關(guān)于中職學(xué)前教育論文

　　我國(guó)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，普遍呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作實(shí)際脫軌的現(xiàn)象，其教學(xué)效果很難滿足新時(shí)期幼兒教育的需要。本文對(duì)目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行了分析，并從社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)面進(jìn)行探討并提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

　　中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線教師為最終目標(biāo)。音樂(lè)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有特殊的教育功能，更能發(fā)掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、身心和諧發(fā)展。

　　因此，音樂(lè)課是學(xué)生走上工作崗位不可或缺的一門(mén)課程。只有具備一定的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)教學(xué)的綜合能力，才能在幼兒教學(xué)中更好的發(fā)揮音樂(lè)的教育功能。綜觀目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)還未能完全滿足學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求，主要存在以下問(wèn)題。

　　一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　(一)過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，缺乏實(shí)用性

　　在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課的課堂上，一直存在一個(gè)誤區(qū)，就是把音樂(lè)課教學(xué)單純的當(dāng)作音樂(lè)課來(lái)上，而忽略了學(xué)生學(xué)來(lái)是干什么用的，脫離了幼教工作的實(shí)際運(yùn)用。內(nèi)容相對(duì)比較難，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)困難。同時(shí)，由于定位問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容不能很好地運(yùn)用到幼兒教學(xué)中去，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

　　(二)過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能訓(xùn)練，與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)

　　音樂(lè)技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)工作必須具備的多種技能之一，而學(xué)生能否勝任幼教工作并不是由音樂(lè)技能高低決定的，要看學(xué)生所學(xué)音樂(lè)知識(shí)將來(lái)是否能運(yùn)用到幼兒教學(xué)中去。許多教師將大量的時(shí)間用在提高學(xué)生音樂(lè)技能技巧方面，沒(méi)有教學(xué)生將來(lái)面對(duì)幼兒怎么運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)。雖然在應(yīng)對(duì)一些技能競(jìng)賽上會(huì)取得較好的效果，但事實(shí)證明，一些音樂(lè)技能很好的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中面對(duì)幼兒也會(huì)不知所措�？梢�(jiàn)，學(xué)生音樂(lè)技能的高低并不能決定其是否勝任幼兒園工作。

　　二、音樂(lè)教學(xué)缺乏有效性的原因分析

　　(一)學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)“零”基礎(chǔ)

　　由于中職學(xué)校招生難問(wèn)題的普遍存在，對(duì)往往沒(méi)有嚴(yán)格的考試，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是初中畢業(yè)生，大多音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)訓(xùn)練，相當(dāng)一部分學(xué)生存在不同程度的音準(zhǔn)問(wèn)題，部分學(xué)生有先天性音準(zhǔn)缺陷。

　　很多學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)并不了解，也不喜歡，選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的原因是因?yàn)轫槒募议L(zhǎng)的意愿，因而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。

　　(二)授課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每個(gè)班的人數(shù)普遍在40到55人，每周每科1-2課時(shí)，一位老師面對(duì)眾多學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，難度巨大。

　　例如，在聲樂(lè)課教學(xué)中，包括發(fā)聲訓(xùn)練、試唱、歌曲演唱和兒歌演唱，在較短的時(shí)間對(duì)于知識(shí)和技能的掌握，教師只能做到淺層次的教學(xué)，只有少數(shù)學(xué)生能夠掌握老師的要求。在鋼琴課上，這一問(wèn)題就更加明顯，教師要在有限的時(shí)間里對(duì)那么多學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的講解和糾正，還要一對(duì)一的精心指導(dǎo)，其教學(xué)難度可想而知。

　　三、以就業(yè)為導(dǎo)向，探索適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)形式

　　面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)現(xiàn)狀，音樂(lè)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法。

　　(一)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇

　　對(duì)于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，要以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為根本，針對(duì)幼兒園實(shí)際情況，把幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)際需求與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程結(jié)合起來(lái)。多選擇學(xué)前教育學(xué)生今后走上工作崗位能實(shí)際用到的音樂(lè)知識(shí)，例如，增加學(xué)生幼兒歌曲儲(chǔ)備量，在學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲上稍加著重。同時(shí)，多讓學(xué)生自主參加歌曲、樂(lè)器的學(xué)習(xí)表演，參與中感受快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣。多聆聽(tīng)藝術(shù)家的音樂(lè)了解藝術(shù)家的世界，培養(yǎng)學(xué)生在掌握基本、必要的音樂(lè)劃，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃。

　　基礎(chǔ)上開(kāi)闊眼見(jiàn)，具有一定藝術(shù)欣賞能力，今后走上工作崗位能夠靈活運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

　　1.加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科之間的聯(lián)系

　　目前，中職生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，初次接觸音樂(lè)會(huì)覺(jué)得挺有意思但又很難。同時(shí)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)采取的是分科教學(xué)。那么專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中就應(yīng)積極引導(dǎo)，有意識(shí)地加強(qiáng)各音樂(lè)學(xué)科之間的聯(lián)系，使音樂(lè)理論、彈、唱、視唱等音樂(lè)形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成相互滲透、相互聯(lián)系的完整體系。

　　通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置里，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)法這門(mén)課程，這門(mén)課程對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)比較重要，很實(shí)用，是一門(mén)貼近工作崗位的課程，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程并與音樂(lè)技能課整合，培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)并懂得怎么用。

　　2.加強(qiáng)與其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系

　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是要將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)靈活運(yùn)用到未來(lái)的幼兒教學(xué)中去。因此，只加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科之間的聯(lián)系還是不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)與其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。多與其他相關(guān)學(xué)科教師交流，讓多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和理論知識(shí)服務(wù)音樂(lè)課的課堂教學(xué)。

　　例如，學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒心理學(xué)、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科的相關(guān)知識(shí)并應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲等的幼兒教學(xué)能力。

　　3.加強(qiáng)教師之間的合作

　　各學(xué)科之間的聯(lián)系需要教師之間共同努力、相互配合才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論教師與技能教師合作，制定科學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)與各學(xué)科技能考核方案，使各方面教師既有各自的任務(wù)目標(biāo)，擔(dān)負(fù)相應(yīng)的教學(xué)職責(zé)，又明確相互間的關(guān)系，相互協(xié)調(diào)配合，共同實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　學(xué)前教育需要優(yōu)秀的幼兒教師，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒教師在幼兒園教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)體制，改變教學(xué)觀念，整合各學(xué)科的內(nèi)容，運(yùn)用適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法。

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