看，它應該是一座美麗的花園，使幼兒在里邊能夠感覺到賞心悅目，輕松愉快，從而得到美的啟迪和思想情操的陶冶；從內部設施上看，它還應當像一座科學的殿堂，它的設施是先進的、科學的，充滿了高科技的結晶，讓幼兒在這里生活充滿情趣，探索無窮；它更像一個溫暖的大家庭，班級界限不要太分明，讓孩子們像兄弟姐妹一樣團結友愛，互相幫助，其樂融融。

　　未來社會經濟在高度發展，人們對教育問題尤其是幼兒教育高度重視，幼兒教育所需的資金應該不成為一個問題。國家將把幼兒教育作為全民義務教育的一部分，加大投入力度，幼兒教育的環境和條件將比現在有非常明顯的改善。社會對幼兒教育的投資力度也將會進一步加大。由于全社會對幼兒教育的普遍重視，將帶動相關產業的蓬勃發展，開發生產適合幼兒教育產品的企業將大量出現，大量高科技的幼兒教育產品大量涌現，使幼兒教育呈現出前所未有的豐富和繁榮景象，使幼兒教育和相關的產業互相促進，共同發展，讓我們的國家變得越來越美好。

　　7、幼兒園與家庭、社會的關系

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件�！痹诮M織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！背浞掷�用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。

　　幼兒園、家庭、社會是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境。作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協調相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發展。

　　幼兒園教育與家庭教育有各自的優勢，且都是對方所不能替代的。只要幼兒園和家庭發揮各自的優勢，就能充分利用己有的這些教育資源，最大限度地發揮其作用，形成教育合力，促進幼兒發展。

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》中明確提出:"學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。"農村幼兒教育是我國改革的趨勢，希望這是農村幼兒教育發展的一個春天，讓"科教興國"和"人才強國"在農村的第一步都走得越來越美好。

　　參考文獻：

　　[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔20xx〕41號）

　　[2]教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知教基二[20xx]8號

　　[3]教育部關于印發《學前教育督導評估暫行辦法》的通知教督[20xx]5號

　　[4]《幼兒園工作規程》中華人民共和國國家教育委員會令第25令

　　[5]教育部文件.教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知，教基[20xx]20號

　　[6]張丹“關于幼兒園小學化傾向的反思”《幼兒教學研究》20xx年第9期

　　[7]吳紅娟“幼兒教育小學化傾向研究與對策”《教育科研論壇》20xx年09期

　　[8]許卓婭張暉《幼兒園課程理論與實踐》南京師范大學出版社20xx年6月第1版

　　[9]姜勇龐麗娟梁玉華《兒童發展指導》北京師范大學出版社20xx年11月第1版

　　[10]張燕《幼兒教師專業發展》北京師范大學出版社20xx年1月第1版

　　[11]袁愛玲何秀英《幼兒園教育活動指導策略》北京師范大學出版社

　　20xx年1月第1版

　　[12]國家教育委員會25令.幼兒園工作規程.

　　[13]李生蘭《學前兒童家庭教育》華東師范大學出版社20xx年

學前教育論文15

　　對于中國兒童來說，其在學齡前階段所開展的學前教育，可以在趣味性、寓教于樂等方面對外國教育體系有所借鑒，但是也需要對中國兒童特點有清醒的認知，從而使教育理念可以落地。在對教育環境的研究中，許多專家提出了中國兒童受到時代背景、家庭教育等影響較為強烈，因此在進行符合中國幼兒的課程模式設計時需要對兒童身心狀況、家長需求、社區資源等多方面進行綜合考量。

　　一、設置學前教育課程目標

　　學前教育的課程目標設置主要的任務在于對學前教育的目的和方向有清醒的認知。對于中國幼兒的學前教育來說，學前教育的課程目標在設置的過程中應當把握幾個維度。首先，兒童在其所處的年齡段中擁有固有的身心發展特點，例如在4～5歲這一年齡階段，兒童在擁有天生的好奇心的同時，對一些自然事物也已經有了初步的了解，其特征表現為對事物的敏感，因此對于這一時期的兒童，在進行課程目標制定時，應當對其心理特點進行充分認知，并以此為根基制定“目標分類”，在課程的目標設置中，“目標分類”的特點體現在要素模式和認知領域。其中，要素模式主要應當針對兒童的情感和心理動作等領域展開設計，要求課程模式應當具備情感態度目標，而認知領域要保證知識、技能和情感的融合。其次在兒童的已有經驗當中，課程模式應當有所側重，將課程目標落入到“最近發展區”內，從而使課程具備引導能力。例如在認識物體的學習中，課程內容除了要具備符合兒童年齡階段的知識點，還應該對兒童已經掌握的知識進行分析，從而使二者互相結合，幫助兒童形成學習樂趣。

　　二、選擇學前教育課程內容

　　在學前教育的課程內容設計中，應當將課程內容與生活世界相互結合，從而以生活世界作為課程選擇的范圍。在明確了生活世界這一范圍后，可以結合“我自己”、“我與自然”、“我與社會”作為角度展開內容的設計。其中，“我自己”的部分主要是幫助兒童認識自我，作為學前教育的重要理念之一，自我教育是兒童身心健康成長的'重要主題，因此在課程內容中，結合兒童認知階段的不同，可以適當加入如“我的樣貌”、“我的感覺”、“我嘴巴在吃什么東西”、“我喜歡什么”等內容，幫助兒童了解自我，明白“我”的感覺與感受；在“我與自然”這一內容中，課程設計主要針對兒童自身和生活環境的關系進行展開討論，形成課程內容，促進兒童形成進一步的認知。在設計時，課程內容可以包括“活動課”和“知識課”兩個部分，知識課主要負責傳達“我”和“自然”之間的互動關系，例如兒童可以進行觀察和聆聽，活動課則主要負責探索自然和感受自然，例如通過觸摸、模仿來對生活中的事物進行了解。而“我與社會”這一部分則應當將主要內容集中在生活環境當中的社會構成之中，課程內容可以以家庭關系、社會關系為主要切入點，通過介紹“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”、“老師”、“同學”等使兒童對基本的社會關系有所了解。此外，還可以結合中國的國情，介紹中華民族特色，其中可以包含民族服飾、民族飲食等內容。也可以介紹中華民族的傳統節日以及節日的來源，例如春節的故事、中秋節的故事，豐富兒童的認知領域。

　　三、設計學前教育的實施步驟

　　在學前教育的課程設計中，課程步驟的開展是課程內容能否取得效果的關鍵。在現階段，學齡前兒童的年齡普遍為3～6周歲，因此在課程實施步驟設計時，可以結合具體的年齡階段，開展生活、工作、游戲三個種類的教學活動。在三種教學活動中，游戲應當是整個學齡前年齡段所開展的課程的主要內容，對于兒童來說，游戲是最符合兒童天性的活動，也是最能夠對兒童產生吸引的活動，在游戲過程中，游戲內容的設計應當以趣味性為主，使兒童在游戲過程中感受到樂趣，從而促進其身心健康的發展。切忌以往學前教育中出現“非兒童”的“功利化游戲”傾向，避免使游戲成為包裹知識的“外衣”。而在游戲活動之外，則可以適時開展生活和工作的內容。其中，生活主要包括兒童參與到日�，嵤庐斨衼�，課程模式中，可以在游戲之余開展生活教育。而工作即是課程內容的驗收，兒童通過“作業”的方式來展現自己的學習內容，例如教師可以組織兒童進行文藝演出，從而提升兒童的興趣。

　　綜上所述，在中國學前教育的研究當中，學前教育的課程模式必須兒童的年齡特點、心理特點和中國文化環境下兒童的教育環境特色。在開展課程模式設計時，設計的中心思想應當具備與中國兒童需求相結合的特點，不能盲目照搬西方模式。

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