學前教育論文

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學前教育論文精選[15篇]

　　在個人成長的多個環節中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編收集整理的學前教育論文，歡迎大家分享。

學前教育論文精選[15篇]

學前教育論文1

　　摘要：音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于"初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣"。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中。

　　關鍵詞：幼兒園；音樂；教育；培養

　　DISSCUSSES THE KINDERGARTEN MUSIC EDUCATION SHALLOWLY

　　LIU Yang

　　Class5， Year 20xx， Department of Preschool Education， Fushun Teachers' College， Fushun 113006

　　Abstract： Music is kindergarten education an indispensable element， it can mold the character and emotion， Music education for young children is very important。 Kindergarten launched music education activities aimed at the "initial germination child feelings， express the fun。" Music education activities， to let children understand music， we should let them hear， say， mobile—to—mobile， Through their hearing and body movements to feel music， which took them into the beautiful world of music

　　Key words： Kindergarten music education and training

　　音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。但是，如何掌握幼兒音樂的特點，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。經過多年的音樂教育實踐，我深深感到發揮音樂教育特點，培養幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關鍵問題。

　　一、培養音樂情趣是關鍵

　�。ㄒ唬┳裱變荷硇睦硖攸c，培養幼兒參與活動的興趣

　　音樂教育活動對于培養幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。

　　藝術活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規則等等，都會使幼兒在一種愉快的、"不強迫"的形式中，養成自律、自我激勵的良好習慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。

　　幼兒對音樂的興趣，是提高音樂教學質量的重要因素。那么，在幼教活動中，如何該激發幼兒對音樂的興趣呢？

　　1靈活、多樣的教學法

　　幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現音樂的全歷程。

　　如在給中班幼兒上音樂活動"走路"時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在"打電話"這一活動中，可運用扮演角色的形式，來引發幼兒學習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話的娃娃，另一部分幼兒當接電話的娃娃，配上道具"電話"，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學會此種歌唱方法。

　　選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力。

　　2在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到

　　幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。

　　如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且動作優美，當幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說："不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的"；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發泄，就連平時不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。當幼兒聽到《共產兒童團》的音樂時，立刻做出了解放軍的動作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時的說著："我是解放軍"。雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質的理解和表現。

　　當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。

　　3設計好教學語，增添音樂的特有情趣

　　活動組織的音樂教學語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規，就可用音樂的形式來表現，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

　　節奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養幼兒節奏感，這對歌曲進行打擊樂可發揮較大的作用，如在打擊樂活動"瑤族舞曲"中主要節奏型是X XX，變化節奏是XX，XX，結束句的加強節奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節奏。

　　手勢語，即用老師的`手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態，便能很好地把幼兒的情緒激發起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

　　體態語，體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到"心有靈犀一點通"的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。

　　又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發小朋友的內在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。

　　4注重讓幼兒通過自己的活動來自我表達和表現

　　幼兒教育的全部藝術就在于培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，

　　教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復學，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的"不對"聲遞減，其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發展。

　　提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現能力。

　　喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由自在的表現自己。孩子年紀小，對音樂也有自己的見解。他們會相互交流。還能向我征詢意見如周林儀就會對我說："老師我要聽《春天在那里》我要跳舞的……" 我問她："為什么要聽這首歌啊？"她說："我喜歡這首歌，我會跳舞的"孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。

　　當然，音樂的表現手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發幼兒的創新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現方法。從而更好的發展了幼兒的創新能力進行節奏訓練，培養音樂情趣�？傊覀円粩嗵岣哂變旱呐d趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。

　　幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中參加無數次的藝術活動中得到發展的。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節奏樂器，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習《什么樂器在歌唱》，準備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進行節奏練習。通過練習讓幼兒感受了各種樂器的音質、音色。通過有節奏的訓練，聯系這些樂器的特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。

　�。ǘ┻M行節奏訓練，培養音樂情趣

　　音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關注生活中的細節，如下的大雨和小雨能讓幼兒認識一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現了對大雨和小雨的感受，同時在探索中學習了不同樂器的敲擊方法。

　�。ㄈ┞撓蹬c歌曲內容相關的知識，培養動手動腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣

　　幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲內容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養動手動腦的能力，還有助于對歌曲內容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時候拿出了一個做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時幼兒那驚訝的表情都表現在了臉上，都想來玩玩，體驗之后都想自己能擁有一個。教師心靈深處感應到孩子們的渴望于是拿出早已準備好的道具讓孩子們自己去體驗制作不倒翁的樂趣。

　　通過對該歌的學習，不僅拓寬了知識，而且感受到了自己動手做玩具的成就感。這樣，應用多種手段有機的結合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方受益。

　　二、語言是開展音樂教育的重要保證

　　音樂和語言有著非常密切的關系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。音樂教學不僅能培養幼兒的音樂素質，而且能全面促進幼兒身心和協發展。其中，語言起著至關重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應該寓語言于音樂教育之中。

　　首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的愿望，提高了他們的語言能力。

　　其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關系。如在新授歌曲"小樹葉"時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成"秋風"，"秋風"一吹，"樹葉"就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學唱歌曲服務的，因此玩的次數要恰到好處，才能收到滿意的效果。

　　再次，要做到有機結合，要努力將發展語言能力有機地滲透到音樂教育中。如：欣賞二胡曲"賽馬"當幼兒初步感受了音樂所描繪的節日賽馬的歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據音樂進行自編故事，互相講述，這就給幼兒創造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結合自己的生活經驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現自我的樂趣，同時發展了幼兒的語言。

　　總之，幼兒園的音樂教育不應局限于音樂課中，應滲透于日常生活中。教師應當為幼兒創造多樣化的環境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。

　　三、音樂教育和心理教育統一起來

　　音樂教育對兒童心理健康的影響是由于音樂內在的特點，充分挖掘現有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現有的音樂教育的各種形式，結合心理教育的目的和內容，很好地實現二者的有機結合。這就需要音樂教師做到以下幾點：

　　第一，加強對兒童心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義，積極嘗試把二者統一于一個教育過程當中。實際上，傳統的音樂教育內容中本來就有著各種形式的有關心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費掉了。此外，在音樂技巧的練習中，教師們也應該注意通過演唱和演奏的訓練過程，培養兒童的堅強、自信、合作等優秀的品質，引導兒童良好的行為習慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。

　　第二、努力提高教師自身的音樂修養，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術，它的愉悅身心、調整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導兒童的欣賞活動實現音樂的內在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機的結合在一起，音樂教師本身對音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統一于兒童教育過程的前提條件。

　　第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識，具備為每一個孩子進行心理健康教育的能力。音樂活動技能是兒童進行音樂表現的基礎，而從技能上看，兒童間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統一的傾向性，但每一個孩子的表現都是獨一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統一起來，教師除了具有一定的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學知識，了解兒童身心發展的規律，并熟悉每一個孩子、能針對每一個孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學有機的融合在一起。

　　參考文獻

　　[1]《幼兒心理學》人民教育出版社 1997年出版

　　[2]《幼兒音樂教育》北京師范大學出版社 20xx年出版

　　[3]《學前教育研究》中《談幼兒園音樂教育的策略和技巧》一文

　　[4]《幼兒園教師參考用書》長江文藝出版社朱家雄

學前教育論文2

　　摘要

　　幼兒期是習慣養成的關鍵期，這一時期良好習慣的養成，將影響著幼兒今后一生的發展，更會影響幼兒的身體素質。在當今社會中存在著許多讓幼兒產生各種不良飲食習慣的誘因，有些可能是家長導致的，有些還有可能是幼兒教師導致的。幼兒的這些不良飲食習慣的表現如何，幼師又可以用什么方法去幫助幼兒去除不良飲食習慣，培養良好的飲食習慣。

　　關鍵詞

　　關鍵期重要性行為表現糾正策略

　　正文

　　一、培養良好飲食習慣對幼兒的重要性

　　保持幼兒良好的食欲，形成與此相應的飲食衛生習慣和規則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務，它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。近年來，一些幼兒由于受到父母的溺愛，以及家庭經濟條件、生活方式等家庭因素和社會等因素的影響，在飲食上出現了挑食偏食、進餐時看電視、過多攝入零食等不良飲食習慣。這樣發展下去會造成幼兒營養不良、肥胖甚至引發疾病，嚴重的話影響幼兒的身心健康和一生的發展。所以，良好的飲食習慣的養成，對于幼兒有著重要的意義。所以我們必須要從幼兒期抓起，從幼兒入園開始抓起。

　　二、幼兒不良飲食習慣的表現及原因

　　(一)幼兒不良飲食習慣的表現

　　1．幼兒偏食、挑食

　　從實踐中我發現，幼兒在家中偏食的現象明顯多于在幼兒園；幼兒對各類食物的喜好不均衡，對魚、糖果、冷飲、肉類、快餐等各種零食較喜歡，而對于肥肉、蔬菜、雞蛋以及各種營養健康的食物，很多的幼兒是不愿意進食的。

　　2．幼兒進餐時不集中，邊吃邊玩

　　3．幼兒厭食

　　幼兒因為家長缺乏喂養知識，盲目喂以糖類、煎炸、肥膩的食物，幼兒生活無規律，饑飽無度等均可造成脾胃損傷從而導致厭食：感染了寄生蟲，若蟲體繁殖過多，也可傷害牌胃引起厭食。有的幼兒會在吃飯時，表現出無聊的狀態，不去進食。他們會情愿選擇著腦袋發呆，也不去進食，就算是大人去喂他也不愿意吃。

　�。ǘ┏霈F以上不良飲食習慣的原因分析

　　1．家庭因素

　　幼兒養成不良飲食習慣大多數都是因為父母平時的教育方式而養成的。有的家長把吃洋快餐當作對幼兒的獎賞，拿到獎勵的幼兒會感到通過自己努力爭取來的食物更有價值。但幼兒所收到的信息顯然是錯誤的，以后他們就會把米飯、面包、魚、蔬菜、水果等健康食物作為“兔費獲得”的食物，不去珍惜。還有家長的飲食習慣是模仿力極強的幼兒學習的對象，一些家長暴飲暴食或隨意就餐，毫無規律，全憑個人好惡，一些家長不注意飲食衛生，生熟菜混亂放置，日常的飲食衛生不注意，有時大吃大喝，對幼兒造成了極壞的影響。幼兒一且養成飲食習是很難糾正的，這樣家庭中的幼兒久面久之會出現嚴重的營養不良或營養缺陷。

　　2．外部因素

　　但幼兒的不良飲食習慣不僅僅是因為父母時的教育方式而養成的，還有一部分原因是因為幼兒園對幼兒飲食工作的欠缺。如有些教師過分地注意和強調幼兒的每一餐飲食，在幼兒確實表現出不愿進食或者進食慢的狀態時，教師往往會強迫幼兒進食。還會在幼兒吃飯不聽話時經常性的當面批評、指責幼兒，使幼兒產生逆反心態而加重厭食程度。教師由于面對的是全體幼兒進行進餐，不能夠更好地顧及個別幼幾，有些幼兒挑食、偏食、厭食，不能及時有效地制止，使得幼兒在飲食營養攝取方面有少許欠缺。種種的原因從而形成了幼兒不良飲食習慣，對幼兒的健康造成損害。

　　三、培養良好飲食習慣的策略

　　（一）幼兒園的策略

　　1．示范法：根據幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

　　2．“打預防針”的方法：有些幼兒對某種食物有著抵觸情緒，比如糖蒜頭，面對這種食物這些幼兒選擇不吃或者扔掉。對待這類幼兒，可以在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓寶貝猜猜今天吃什么菜，最后我告訴他們今天吃的'是一種營養特別豐富的菜，多吃它會讓寶寶們的少生病，這樣，寶貝的情緒被調動了。

　　3．逐漸加量的方法：有些幼兒從小就不吃某種食物或者就不愛吃飯，有些幼兒一到吃飯的時候就就會哭鬧著不吃飯，或者會尋找著各種理由不吃。因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。所以我們可以給他一開始少盛點，當他吃完時要表揚今天吃飯的表現，并鼓勵他下次再多吃點就更厲害了。這樣幼兒在表揚和鼓勵中會越吃越多。

　　4．物質鼓勵法：對偏食、剩飯、吃仮慢的幼兒那怕是一點點進步，都給予鼓勵，發給寶貝一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食、剩飯和慢性子的不良習慣。

　�。ǘ┘议L的策略

　　在家的時候家長也可以采用以下方法來促進幼兒養成良好的飲食習慣以及培養良好的餐前情緒，這樣對幼兒増加食欲很重要。這對幼兒來說，更為重要。因此，家長可以平時就采取說故事，做游戲與說教相結合的方式，使幼兒了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。比如在應對下面的情況時，可以采用哪些方法：

　　1．現在的幼兒挑食、剩飯的想象很嚴重，我們家長可以讓幼兒多觀看有關衣業的電視節目或者是動畫，讓幼兒知道農民伯伯種田是很辛苦的，每一粒糧食都是來之不易，知道要愛惜糧食，要把自己碗里的米飯都吃干浄，不要浪費糧食。

　　2．在糾正幼兒的偏食、剩飯時可以采用獎勵的方法，哪怕是一點點進步，家長都可以給予鼓勵，或是物質獎勵，或是微笑、擁抱等精神獎勵。通過一系列的積極措施，幼兒的偏食、剩飯等不良習慣會得到有效改善的

　　3．模仿是幼兒的天性，幼兒的思維又是以具體形象為主，但是他們的生活經驗有限，只有以具體生動的形象提供給幼兒，オ能引起幼兒注意，激發幼兒模仿的天性。所以，進餐時，家長應樹立些正面的形象，以一個正面的榜樣去感染和教育幼兒。

　　4．食物的色香味與培養幼兒的獨立進食和進食欲望也非常重要。作為父母，要適應幼兒的進步，要學習一些幼兒食品的制作方法，將幼兒的食物做的色香味形俱全，滿足幼兒營養和心理發展的需要。將食物做的有色彩，幼兒會對事物產生興趣。食物的味道是最重要的問題，當幼兒聞到菜的香味，就會跑過來問：“這是什么菜呀，好香啊，我想吃”。幼兒的食物，不要求味道太重，但也不要沒味道，要適中。調味道是一門很大的學問，每個家長可以學習一點基本的操作方法。不要和幼兒以交換條件，去解決偏食的問題。要讓幼兒多參與和父母去采購和烹制飯菜，要多去和幼兒溝通，這樣父母還能了解幼兒對食物的喜好。在幼兒幫父母打下手時，父母應常常鼓勵幼兒，讓幼兒樂意去幫忙采購和烹制食物。這樣，父母還能和幼兒共亭一些親子時光。

　　綜上所說，培養良好的飲食習慣，增強各種美德教育。三餐安排再合理，飲食結構再周密，也都是外部因素，要真正發揮其作用，必須教育幼兒養成良好的飲食習慣。從而以此為基礎，讓幼兒自己認識到培養良好習慣的重要性，從而調動其自身積極因素，而達到各種綜合素質教育的目的。如一直堅持教育幼兒飯前使后要洗手，吃生瓜、梨、棗要洗浄等，這種習慣養成性教育將使幼兒終身受益。

　　在指導幼兒的飲食時，不要成肋或哄騙，幼兒做得好時要及時表揚和鼓勵。要經常變換花樣、調整口味，要創造愉快的進餐環境等，這樣可以刺激幼兒的食欲。

　　不要急于求成，強迫幼兒吃某種不愛吃的食物，這樣會加深幼兒對這種食物的反感。在營養基本合理、均衡的前提下，可以允許幼兒選擇自己喜歡的食物，但不能“偏”。

　　家庭每個成員必須都認識到培養幼兒良好飲食習慣的重要性。要有統一的行動，互相配合。如：父母不讓幼兒吃零食，而爺爺奶奶或者是其他家庭成員經常給幼兒買零食，這樣幼兒怎么可能養成不吃或少吃零食的習慣呢？反而會使幼兒無所適從、不聽話。所以，齊心合力最重要。

　　良好的飲食習慣的養成，需要教師、家長和幼兒持之以恒的努力。就像成人細節上的一次疏漏，都続要用十倍的努力去彌補。家長在家在指導幼兒進餐時，就需要眼尖嘴快，抓住幼兒良好行為，及時予以肯定。同樣，對于幼兒的偏差行為，給予一定的糾正�？偠灾�，對幼兒良好飲食習慣的培養，逐漸形成相應的日常習慣，在小班是培養良好行為的重要階段。到了中大班時，就應該轉化到自覺的行為習慣了。希望每一個良好的行為習慣的養成不是幼兒的東縛，而是幼兒在集體環境中形成的自覺行為習慣，最終為其的一生成長打下良好的基礎。

　　幼兒在成長中難免出現問題，成人能做到的不是訓斥、埋怨幼兒，而是從幼兒心理特點出發，多動腦子想辦法，用心去開啟他們心靈之門，他們會敞開心扉接納你，喜歡你。當然，幼兒良好進餐習慣的養成不是一朝一夕之功，但通過各方面的努力，我想幼兒們都能養成良好的飲食習慣，擁有一個健康的體魄井茁壯成長。

學前教育論文3

　　論文關鍵詞：音樂教育學前兒童欣賞能力發展淺談

　　論文摘要：學前兒童的音樂教育直接關系到兒童未來人格和智慧的發展，幼兒教師要千方百計通過音樂教育促進學前兒童欣賞能力的發展，筆者結合教學經驗從四方面淺談音樂教育促進學前兒童欣賞能力的發展，即：傾聽感受音樂、理解感覺音樂、創造性表現音樂、興趣欣賞音樂，希望筆者的拙見對學前兒童教育有一定的幫助。

　　音樂欣賞一種傾聽音樂的高雅的活動，人們在欣賞音樂時總是懷著愉悅和欣喜的心情，在反復傾聽中激發對音樂的興趣，陶冶自身的情操。對處在學前的兒童教育作用更是很大的，音樂教育可以有效促進學前兒童的思維的活躍和發展，使兒童的運動舞蹈的能力大有增強，另外對兒童形成節奏感有很大的促進作用，更能發展學前兒童的對音樂的欣賞能力。兒童的欣賞能力越強，欣賞的興趣和愿望越高。能力發展的越快所以教師要不失時機的創造條件進行音樂教育，使學生的欣賞能力快速進步。下面筆者結合教學經驗從四方面談音樂教育與學前兒童音樂欣賞能力的發展：

　　一、傾聽感受音樂

　　傾聽不同于普通的簡單的聽聽，它是一種有主動意識的，注意力較為集中的留神地聽，傾聽不僅是注意力的集中，還要有情感的投入，傾聽的認真態度和良好的習慣和感受和吸收的能力，是音樂欣賞的關鍵基礎，也是促進個性化欣賞的關鍵環節。幼兒教師要在學前兒童三歲左右通過音樂教育讓孩子們感受傾聽�？梢越o學生播放一些較為簡單的音樂，讓學生通過傾聽辨別各種聲音，比如流水聲、雨聲、鳥鳴聲等等。在音樂活動中讓孩子們感受音響，及時的提問是什么樂器發出的音響，讓孩子們做簡單的描述。如在“什么樂器在唱歌”的游戲中，正確指出在遮擋物后面發出聲響的熟悉樂器;在“誰來了”的韻律活動中，正確地分辨“沉重的”、“輕柔的”和“跳躍的”音樂，并用性質相似的動物走路的動作來描述所聽到的音樂。他們還能逐步養成注意傾聽教師、同伴的歌聲和琴聲伴奏的習慣，并以此為基礎努力使自己的歌聲能夠與他人相一致。

　　二、理解感覺音樂

　　音樂欣賞的至關重要的一個組成部分就是理解，只有理解音樂的感情，才會使兒童初步聯系生活展開想象的翅膀，逐漸在感覺音樂帶給自己的喜怒哀樂;只有理解音樂傳達的信息，才會使兒童對所表現的內容自由的聯想，才能使兒童初步理解不同的音樂形式。以致提高孩子們的較為初級的音樂表達能力和情感的把握能力。如在2—3歲的幼兒園小班，幼兒教師在幾周之內反復給孩子們欣賞馬革順創作的《拍球》和《寶寶睡覺吧》，在此基礎上，教師向他們提供兩幅有關圖片，并要求他們將之與那兩首音樂一一相配，大部分兒童都能夠順利地完成任務。在3歲末期，小朋友們就會理解平時常常傾聽的歌曲的歌詞和內容，感覺音樂的情緒就會隨著提高，幼兒教師可以組織音樂活動，邊播放音樂，便讓孩子們聯想一些動物，能根據音樂優美、輕柔的性質聯想起小魚、小鳥、蝴蝶等美麗溫柔的.動物等。真是感覺音樂其樂無窮呀!

　　三、創造性表現音樂

　　學前兒童的音樂欣賞能力發展較為緩慢，具有一定的獨特性，有時欣賞音樂和小朋友們的創造性表現還不夠明顯，所以常常是兒童在欣賞音樂的過程中，伴隨一些有意思的、可愛的動作等一些創造性的表現，隨時表達兒童對所欣賞的音樂的理解創造。所以幼兒教師要會有意識地利用創造性表現活動來促進學前兒童音樂欣賞能力的發展。如，在一次大班的音樂欣賞活動中，教師要求兒童畫兩幅圖畫分別用來表達聽了《搖籃曲》和《伏爾加船夫曲》之后的感受，—位男孩為《伏爾加船夫曲》畫了一個送葬的場面，并解釋說“這是一個偉大的人死了”，而為《搖籃曲》畫了一個婦女在家里對著一幅遺像哭泣的場面，解釋說“這是一個不偉大的人死了”。小朋友們還能有不同的語調為所聽的音樂配上一句話，還可以表演較為恰當的舞蹈動作等。

　　四、興趣欣賞音樂

　　小朋友們在欣賞音樂的過程中就自然表現出自己的興趣和愛好，幼兒教師在播放現在流行的成人喜歡的歌曲時，絕大部分孩子們表現好動、注意力不集中、有的就開始自己玩，同樣放外國歌曲更是表現強烈，如果換成是兒童歌曲就會馬上表現為積極的情緒等。通過對比試驗可以看出小朋友們對音樂欣賞有自己的興趣，教師要依據兒童的興趣和愛好營造環境，激發兒童對音樂的欣賞熱情，盡可能多地向兒童提供由優秀的作家和優秀的表演藝術家創作、制作的音樂作品，讓兒童在日常生活中能有更多的機會自然、愉快地接觸到豐富多樣的美好的音樂，還要激發兒童主動投入音樂學習的指導方法，有利于學前兒童音樂素質的發展。

　　總之，幼兒教師應該努力探究學前兒童音樂教育的規律，不斷調整自己的教育觀念和教育行為，以使自己的教育工作能夠更好地促進學前兒童的發展。

　　參考文獻：

　　[1]盧姍姍著《幼兒音樂素質的培養》北京教育出版社1996年

　　[2]王懿穎著《學前兒童音樂教育》北京師范大學出版社1999年

　　[3]徐卓婭主編《學前兒童音樂教育》人民教育出版社1996年

學前教育論文4

　　一、學前教育專業學生職業規劃現狀

　　1.學前教育專業職業規劃教學形式單一、手段落后

　　目前，我國高校的學前教育專業就業指導課程內容主要是圍繞現階段就業形勢及最新就業情報兩個方面所展開教學的。除此之外，還會針對一些較為細節的內容進行教學，例如，如何設計求職簡歷、如何良好地應對應聘企業的面試等。這些教學內容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對學生不具有較好的實用性。而對如何扭轉大學生傳統的就業觀念、如何使學生根據自身能力或素質來設計適合自己的學習方式等方面缺乏針對性教育。就這一問題，高校應努力轉變之前的就業指導方式，并豐富教材內容。

　　2.課程體系缺陷，缺乏實踐環節

　　在學前教育專業師范生的教育過程中，往往受限于各種客觀條件，學生的實踐訓練匱乏。很多師范生畢業后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學時期教師的教學行為，導致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學前教育專業的學生教育實習僅5個學分，占總學分的4%。雖然學校也會安排幾個周的實習，但除去學生的準備和總結工作，實習時間也所剩無幾。此外，實習內容單一，學生實習收獲不大，不利于學生教學技能的提高。

　　3.學生對職業規劃定位不準確

　　據調查顯示，將近55%的學前教育專業學生對自己的職業規劃缺乏正確的認識，沒有形成明確的就業目標，很多大學生對自己更適合參與何種工作認識模糊，導致學習過程缺乏針對性，對個人的職業生涯發展起到負面的作用。

　　二、加強學前教育職業規劃能力對策

　　1.轉變授課方式，注意發揮學生的主觀能動性

　　新課程改革的不斷推進，素質教育成為各所學校致力推進的教學模式，而素質教育實施的關鍵就是教育觀念的轉變。教師要想改變現有的教學方式，就應致力于將原有的縱向教學方式轉變為橫向教學方式。每位教師負責一個專題，并針對該專題輪流為多個班級講授，這樣可以將就業指導工作分散至各個班級中，且分散在各個學期中進行。這種授課模式在很大程度上可以提高就業指導課程的教學效果。

　　2.應系統地設置科學的課程體系，持續地開設職業生涯規劃輔導

　　一般來講，學前教育專業學生職業規劃內容包括學生自我分析、職業目標選定、職業目標實現策略和職業生涯實現路線的反饋和修正。在設定學前教育專業學生職業規劃教育時，應該將以上內容合理地安排在職業規劃教育教學中，并且從大一新生入學開始就要實行職業規劃教育，強化學生的職業規劃意識。同時，應該根據不同年齡階段學生的'特點，制訂針對性的教育策略，對學生進行持續性的職業生涯教育和指導。

　　3.注重實踐教學，讓學生在實踐中學會職業規劃

　　學前教育專業學生的實踐能力是高校人才培養的關鍵。師范生要在理論學習的基礎上學會如何教學，如果未來的教師不能掌握科學的教學方法，他就不可能教會學生如何去學習，因此，加強學前教育專業學生的實踐活動，對于提高學生的職業技能至關重要。具體做法如下：首先，教學活動與實踐活相融合。在實際的教學過程中，教師在傳授學生理論知識的時候，可以伴隨一些課堂實踐。例如，在完成一個章節的講授時，可以讓學生上臺當教師，模仿授課，教師對學生的表現進行點評，找出優缺點。此外，還可以進行教學角色互換，教師安排一些小的知識點，讓學生自己備課，然后課堂上進行講解，鍛煉學生的授課能力；其次，為學生創造更多的實習機會。實習是師范生走上講臺前一個必經的實踐、鍛煉環節，可以讓學生更深刻地體會教師的工作。傳統的做法一般是聯系幼兒學校讓學生進行旁聽，實際上這種效果并不理想。為了提高學生的職業技能，高職院校應該盡可能拓寬實踐平臺，讓學前教育專業的學生可以真正地走上講臺，體驗教學工作，提高學生的職業技能。

　　三、結語

　　總之，隨著新課程改革的不斷推進，學前教育專業是培養優秀幼兒教師的重要學科，必須加強學生職業技能培養，提高學前教育專業學生的職業規劃能力，幫助學生找準職業目標定位，為社會培養出合格的幼兒教師。

學前教育論文5

　　一、“學前教育法”立法的協調性

　　學前教育的立法要具備協調性，包括內部協調和外部協調兩方面的要求。內部協調指學前教育法的立法本身要有協調性，外部協調指學前教育法的立法要與學前教育發展和社會發展相協調。

　�。保畬W前教育立法的內部協調性學前教育立法的內部協調，包含以下幾層意思。

　�。ǎ保⿲W前教育法律法規之間的縱向關系要協調一致。在有關學前教育的法律規范方面，憲法、法律、行政法規、地方性法規、規章之間要協調一致，低一層次的立法不得與高一層次的立法相抵觸，如有抵觸，即應當撤銷或修改。我國學前教育立法中縱向關系不協調一致的問題較為突出�！皩W前教育法”的有關規定，不能與《憲法》和《教育法》相抵觸，同時還要考慮到“學前教育法”與規范學前教育的其他教育法、教育行政法規、地方性教育法規、教育規章之間的協調性問題。即如果教育行政法規、地方性教育法規和教育規章與準備制定的“學前教育法”相抵觸的話，相抵觸的規范要予以撤銷或修改。

　　（２）各種學前教育法律法規之間的橫向關系要協調一致。有關學前教育的各種法律之間，其規范性內容要協調一致。如《教師法》、《民辦教育促進法》都涉及學前教育，“學前教育法”的相關規定與這些法律的相關規定要有協調性。有關學前教育的各種行政法規之間，其規范性內容也要保持協調一致。如《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》、《中小學幼兒園安全管理辦法》、《學前教育督導評估暫行辦法》、《幼兒園教職工配備標準（暫行）》、《幼兒園教師專業標準（試行）》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等教育部的規章，在內容上應保持協調性。

　�。ǎ常⿲W前教育法的內部結構要協調一致。法的內部結構中最主要的要件是法的規范。法的規范至少應當包括三個要素，即假定條件、行為模式和法律后果。［５］這三個要素并不都要統一于每一個法或每一條文中，但一般說來，法的規范都不可缺少任何一個要素。法的規范三要素既可以分別體現在不同的法中，又缺一不可，這一特點決定了學前教育立法必須統籌全局。制定“學前教育法”，要看到該法與整個法的體系的聯系，這樣制定出來的“學前教育法”才是完善的、協調一致的。

　　（４）學前教育法的內容和形式要協調一致�！皩W前教育法”作為學前教育領域的法律，應該對學前教育的基本問題進行規范，如學前教育的性質和地位、政府責任及相關部門的職責、幼兒園的準入制度、學前教育的管理體制、學前教育的財政投入體制、學前教育機構、學前教育教師、學前教育的督導評估與問責制度等問題。學前教育法應當包括學前教育有關問題的規定，而不應當包括關于國家教育制度、社會制度規定，國家教育制度應該是《教育法》所規范的內容。

　　２．學前教育立法的外部協調性

　　學前教育立法的協調性的另一層含義，就是學前教育立法要與它所調整的外部世界相協調，尤其是與社會發展相協調。學前教育立法涉及經濟、政治、文化、科技等種種社會關系。［６］學前教育立法要符合經濟關系的要求，經濟關系發展了，學前教育立法也要相應發展。學前教育立法還要與政治關系相協調，要適應政治體制的改革要求，要為培養合格的政治人才服務。學前教育立法要適應科技發展對學前教育的要求，運用先進科技，使學前教育法能夠更好地得到貫徹落實。學前教育立法務必要與學前教育的發展相協調。好的法律要兼顧學前教育發展的應然要求和實然狀態。學前教育立法要有前瞻性，要考慮到今后學前教育發展的趨勢。同時，學前教育立法又要立足于學前教育發展的現狀，對現狀予以規范和調整。

　　二、“學前教育法”立法的可行性

　　學前教育法的立法者不僅應當是理想主義者，也應當是現實主義者，更應當是理想和現實的統一論者。學前教育立法要可行，就要注意從實際出發，原則性與靈活性相結合，穩定性與適時廢、改、立相結合，充分考慮主客觀條件，把立法的協調性擺到應有的地位，合理地處理立法超前、滯后與同步的關系，采取科學、嚴肅、慎重的立法態度，避免和消除學前教育立法混亂的弊病。關于學前教育立法的可行性，應當注意如下幾點：

　　第一，所立的“學前教育法”要能為人所接受�！皩W前教育法”的規定，哪些是授權性規范、哪些是禁止性規范、哪些是義務性規范，要做到恰到好處，科學嚴謹。

　　第二，所立的“學前教育法”要能為人所實行。學前教育立法要具備可執行性，要充分顧及有無能力、人力來較好地貫徹實行所立的法律。

　　第三，所立的“學前教育法”要寬嚴適度，易于為人遵守。［７］學前教育立法不能過于極端，過寬則起不到應有的效果，過嚴則很難得到遵守。

　　第四，所立的“學前教育法”要與國情、民情相吻合。學前教育立法與國情相吻合，是指學前教育立法要與我國的生產方式、國家制度、政治形勢、科學文化、歷史傳統、地理環境、人口狀況和所處的國家環境等方面的實際情況相符。學前教育立法與民情吻合，意味著學前教育立法者在立法時要充分考慮、尊重人心人情所向所愿所望，充分考慮、尊重民眾的習慣和風俗等。

　　三、“學前教育法”立法的完備性

　　學前教育立法的完備性是學前教育立法者所追求的理想和目標。關于學前教育立法的.完備性問題，應當注意如下幾點：

　　第一，把學前教育立法的完備與特定的時空條件結合起來。在非常急迫的情況下，可以先立法，哪怕該法有缺點，然后再加以完善。［８］在正常情況下，沒有理由忽視立法技術問題，應當盡量立出完備的法律。

　　第二，在學前教育立法的完備問題上，既要看到學前教育立法的完備需要一個過程，因而需要有必要的耐心和嚴肅慎重的態度；又要注意抓住時機，采取積極主動的態度。學前教育立法的完備需要有一個社會實踐和積累經驗的過程，不能簡單地照抄別人、別國的東西，也不能隨心所欲地按自己的主觀意愿搞理想化的學前教育立法。

　　第三，學前教育立法的完備既是一個過程，就要求人們在實現立法完備的過程中，善于分清輕重緩急。在注意立法協調發展、立法完備的同時，先抓住重點，甚至先在一定程度上放松一些要求，進行立法。

　　第四，要認識到學前教育立法的完備是相對的。實現學前教育立法的完備，就要注意對“學前教育法”及時進行修改補充。同時，要實現學前教育立法的完備，就不能過于追求完備，否則，不僅難以實現立法的完備，甚至還會耽擱立法。

學前教育論文6

　　淺議學前教育對孩子成長的影響

　　【摘要】學習方式對于孩子成長具有十分重要的意義，不同的學習方式將深刻地影響兒童不同的發展。幼兒時期是人生最重要的時期，重視幼兒的學前教育，給幼兒創造一個良好的學前教育環境，將為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。

　　【關鍵詞】學前教育健康成長家庭教育

　　一個人的幼年是在家庭和幼兒園度過的。孩子的身心健康成長，幼兒園老師的教育和家長的教育十分重要。教人要從小教起。幼兒猶如幼苗，培養得宜方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成才。當孩子入了園家長要和老師全力配合對孩子進行引導，讓孩子向著有益于身心健康方向發展。在引導幼兒成長的過程中難免遇到種種不利于孩子成長的因素，有孩子自身的因素：有的孩子活潑大方，愛動愛跳;有的孩子性格內向、柔弱，稍不慎就傷了他的自尊。也有外在的因素，孩子的成長環境、教育環境等方面的影響，下面談談給孩子成長造成影響的因素。

　　1.家庭教育對孩子成長的影響

　　“人之初，性本善”。人剛出生時都是善良的，但是，這善良的幼苗如生存在良好的家庭教育環境里，他就會慢慢地成長為有用的人。但如果生存在不良的環境中他的本性就慢慢變化，從而變成了所謂的“壞孩子”。

　　其實，孩子學壞不是他本身的錯，在成長過程中他們對事物的認識是模糊不清的，只有靠成人的正確引導，他們才會慢慢明白什么是對，什么是錯。有的家長沒有給予孩子良好的言傳身教。而當孩子犯了小錯，家長動輒打罵，甚至使用過激行為挫傷孩子的自尊心和自信心，把孩子說得一無是處。我親眼目睹了某家庭，生了一個活潑可愛的`男孩，該男孩首先乖巧聽話而且也愛學習，表現為聰明伶俐�？删褪怯兄粋€成天酒醉的父親，他父親喝了酒回家不是和母親吵架、打架就是揪著孩子拳打腳踢!讓孩子在不安和焦慮中生活，從小得不到家庭的溫暖和愛。孩子有小錯父親就會當著別人的面滔滔不絕的數落，把孩子說得一無是處、一文不值。可孩子在幼小時沒有反抗能力，等他讀初中，就開始用逃學來換起自尊。凡是老師、父母不讓做的他都去做，比如抽煙、玩電子游戲等。不愿上學，更不想回家。盡管他父母后來想盡一切所謂的挽救辦法，又是轉學、又是送封閉學校，可最終還是沒有使孩子愛上學習，他父親粗暴的教育方法損害了他的自尊心，同時也沉重打擊了他的上進心，使他原本美好的靈魂失去了重心!這就是家庭教育不良的悲劇!由于家長沒有良好的言傳身教，不是做孩子的“鏡子”，而是高高舉著“訓獸師”的鞭子，從而扼殺了孩子的聰明才智。同時，父母望子成龍的美好希望也破滅了!

　　2.幼兒園教育對孩子成長的影響

　　一個人的成長關鍵期就是啟蒙教育。陶行知先生說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。孩子在幼兒園是否健康快樂，將決定他以后一生的成長。而孩子的幸福、快樂起決于教師育人素質。因此，幼兒老師應具備以下品質：

　　2.1 幼兒老師要有愛心。因為愛是教育的根基，愛孩子是老師的天職，沒有愛就沒有教育。如果一個孩子入園后，得到一個具有愛心、責任心極強的老師關愛引導，他就會越來越聰明、有禮貌。就拿我班的小星星來說，剛入園時，老師覺得他太頑皮，就沒有太關注他，于是他就變本加利，一天比一天更難管了。后來，我們只好和他交朋友：親近他、了解他、關心他，并看到他的優點。比如：他愛勞動，請他當小助手，做力所能及的事。慢慢地，他改變了頑皮的性格，變得有禮貌、愛動腦筋、愛學習了。對幼兒來說，老師一個輕柔的撫摸，一個真誠的微笑，一句由衷的贊語，都會感動他們的心，讓他們感到無比的快樂。幼兒教育雖不是驚天動地的事業，但就是日復一日的點滴小事，不厭其煩地做著良好示范的言行，用自己的言行舉止影響幼兒，做幼兒的知心朋友，關心幼兒的身心健康。當幼兒犯錯時給予正確的引導;當幼兒哭泣時，給予安慰;當幼兒失敗時，給予鼓勵。做幼兒的良師益友，和幼兒建立良好的溝通關系，了解他們的內心世界，呵護其自尊，維護其權利，孩子們才會在幼兒園這個溫馨的搖籃里幸�？鞓返某砷L。

　　2.2 幼兒老師要有寬容之心。寬容是教師的基本素質，也是師生心靈溝通的橋梁，而寬容所釋放出的愛更能體現教師對幼兒的博大胸懷。如果我們老師不具備寬容之心，遇到幼兒的不當行為就不顧其自尊，不問青紅皂白，當眾加以責罵，從而導致幼兒在同伴面前沒有面子，也嚴重地損害了幼兒的自尊心。一個孩子首先他的內心就是一張白紙，當他們與周圍世界接觸后，就或好或壞地受到不同程度的影響，我們老師引導得當，孩子就會積極樂觀向上。如果我們老師沒有寬容之心，抓住孩子的錯誤不放，并加以指責就會導致孩子破罐子破摔，最后害了孩子的一生。因為孩子一般都具有逆反心理，你越不讓我這樣做，我越要這樣做。這是孩子們保護自尊心的一種表現。為了保護孩子的自尊心我們老師必須具有寬容之心，讓每一個孩子都能抬起頭來走路，讓驕嫩的幼苗在充滿雨露的陽光下茁壯成長。

　　2.3 老師不要吝嗇贊揚孩子。有的老師總是把“你是笨蛋”這樣的話掛在嘴邊，雖然是老師一句不經意的言語，但就因為這句話會給孩子作上“我不行”的標簽，使孩子失去自信心。曾有人對全班40個孩子做過這樣的試驗，他們悄悄在三分之一的孩子耳邊說：“你將來是科學家”。對三分之二的孩子只在紙上寫了一些簡單的記錄，事隔20多年后，試驗者把當時記錄的情況進行對照發現，那些被贊揚的三分之一的孩子個個大有作為，而其余的三分之二的孩子都是平平而生，這就是贊揚的力量。因此，我們老師不要吝嗇多給孩子贊美和鼓勵，用一顆充滿責任的愛心為孩子撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光、享受生活的快樂。那么，我們的花園將會開出朵朵鮮麗的奇葩。我們老師切忌用“你真笨”，“你不聰明”……等類似的語言定格孩子的人生;應該說“你有進步，再努力一下就更棒了”，“你真聰明”，“你能行”……等鼓勵的語言，幼兒在聽到鼓勵后就會信心百倍努力向著好的方面發展。如上述的某家庭，如果其孩子做不好事時能得到正確的引導和鼓勵，肯定他的優點，看到他的閃光點，不要揪住缺點不放，幫助孩子樹立自信心，那么孩子的前途是不會被毀掉的。

　　給孩子一個多姿多彩的幼年，讓他們在湛藍如洗的天空下無憂無慮地飄揚。將快樂傳遞給每一個孩子，讓他們的世界變得更加美麗精彩是我們老師的職責，更是千千萬萬家庭寄予我們的期望。讓我們和家庭、社會攜起手來，為了一切的孩子和孩子的一切作出應有的貢獻。

學前教育論文7

　　由于我國教育事業的不斷提高，僅僅是扎實的理論知識和良好的職業道德已經不是未來中職學前教育專業培養的優秀教育人才。其中音樂技能在中職學前教育人才綜合素質結構中具有十分重要的地位。結合目前來看，我國中職學前教育專業音樂教學中，教學模式、方法、內容與培養目標難以達標，奧爾夫音樂教學法在中職院校音樂專業的教學過程中應當發揮更加重要的作用。奧爾夫音樂教學法是現代音樂教學體系中的重要組成部分，在當今世界的音樂教育體系中都發揮著重要的作用。在這一教學理論中，音樂教學的觀念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂教育理論強調從原本性出發的教學方式，這一教學理論始終貫穿于整個教學過程中，對教學方法、教學內容、教學設備等也產生了相應的影響。

　　1.奧爾夫音樂教學法的特點

　　1.1多元性。在奧爾夫的音樂教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術行為有機地組合成為一種作品，使該作品具有多遠教學的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂表現方式中的所有元素，其中包括音樂的藝術性、技能性、元素性、教學材料的元素性、教學模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡潔、樸實，音樂素材貼近生活，不多帶華麗的裝飾。例如，采用五聲調式旋律更讓學生容易上口，采用固定節奏不斷反復并且簡單的音樂素材等。

　　1.2綜合性。在奧爾夫的音樂理論中，原始的音樂形式并不是與其他藝術表現形式割裂的，而是與語音、舞蹈等表現形式緊密的結合在一起，形成一種豐富、綜合的藝術形式。正是考慮到這種藝術表現形式的綜合性，奧爾夫在組織音樂教學活動時也強調活動形式和類型的綜合性，課堂教學的內容和形式也是十分多變豐富的。如將舞蹈、游戲、故事、表演等融入音樂中，再進行整體的配樂編排等，所有的教學內容都與音樂相互密切聯系，但是不是直接進行音樂的技巧性灌輸。這充分體現了在音樂教育中，綜合性教學的.重要性和創新性。培養了學生音樂在各個藝術表現領域是一個不可分割的藝術的意識。因此，奧爾夫體系中最突出的特點就是以綜合性的音樂教育形式實現對學生的培養。

　　1.3即興性。在奧爾夫的音樂教學理論中，即興創作被看做是一項重要的教學內容，同時也是最具有自由性的一種創作形式，是提高音樂教學效果的重要途徑。學生在即興創作的過程中能夠提高自身的肢體表現能力，與此同時還能激發學生的創新能力和想象力，從而在教學過程中最大限度地理解和領悟音樂的藝術魅力。通過這種即興演出的方式不僅培養了學生的創造力還不斷的進而引發學生對音樂知識強烈的求知欲。

　　2.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育音樂課程的應用方法

　　2.1突出綜合性，展現中職學前教育專業音樂教學特色。音樂教學在中職院校學前教育專業的教學中不僅僅是為了提高學生的音樂技能，而是通過多學科的綜合教育來促進學生的全面發展。但是當前的中職學前教育專業音樂教育課程中，單純的提高學生的專業技能和音樂的技巧必然會在以后的教學中埋下隱患，使得培養出來的藝術教師沒有藝術性的教學方式，只是單純的讓學生記憶音樂的公式，沒有了音樂的藝術感。結合目前的教學狀況我們應當清醒的認識到，我國目前的中職音樂教育課置還存在著很多的問題，例如課程內容單調、教學層次不夠分明、學科綜合性以及與其他藝術形式的結合較弱等問題。奧爾夫音樂教育體系的建立為中職學前教育中的音樂教學提供了新的思路，這一教學理念強調的是提倡學科的綜合性，十分符合當前中職學前教育學生的要求和特點，能夠有效的提高中職音樂教育的綜合性，完善音樂教學體系，并提高其可操作性。在這一教學模式下，多種教學方都得以在實際教學過程中得以實施。

　　2.2將中職學前教育專業音樂教學與本土性音樂結合起來。中職音樂教育不僅承擔著為培養優秀的幼兒音樂教師的重任，同時也承擔著傳承和弘揚我國優秀傳統民族音樂的責任。過于重視西方音樂文化的傳統的音樂教學方式，一定程度上忽略了傳統民族音樂這一財富。

　　2.3用即興演出性培創新能力。我國基礎教學中最重視的是素質教育，其中最核心是培養學生的創造能力。在中職學前教育專業藝術教育領域中，為滿足未來幼兒教育對高素質師資力量要求，中職教育者必須重視培養學生的創新能力。根據奧爾夫音樂教學體系的理念，教師應該應該重視即興演出的能力。因此不斷培養中職學生的即興演出能力，對于今后的幼兒創新培養有著重要的意義。

　　3總結

　　奧爾夫音樂教學法是通過實踐的方式,使同學們在實踐中接觸音樂,培養音樂的藝術感，從而熱愛音樂，寓教于樂,老師和同學都是音樂教學的主體。奧爾夫音樂教學法在內容上不局限于音樂,在目的上不是單純的提高學生的音樂技巧,而是對提升學生對藝術的喜愛，和對藝術的創造性。

　　作者:屈競單位:河北省機電工程技師學院

　　參考文獻：

　　[1]黃淑妹.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育音樂課程的應用[J].教育觀察(中旬),20xx,(5):41-42.

學前教育論文8

　　一、未來對學前教育師資的要求

　　幼兒園的所有工作人員應該具有相應的專業知識和管理方法，作為幼兒園的管理人員應該起到帶頭作用，有一定的領導和組織能力，對幼兒園的工作做到有條不紊，從而形成一種積極向上的工作氛圍。幼兒教師應具有一定的專業水平，受過幼兒教育機構專業培訓，對幼兒心理學和教育學有一定的了解。保育員應該熟悉幼兒的生活特點和生活規律，有相應的專業技能，對幼兒的衛生和安全有一定的保障。所有的工作人員都應該有強烈的責任心，只有這樣，幼兒才有安全感和信心。此外，幼兒教師還要不斷學習和進修，掌握先進的幼兒教育理念，把握最近的教育動態，使幼兒教育能夠跟進時代的步伐，傳遞給幼兒最新的信息，使幼兒受到新的思想教育和熏陶。

　　二、學前教育軟硬件建設

　　幼兒教師要為幼兒營造一種優美的環境，讓幼兒感受到幼兒園就像一座美麗的花園，使幼兒在這樣的環境中感到輕松愉快，給幼兒帶來美的享受和熏陶。幼兒園的設施還要先進和科學，從而能激發幼兒探究的欲望。良好的環境會使幼兒感受到幼兒園就像一個快樂的大家庭，在大家庭中他們相互關心，相互幫助，健康成長。此外，幼兒教育要和社會教育、家庭教育有機結合起來，實現共同教育管理的目標。在教育理念上三者要密切配合，充分協調，實現教育管理的全覆蓋。一方面幼兒教育不僅僅體現在幼兒園里，要延伸到家庭、社會，需要家庭、社會的全力支持。例如，社會可以加大對幼兒園硬件設備的投入力度，使其能夠更好地為幼兒教育服務。在幼兒教育方面，幼兒園也要和家長經常溝通交流，共同來培養，否則單純靠幼兒園里的教育，其效果往往事倍功半。另一方面，社會和家庭也需要幼兒園的密切配合。幼兒園要積極主動地宣傳一些幼教知識，可以通過有意義的活動來向社會展示教育成果，指導家長進行科學的幼兒教育。

　　三、加強德育教育

　　當前的幼兒教育發展是非常全面的`，尤其對幼兒的心理和德育教學非常重視。幼兒就像一棵棵成長的小樹苗，要想讓其長成參天大樹，就必須要從小就重視對小樹苗的精心管理。幼兒園的職責就是培養祖國的花朵，為培養全面發展的人才奠定堅實的基礎。因此，幼兒教育必須要重視心理健康和德育教育，必須要符合幼兒心理發展的需要。在教育工作中，堅持寓教于樂，以游戲教學為主，盡可能地使教學內容形象化、具體化，體現兒童發展的規律。例如，可以通過幼兒非常熟悉的動畫人物或者動畫故事來激發幼兒的認知情感，使其能夠全身心地投入到幼兒教學中，提高幼兒教育的效率。此外，幼兒時期是幼兒性格特征形成的關鍵期，是幼兒良好道德品質養成的非常時期。要培養幼兒的健全人格，就要從幼兒教育開始抓起。因此，廣大教師要抓住這一重要時期，尤其教育幼兒要愛國家、懂禮貌、講文明、遵法紀，做一名教師喜歡、同學友好、家長自豪的優秀兒童。只有培養幼兒健康的心理和高尚的道德品質，才能為兒童今后的發展奠定堅實的基礎，為人才的培養夯實根基。

　　四、學前教育的時代氣息

　　隨著社會的不斷發展和進步，幼兒教育理念也有了時代的氣息。學前教育也應該和時代同步，適應社會進步所帶來的各種變化。尤其在當前，在信息技術發展的背景下，對幼兒的教育和培養也應以適應未來社會發展為方向，培養兒童的基本電腦操作能力，使其具備一定的計算機能力。此外，充分利用現代信息資源進行幼兒教育也是幼兒教育發展的方向。多媒體信息技術已經充分應用到教育教學中，幼兒教育也是如此，要利用多媒體輔助教育手段，通過錄音、視頻、多媒體課件等形象生動的手段，來激發幼兒的學習興趣，促使幼兒積極參與到教育活動中，為培養優秀的人才奠定基礎。

　　五、總結

　　幼兒教育關系到祖國的未來，關系到今后國家的發展。因此，幼兒教育至關重要。全社會都應該重視幼兒教育，關注幼兒教育，為幼兒教育的發展貢獻應有的力量。尤其是幼兒教育工作者要馬上行動起來，積極探索和研究幼兒發展的科學規律，為我國幼兒教育未來的發展貢獻力量。

學前教育論文9

　　現如今隨著各個行業的快速發展，大多數的人都逐漸發現音樂課程在學前教育中扮演著越來越重要的角色。學前音樂的課程通過啟蒙孩子、培養孩子對音樂的興趣，不僅豐富了孩子的想象力與創造力，而且促進幼兒德、智、體、美全方面的健康成長。而這需要幼稚園的音樂教師不僅僅只具備音樂藝術的技能，更重要的是要有教學的技能。唯有這樣，老師才可以順利地開展幼稚園音樂教育的活動，并發揮音樂在學前教育中的重要作用。因而，中職學前教育專業音樂課程的教學問題是一個值得探討的話題。

　　一、學前教育專業音樂課的現狀及存在的問題

　　（一）對音樂課程所要培養的目標不夠清晰和明確

　　長久以來，一些學校的學前教育專業音樂課程不全面，沒有明確的培養目標的原因是技術更為重要，而文藝方面被過于輕視。在這種狀況下，培養學前教育專業的學生向素質教育的方向發展尤為困難。

　　（二）教學內容略顯陳舊，教材也是如此

　　目前，一些學校培養學前教育專業學生的培養模式還是不夠完善，而且相關的專家對這一方面的研究也比較少，所以學校還需要對培養學前教育專業學生的培養模式和教材選取進行不斷完善。

　�。ㄈ┮魳返恼n程設立不夠合理

　　只有通過課程才能實現培養音樂素養的人才，也就是說課程的設置會對學生素質培養造成直接的影響。從學校的角度來看，課程的設置是以培養音樂素質人才為中心，而從學生來看，一些學生在就業時并沒有足夠的專業知識為教學做準備，這也反映出了學前教育的音樂課程存在著問題，理論與實際脫軌。

　　二、學前教育專業音樂課程存在問題的原因

　　學前教育專業音樂課程存在的問題，究其原因我們可從學生與教師這兩個角度來分析與探討。首先，從學生的角度來看，學前教育專業的學生素質都各有不同，即具有一定的差異性。職業學校中的學前教育專業的學生多數的文化程度是中學畢業。這個可以滿足學前教學的要求，但是學生的音樂水平并不滿足。這是因為職業學校在招生方面放寬了限制，非本專業的學生也可以考取，因而，一些音樂素質不達標的學生也被允許擴招進入了職業學校。另一方面，從老師的角度來看，老師的技術水平還需要提升。作為老師不僅僅需要掌握本專業的知識，還需要了解更多其他層次其他領域的知識。其中現代教學的多媒體技術就是老師應該學會的一種技能�，F在學前教育專業音樂的體系還在初步制定，不夠完善，成果也不多，需要更進一步的創新。

　　三、學前教育專業音樂課程有效教學對策

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　　1.設置演奏課程。其中包括鋼琴、電子琴等一些鍵盤樂器的演奏技巧。結合老師講的理論的基礎知識對一些典型的作品進行鑒賞，并且將鍵盤樂器的演奏技巧與兒歌的演奏相結合，為將來在幼兒教學中能更好地發揮教學水平而做好準備工作。兒童歌曲是既可以滿足兒童心理又能更好地培養兒童的節奏感。因此，應該將鍵盤樂器教學課程納入音樂課程中去。

　　2.設置聲樂課程。包括將聲樂的理論基礎、歌曲唱法和技巧的學習與兒童歌曲如何演唱、排練等內容收入音樂課程中。聲樂演奏中的一部分內容都具有密切的聯系，例如單人獨唱，集體合唱還有視唱練耳等都是相互關聯的，在聲樂課程中應注重聲樂的技術演練。唯有如此，才可以更好地把握節奏感和掌握表演技巧。

　　3.設置音樂基礎理論課程。如果沒有專門的音樂基礎理論知識作為鋪墊，那么在學習樂器和聲樂等方面時總是感覺不能很好地理解，就會造成理論脫離實際，學生很迷茫，似懂非懂，這樣學生的學習效率低下，也就失去了對這一方面的興趣和學習的'動力。這樣看來，開設系統的音樂基礎理論知識課程是必不可少的。視唱練耳這一課程主要的作用是鍛煉并提高學生的音準和節奏等樂感。顯而易見，此課程對鍵盤樂器和聲樂等方面的學習都有著不可或缺的作用。

　　4.設置綜合藝術課程。主要包括了對舞蹈基本功的學習，還有美術和手工的學習以及現代教育的技術等。綜合類的課程使得學生通過學習各類的藝術形式，了解它們之間的聯系與區別，可以使學生在教學實踐中充分恰當地運用各類藝術的基礎理論知識，使現代教育在中職學前教育專業音樂課程中發揮作用。

　　（二）了解學前教育專業音樂課程的屬性

　　在教學中，老師應該綜合考慮各個學科間的聯系與結合，使得各單一學科可以互相融合，形成整體教學。這不僅僅有利于老師和學生全方位地掌握知識，而且還充分體現了德、智、體、美全面和諧發展，使學生能夠體會生活及情感等與音樂這門學科之間的緊密聯系。

　　中職學前教育專業音樂課程這一問題被廣泛的關注，學前教育的重要性也顯而易見。唯有對學前教育專業音樂課程的開展情況實時跟進，才可以發揮音樂在學前教育中的積極作用。

學前教育論文10

　　一、學前英語教育專業培養目標

　　學前英語教育專業的培養內容：1.知識能力。該知識能力包括教育專業知識、學前兒童保健知識、學前兒童心理發展規律知識、幼兒園游戲活動設計與組織知識、幼兒園教學活動設計與組織知識、教師專業成長的知識。2.專業能力。專業能力指觀察記錄和分析幼兒活動的能力、幼兒園課程設計的能力、組織教育活動的能力、做好家長工作的能力和教育科研的能力。3.專業技能。專業技能包括承擔幼兒園保育工作的技能、幼兒園教育環境創設的技能、在幼兒園開展藝術活動和以藝術手段組織幼兒教育活動的技能、玩具制作的技能及熟練運用現代化教育技術。4.英語語言知識、技能與能力。學前教育英語專業學生必須掌握扎實的語言知識、技能與能力，即英語語音、語調正確，語法概念清楚，掌握5000個左右的單詞，具備英語聽、說、讀、寫、譯的基本技能，具有較強的語言交際能力與學前英語教育教學能力。

　　二、學前教育英語專業學生能力培養策略

　　高職高專三年制學前教育英語專業學生的.基礎知識薄弱，基于學前教育專業是門綜合性學科，學生不僅要培養專業能力，還要加強文化知識及能力的培養，教師應提高學生對英語基礎課學科價值的認識，幫助學生培養理論結合實踐的能力，重視英語課教學，提高英語教學質量。

　　1.培養學生了解未來的教育對象。教師要使學生了解未來其教育對象的獨特性。學前教育的受教育者都是六歲以下的幼兒，年齡尚小，認知能力與思維能力尚未形成，需要得到老師教學甚至生活的引導與照顧。處此年齡段的兒童天性活潑，喜愛玩耍，要在專業教師的指導下，以適應兒童學習的方式開展兒童教育活動，所以老師要照顧到兒童的興趣愛好，選取合適和簡單的材料教學，使兒童的學習活動豐富多彩。

　　2.開展教育實習活動。教師不僅要注重學生課堂知識的灌輸，還應注意教會學生將理論知識與實踐相結合。教師要鼓勵學生參加有利于培養學生專業能力與知識能力的、由學校開展的到幼兒園見習和實習等的社會活動；向學生介紹未來幼兒園英語教學的發展趨勢，強化學生學習英語的動機。學生通過見習、實習，了解目前省內幼兒園英語教學師資及教學情況，學生在與幼兒園英語教師、外教的交往中，檢驗了英語課堂知識的學習與應用能力，增長了見識，同時也使學生切身感受到自己英語學習方面的不足，提高學生搞好后續學習的積極性與知覺性。［1］

　　3.采用聽說領先的交際化教學模式。學齡前兒童所學的英語知識主要以聽、說的方式完成。語言是交流、表達的工具，是先學會說，再學會寫的，因此，英語學習應交際化，學前教育專業學生要學會將語言放到真正的交際過程中。教師在教學中要注重學生語言交流能力的培養，即培養學生的聽說能力。在這種模式下，主要采用無意識記憶模式，在培養聽說能力的過程中，讓學生大量背誦基本常用句型，經過大量的口頭訓練之后，每當學生聽到一個句型，都會條件反射式地進行回答。

　　4.教育學生熱愛教育工作與教育對象。基于兒童年齡小、不善于表達的弊端，要在教師的幫助下學會觀察兒童活動，了解兒童的心理，明白他們的學習心理需求并給予滿足。要學會捕捉幼兒學習的真實需求，支持、鼓勵幼兒學習，讓幼兒變得樂學，從學中得到快樂，從而達到學習的目的。［2］這就需要學生學會熱愛自己的教育工作與教育對象，有責任心與責任感，只有具備了熱情與愛心，才能在未來的教育工作中找到正確而有效的教育方法。

　　三、結語

　　學前教育英語專業學生的能力培養不僅包括英語學習能力的培養，還包括綜合運用能力的培養，是一項重要而艱巨的任務。學前教育教師應針對該專業學生存在的問題，找到切實可行的對策，使學前教育英語專業學生的能力達到培養目標與計劃要求，從而使中國幼兒園的英語教學水平與幼兒的英語水平都能得到提高。

學前教育論文11

　　淺談學前教育對素質教育的影響

　　【摘要】隨著我國經濟的迅速發展，學前教育的重要性逐漸顯現，良好的學前教育對于幼兒今后的全面發展起著重要作用，為素質教育的順利開展奠定了基礎。因此，社會和幼兒園要加強對學前教育的重視程度，尊重兒童的個性差異，促進兒童的全面發展。本文主要分析了學前教育對素質教育的重要影響，并提出了加強學前教育的措施。

　　【關鍵詞】學前教育;素質教育;重要性

　　社會的進步對學前教育提出了更高的要求，學前教育受到社會和家長的普遍關注，作為一名合格的幼兒教師，不僅要做好孩子的管理工作，還要培養他們的自主學習意識和創造力，為今后的素質教育打下基礎。然而，有些幼兒教師對于兒童能力培養不夠重視，認為學前教育的內容就是看管孩子，對于孩子的性格和需求沒有充分的了解。下面我們就來分析一下學前教育的重要性。

　　一、學前教育對素質教育的影響

　　1.學前教育影響人的品格發展

　　社會化的人格品質在個人素質中占有重要地位，通常受到社會發展的影響。學前時期是個人發展的關鍵時期和起始階段，在學前教育階段所受到的教育以及周圍環境，能夠讓兒童形成最初的價值觀念和情感態度，而這個階段所形成的思想觀念對于個人一生的性格、行為和思想品格有著關鍵影響。在六歲之前，孩子的接受能力很強，教師和家長的一舉一動都會給他們帶來不同程度的.影響，六歲之后的兒童，大多數都有了自己對事物的看法和性格特點。但是，這個階段的孩子人格發展還不夠成熟，依然需要家長和教師的引導和幫助。

　　經調查顯示，許多成人以后觸犯法律、犯下無法挽回錯誤的人，都與他們小時候的家庭教育、學期教育和早期的生活環境有著緊密關聯，家長的過分溺愛或者不聞不問、學校和教師的忽視，使他們的世界觀和人生觀發生變形，最終犯下重大錯誤。因此，學前教育對于個人性格、思想觀念和社會人格的形成有著重要影響，如果一個人在兒童時期沒有收到良好的教育和正確的指引，在義務教育階段也不能夠良好適應學生生活，從而出現叛逆、厭學等狀況，在長大成人以后也很容易出現性格扭曲、行為過激等情況，甚至走上犯罪道路。因此，家長和教師要從小重視對孩子的人格培養，幫助他們形成正確的人生價值觀。

　　2.學前教育影響人的認知發展

　　學前時期是人的認知能力養成的關鍵時期，是奠定人一生認知能力的基礎。多項研究顯示，學前兒童的學習潛力較大，接收能力較強，是形成正確認知的重要時期。三歲以下是培訓孩子表達能力的關鍵時期，五歲之后的兒童學習能夠較強，對于語言和數字有著較強的敏感度。而且，學前時期是培養兒童創造力和求知欲的重要階段，在此時期養成的非智力品質通常對于人的一生都有重要影響。另外，學前階段的兒童具有很強的可塑性和巨大的學習潛力，因此，家長和幼兒園要利用好關鍵階段，為孩子的發展創造良好的環境，深入挖掘孩子的潛力，培養孩子的認知能力，將無限可能性變為現實，為素質教育的順利開展打下良好基礎。

　　二、加強學前教育，重視兒童的個性發展

　　個性指的是具有一定傾向性的品質和心理特點的結合，是人的心理活動和心理需求的總和。在一個的心理不斷發展和成熟的過程中，個性就會逐漸形成。然而，在以往的教育過程中，學校和教師往往更加重視知識和技能的統一培養，卻忽視了學生在個性上的差異。不僅僅是學前教育，義務教育、大學教育甚至研究生教育都存在這種現象，這不僅是由于我國的教育資源缺乏造成的，還與傳統的教育觀念有著緊密關系。機械式的教育觀念和教育模式嚴重阻礙學生的素質發展，影響社會進步。

　　學前教育時期是個人個性形成的關鍵時期，因此，幼兒園和幼兒教師要轉變陳舊的教育理念，加強與幼兒的交流和溝通，了解每個孩子的性格特點，然后從孩子的實際需求出發，選擇科學的教學方式，確定有差異性的教學目標，讓每個孩子獲得適合自己的發展道路，培養他們的實踐能力和創造力。另外，提高學生的綜合素質不僅需要學校和教師的努力，家庭環境也起著重要作用。因此，家長要注意自己的言行，為孩子做出榜樣，還要為孩子的發展創造良好的家庭環境，避免過分寵溺孩子，幫助他們樹立起是非觀念，促進孩子人格的健康發展。

　　三、結語

　　學前教育時期是形成個人品格和價值觀念的關鍵階段，是素質教育得以順利開展的前提和保障。因此，社會要加強對學前教育的重視程度，幼兒園和教師要認識到學前教育的重要性，轉變教學觀念，通過科學途徑培養孩子的綜合素質，家長要以身作則，為孩子創造良好的生活環境，促進孩子的全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]顧琳琳.論學前教育的重要性[J].安徽文學(下半月),20xx(10)

　　[2]秦春杰.論學前教育的重要性和個性發展[J].科學咨詢(科技管理),20xx(11)

　　[3]莊亞楠.推動學前教育立法工作,保障學前教育健康發展[J].現代教育科學,20xx(02)

學前教育論文12

　　摘要：中職學前教育專業實踐教學體系包括師資隊伍、教材、實踐教學條件、教學方案、教學模式、教學評價等內容。實踐教學體系建設應從以上幾個方面著手，進行系統改革，才能不斷提高教學質量，突出辦學特色，培養出更多滿足經濟社會發展需要的技能型幼兒教師。

　　關鍵詞：中職;學前教育專業;實踐教學體系;雙師型

　　幼兒教師是一種實踐性很強的職業，需要從業者具有較強的實踐教學能力。加強中職學前教育專業實踐教學體系建設，重視學生專業技能的培養，是不斷提高教學質量，培養合格幼兒教師的重要保障。我校作為國家級示范性職業學校，多年來，結合本地的經濟社會發展情況和學校辦學條件，對中職學前教育專業實踐教學體系進行了不斷的改革和探索，取得了一些經驗。

　　加強“雙師型”教學團隊建設

　　師資水平是專業建設的關鍵，決定著教學方案實施的效果和教學質量的高低。加強師資建設應根據教學與專業建設需要，以“雙師型”教學團隊建設為中心，堅持培養與引進并重的原則，采用“走出去、請進來”的方式，建設一支知識與技能互補，專兼結合的專業教學團隊。一是制定教師繼續教育制度，以現有教師為主體，鼓勵教師特別是青年教師自覺進行專業學習，參加專業職業資格考試和研究生學歷、學位教育。二是制定教師幼兒園實踐制度，要求每位教師每學年至少在幼兒園實踐鍛煉一個月，了解行業發展的趨勢，掌握幼兒教育領域的新技能。三是制定骨干教師培訓計劃，有計劃地選派骨干教師參加專業培訓和學術研討，以提高理論和實踐技能。四是適當引進行業專家作為技能課教師，彌補教師實踐技能的不足。五是積極聘請行業專家作為學校兼職教師，優化教師團隊結構，實現與行業技能發展的對接。

　　加強教材建設

　　教材建設是實踐教學體系建設的重要內容，是教學思想與教學內容的重要載體，是教學方法與經驗的結晶，也是提高教學質量的重要保證。我們堅持以選用國家規劃教材為主體，合作開發和自行開發相結合的原則。一是主體教材采用人民教育出版社的幼兒師范學校系列教材，以保證教材體系的系統性、科學性。目前這類教材占全部教材的.80%以上。二是與行業合作，開發了適應中職實際的專業教材《幼兒園活動設計與實踐》、《幼兒園英語口語教學》等。這種方式的好處是能夠緊密結合幼兒教育行業發展需要，理論與實踐有機結合，盡快將行業發展的新知識、新技能寫入教材，較好地保持教材的先進性和應用性。三是由學校骨干教師，結合教學實際，自主編寫了校本教材《蒙臺梭利理論與操作》、《珠心算》、《幼兒園歌曲彈唱》、《視唱練耳練習》等，以完善教材體系，提高教師專業素養，突出專業特色。

　　調整教學方案

　　教學方案是教師對單元教學過程的計劃安排，是教師實施教學的依據。改革實踐教學應及時修訂、調整教學方案。一是成立由行業專家、幼兒園骨干教師、學校骨干教師和學科帶頭人組成的專業建設委員會，共同參與專業建設和課程開發。以職業能力培養為核心，構建行動導向課程體系。二是調整實踐教學課時的比重。根據課程性質，調整所有專業課程的實踐課時比重，使實踐教學課時占總課時比重提高到60%以上，所有教師的教學活動設計與組織均以實踐教學為主，理論以“必需、夠用”為度，以實現“文化課夠用、技能課過硬”的教學目標。三是根據職業能力和崗位要求及時增減調整課程及相關內容，把職業資格證書考試納入人才培養方案與課程體系之中，將考試大綱與專業課程標準銜接起來，以滿足“多證書”制度和學生就業需求，如增設了《蒙臺梭利理論與操作》、《幼兒園活動設計與實踐》、《珠心算》、《幼兒園歌曲彈唱跳》、《職業生涯規劃》、《就業創業指導》等課程，將《幼兒心理學》和《幼兒教育學》合并為《幼兒教育心理學》，將《樂理》課程融入到《視唱》課程教學中。

　　實施行動導向的課堂教學

　　改革傳統的教學方式，采用“教學做”一體化的行動導向教學模式，強調以學生為主體，以教師為主導，突出實踐能力的培養，提高教學效果。我們在課堂教學中普遍采用了小組合作學習形式。教師可根據學生的性別、興趣、能力、成績等主要方面進行合理搭配，以保證組內各成員的差異性和互補性，以及小組之間合理競爭的公平性。也可以根據不同的教學環節或學習任務隨機進行分組。在課堂上以小組為單位進行技能訓練，小組長為“小老師”，以點帶面，既有利于組內成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，發揮小組群體智慧，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。學習者在小組的環境里與他人互相交流合作，可以增強學生的合作意識，有效地提高理論課課堂氣氛，降低技能課教師的勞動強度;同時，能夠使每名學生都達到發展的目標。

　　建立穩定優質的校內外實訓實習基地

　　建立多功能、立體型實訓場所，加大實踐協調性和層次性。一是重視校內實訓基地建設。不斷加大對校內實訓設施的投入，新建了美術作品展室、綜合模擬實訓室、多功能演出廳;擴建、更新了電鋼琴琴房、美術畫室、手工室、舞蹈訓練廳、教師教學用鋼琴等實訓設施，保證穩定優質的校內實訓實踐場所。二是加強校外實習基地建設。為保證見(實)習的質量，建立一批師資優良、設施完善、指導力量強的實習基地是十分必要的。我們本著“公立園為主，民辦園為輔，互惠互利”的原則，逐步建立和完善校外實習基地。我們先后與濮陽市市直幼兒園、濮陽市實驗幼兒園、中原油田機關幼兒園等省示范性幼兒園以及省幼兒園課程改革基地等公辦幼兒園建立了長期穩定的合作關系;又精心挑選一批辦學特色鮮明的民辦幼兒園簽訂實習合作協議，作為學生校外實習基地的補充。

　　加強校內實訓教學

　　一是搞好校內模擬試講教學。模擬試講教學一般在第三學期安排在校內綜合模擬實訓室進行，每名學生都要體驗如何做一名“幼兒教師”。在活動中，一名學生模擬幼兒教師組織教學活動，其余學生充當“幼兒”。學生進行試講教學要事先擬定好詳細的教育教學活動計劃，準備科學合理、富有吸引力的教學玩具，然后完整地上好一堂課。教師現場點評和指導，也可以親身示范，形象生動地演繹幼兒園的教育教學活動。這對學生而言是一種很好的綜合訓練。他們從語言能力、組織能力、演示能力、觀察技能等方面取得了明顯的進步，鍛煉了膽量，形成了大方得體的教態。模擬試講教學作為聯系中職課堂和幼兒園實際課堂的一條紐帶，大大提高了學生的模擬教學能力。

學前教育論文13

　　★皮連生著的《智育心理學》，人民教育出版社，1996。

　　★吳立崗著的《教學的原理模式和活動》，廣西教育出版社，1998。

　　★朱家雄主編的《幼兒家庭教育大全》，中國林業出版社，1990。

　　★顧明遠主編的《教育大辭典(1)》，上海教育出版社，1991。

　　★靳玉樂著的《現代課程論》，西南師范大學出版社，1995。

　　★邵瑞珍著的《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，1995。

　　★方明編著的《家園合作提高幼兒素質》，科學普及出版社，1997。

　　★盧樂山等主編的《中國學前教育百科全書》，沈陽出版社，1995。

　　★南京師范大學教育系主編的《教育學》，人民教育出版社，1986。

　　★華中師范大學等五院校編寫的《教育學》人民教育出版社，1984。

　　★徐學瑩等主編的《外國幼兒教育簡史》，四川民族出版社，1997。

　　★劉克蘭主編的《現代教學論》，西南師范大學出版社，1996。

　　★李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》，北京師范大學出版社，1997。

　　★袁衍喜編著的.《幼兒園活動教程》，高等教育出版社，1995。

　　★黃人頌著的《學前教育學》，人民教育出版社，1995。

　　★華東七省市等編寫《幼兒教育學》，上海教育出版社，1993。

　　★全國統編的中等幼兒師范學校教材《幼兒教育學》，人民教育出版社，1987。

　　★李瑞英編寫的廣西幼兒教師繼續教育教材《幼兒教育改革與實踐》，1998。

　　★中國人民大學復印刊物《幼兒教育》1990~1998。

學前教育論文14

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》中提出，要重點發展農村學前教育。辦好鄉鎮中心幼兒園是發展農村學前教育的關鍵。而農村地區公辦園對農村民辦園具有重要的引領示范作用，可以說每個地區的鄉鎮中心幼兒園的辦學質量直接影響著該地區的學前教育質量。辦好鄉鎮中心幼兒園是提高農村學前教育質量的關鍵。有效促進鄉鎮中心幼兒園發展有賴于正確的課程選擇。只有選擇符合鄉鎮中心幼兒園實際的、合適的、科學的課程，才能真正提高鄉鎮中心幼兒園的辦學水平。那么，我們應該遵循哪些原則，才能真正選擇出適合鄉鎮中心幼兒園的課程呢?我們在實踐探索中總結出以下四點。

　　一、以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導的原則

　　《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)和《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)是學前教育的綱領性文件，是我國為推進幼兒園實施素質教育，全面提高幼兒園教育質量，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展而組織專家制定的，是全國幼兒園都應該遵循的導向和原則，鄉鎮中心幼兒園當然也不例外�！毒V要》對幼兒園教育的內容與要求、實施及評價做出了要求，《指南》對幼兒的學習與發展提出了合理期望，并為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。所以，鄉鎮中心幼兒園的課程選擇必然要以《綱要》和《指南》為指導，這是我們確定的第一個原則。

　　二、以省編教材為主、園本教材為輔原則

　　鄉鎮中心幼兒園在師資、視野、科研能力、家長資源及資金等方面跟城市幼兒園還是有差距的。所以，如果不切實際地跟風搞特色課程、園本課程可能不是明智之舉，在沒有科學論證和實驗的情況下大搞特搞，反而會降低幼兒園原本的教育質量，是對幼兒和家長的不負責任。謹慎的做法是以省編教材為主、園本教材為輔開展課程。因為各省的省編教材必然是由各省幼教專家和名園、一線名師組成的頂級團隊經過科學論證和實驗才編定出來的，它的科學性、有效性是有保障的。當然，我們也不能機械地對省編教材生搬硬套，而要根據本地區、本園的教育資源及幼兒的實際情況進行創造性的使用，要有針對性地對課程進行選擇、重組、生成。這個過程實際上是幼兒園課程規范化、個性化和系統化的課程園本化過程。所以，以省編教材為主、園本教材為輔是我們確定的第二個原則。

　　三、以人為本原則

　　教育本來就是圍繞著“人”展開的，無論是作為施教者的教師，還是作為教育對象的學生，都應該成為幼兒園課程選擇的關注點。只有以人為本，才能真正把課程目標落到實處。

　　(一)課程選擇要立足于幼兒的發展現狀

　　在實際教學過程中，我們發現，只有在了解幼兒的學習與發展現狀的基礎上，才能有效地支持和促進他們的學習與發展。所以，我們在做課程選擇之前，先要做的一件事是設計調查問卷，分析本園幼兒發展的現狀及學習特點，為課程選擇奠定基礎。我們通過《赤湖中心幼兒園3-6歲幼兒發展現狀和學習特點現狀調查》及《赤湖中心幼兒園3-6歲幼兒學習與發展方面的家長調查問卷》兩份問卷調查，運用家長評價和教師評價相結合的方法，綜合分析了幼兒發展的現狀及學習特點，尋找到不同年齡段幼兒教育重點，結合《綱要》和《指南》，梳理出不同年齡段教育內容的教學設計和組織、教學方法和策略，力求使課程能滿足本園的幼兒發展的需要，更貼近、適合本園的教育對象。

　　(二)課程選擇要把握好教師的“最近發展區”

　　教師是課程的實施者，只有在教師了解并把握課程的基礎上，才有可能真正地實施好課程。不然，哪怕課程規劃得再完美、再嚴謹也沒用。所以，課程選擇要把握好教師的“最近發展區”。這一點在實踐中最常被忽視。我們通過《赤湖中心幼兒園教師基本能力調查問卷》了解本園教師在觀察和解讀幼兒、教育教學、班級管理、溝通與合作、反思與發展等方面的能力以及文化知識素養，把握教師的“最近發展區”，把教師的能力納入課程選擇的考慮要素中，并在此基礎上展開有針對性的培訓活動，力圖讓教師的'教學有效、有意義。

　　四、彰顯本土特色原則

　　幼兒的學習與發展離不開真實的生活，這是由他們的學習特點決定的。這就要求我們在選擇課程時要盡量以本地、本園的現有、特有的資源為基礎展開，而不是盲目地追求“高大上”的玩教具或城市化的課程模式。世界上沒有最好的課程可以適合所有的幼兒園，適合自己的才是最好的。彰顯本土特色就是承認生活和環境對幼兒成長的教育價值。這樣才能充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

　　總之，正確的課程選擇是有效發展鄉鎮中心幼兒園的關鍵。我們在實施課程前，一定要謹慎選擇課程，要有嚴謹的科研態度，對幼兒和家長負責，為我國的學前教育發展做出應有的貢獻。

學前教育論文15

　　宿遷高等師范學校；五年制專科生畢業論文；學前兒童的心理發展及健康教育；作者：王肖儲；所在系部：學前教育；所在班級：高幼10（3）；指導老師：；提交時間：20xx-06-04；宿遷高等師范學校教務處制；學前兒童的心理發展及健康教育；高幼10（3）王肖儲；內容摘要：心理健康教育是目前現代教育關注的終端問；關鍵詞：學前教育；心理健康問題；對策；途徑；對于3-6歲的

　　宿遷高等師范學校

　　五年制專科生畢業論文

　　學前兒童的心理發展及健康教育

　　作者：王肖儲

　　所在系部：學前教育

　　所在班級：高幼10（3）

　　指導老師：

　　提交時間： 20xx-06-04

　　宿遷高等師范學校教務處制

　　學前兒童的心理發展及健康教育

　　高幼10（3）王肖儲

　　內容摘要：心理健康教育是目前現代教育關注的終端問題之一。由于大學生心理健康問題的不斷突出，從而引發社會對少年兒童心理健康的重視。特別是學前兒童的心理健康問題，將會對他們今后的品德和個性的發展產生深遠的影響。學前教育是國民教育基礎階段，是小學準備階段，也是人生發展的起始階段。隨著社會的發展進步競爭壓力愈發緊張，要求下一代不僅要具備良好的智力條件，還要有一定的心理素質來面對挑戰，從學前兒童的心理健康的定義出發，淺談學前兒童心理健康教育的主要途徑以及我國學前兒童的健康教育存在的問題及對策。

　　關鍵詞：學前教育；心理健康問題；對策；途徑

　　對于3-6歲的小朋友來說，這是學前兒童心理發展和成長以及人格形成的最為關鍵時期了，其主要的表現是可塑性強，心理發展不成熟，對于自我心理調節和控制水平較低，自我意識薄弱，且極易受到不良環境等因素的影響。學前兒童的心理健康的好壞，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響。由于我國受傳統教育觀念、文化等因素的影響，往往忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使在兒童中普遍存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在諸多心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響終身的發展。重視和加強幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識，同時幼兒園教育作為國民素質教育的基礎，我們應共同努力，為孩子的成長培養健全的心理和人格素質。

　　一、學前兒童的心理特征

　　兒童心理發展是一個過程。它是完整、連續的并且有自身規律的。整個過程中，有不同的階段對應著不同的'特點，兒童心理發展的特征：在不同階段所表現的一般的、典型的、本質的心理特征。比如1-3歲的兒童開始表現出自我意識萌芽―――開始認識自己，進而表現出獨立性，什么事都要自己做。還有就是：一歲前的兒童，是沒有真正意義上的“朋友的”，彼此只是看看，笑笑，沒有實際的接觸。這個年齡階段的單方向的社會性發展。在兒童心理過程、個性和社會性的發展過程中，總是有著年齡的特點。為了更好的理解年齡特征，我們要先弄清楚三個問題；年齡階段、年齡階段劃分、年齡特征的穩定性與可變性。

　�。ㄒ唬┠挲g階段―用生活時間標志心理發展的不同階段。同樣，年齡也是生理成熟、生活經驗的時間標志。作為影響心理發展的客觀因素的生理因素和社會因素，在生活時間中對兒童的心理發展起著作用。年齡本身不影響心理發展。而是不同年齡的生理成熟，或是不同年齡所受到的環境影響心理發展。

　　（二）我國心理學者依據我過教育制度界定的年齡階段是兩個時期：學前期，學齡期。

　　（三）穩定性與可變性

　　在一定的社會、生活條件下心理發展的階段順序，每個階段變化的速度；不同文化條件下，兒童心理發展的共同性。例如手動作的發展。這種穩定性的三個原因導致：

　　1.大腦機能

　　大腦結構和機能的發展變化，是由遺傳因素制約的，是按照一定的順序完善成熟的。

　　2.知識經驗是由表及里，由簡單到復雜，由千層到深層。例如英語的學習：

　　先學字母、單詞，句子，文章，最終達到聽說讀寫譯。

　　3.身體的心理特征發生變化，要經過數代的種系變化。在不同的社會、環境下，特別是教育條件下、心理發展的速度的變化。不同社會條件下21世紀兒童的智力水平比上個世紀提高很多。

　　4.教育條件不同

　　城鎮、偏遠山區的孩子，心理年齡特征既有穩定性、又有可變性。由于父母外出打工、經濟條件落后等原因，許多孩子得不到應有的關愛及成長環境，教學條件的落后常常致使許多家長忽視教育，傳統觀念的重男輕女等等觀念，對山區、農村的孩子產生了深遠的不良影響。

　　另外，兒童心理的變化是以有一定階段順序，并且有著發展的共性與個別性。但發展是什么呢？發展有什么特點呢？

　　（一）發展的含義

　　發展是指：隨著年齡的增長，在相應環境條件下、反映客觀現實的心理活動不斷的完善、改進和復雜化。在個人身上是一種連續、穩定的變化。這種發展、與身體生理的變化有所不同。后者指的是量增長；心理的發展量、質都有。對數的理解、最初只是點數，不知道數的意義。不知道數的組合，和拆分，到最后的能過進行乘除法的運算�？傮w上是，進步的，提高的。

　�。ǘ┌l展的特點

　　1.連續性

　　發展的連續性。在發展沒發展質的飛躍時，都是在連續的量化并且是微弱的。主要表現在：

　　(1)先發展的是后發展的基礎，后發展是先發展的結果；

　　(2)原先發展的不是消失，而是被包容在新發展的水平中。

　　2.階段性

　　在環境、社會不斷向個體提出新要求的基礎上，否定原有水平并有新的需要。這種矛盾性使得心理發展有著階段性。

　　3.發展的定向性

　　兒童心理發展總體上是不斷進步、提升的。這種積極向上的趨勢表現在兩個方面：

　�。�1）簡單到復雜、不斷進步；

　�。�2）各個階段順序、方向不可逆轉，嬰兒期與幼兒期不會顛倒；也不能省略，從嬰兒期直接到老年期。

　　4.發展的不平衡性