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語(yǔ)文記敘文寫作技巧
記敘的中心，即點(diǎn)題句：在生活中接觸到許多人和事，有了體驗(yàn)，逐漸形成對(duì)生活一定的看法，那么語(yǔ)文記敘文寫作技巧有哪些，以下的語(yǔ)文記敘文寫作技巧相關(guān)內(nèi)容，下面是語(yǔ)文記敘文寫作技巧，希望您喜歡。
語(yǔ)文記敘文寫作技巧 篇1
一、練習(xí)目標(biāo)：
1、理清記敘的順序及倒敘、插敘的表達(dá)作用，規(guī)范記敘文寫作格式。
2、理解中心和材料的關(guān)系，了解詳略安排的作用，避免寫成流水賬。
3、能夠從文段內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，即如何做到點(diǎn)題。
4、小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用和人物描寫方法的運(yùn)用，如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及突出人物形象。
二、記敘的線索、結(jié)構(gòu)及中心
一般同學(xué)們認(rèn)為記敘文按照時(shí)間順序，把發(fā)生或者經(jīng)歷過(guò)的事情寫下來(lái)就行了，事實(shí)上這樣會(huì)變成流水賬，主次不分，詳略不當(dāng)。
如果簡(jiǎn)單的敘事后，就進(jìn)行議論抒情，那是不倫不類，四不像。
如何做到記敘文寫作得體?
首先明確記敘的線索形式，有如下幾個(gè)方面：
①以某一件有意義的實(shí)物為線索，如一件衣服，一只手表等;
②以某一中心事件為線索，如與同學(xué)發(fā)生誤會(huì)或矛盾，矛盾如何解決;
③以人物為線索，如自己或者父母;
④以作者的思想感情或思想感情的發(fā)展變化為線索，如我的成長(zhǎng)，一個(gè)大家眼中的“差生”的轉(zhuǎn)變;
⑤以時(shí)間為線索;
⑥以地點(diǎn)變換為線索。
把握線索，與線索無(wú)關(guān)的事情就是次要的，不要寫。
其次把握記敘的結(jié)構(gòu)安排，就是指記敘文的具體內(nèi)容的構(gòu)成，即材料與材料之間的排列組合。它包括開(kāi)頭和結(jié)尾、過(guò)渡連貫和照應(yīng)、段落與層次這些“零部件”。主要段落就是與表達(dá)主題有關(guān)的情節(jié)，這些就詳細(xì)寫，無(wú)關(guān)緊要或者關(guān)聯(lián)不大的可寫可不寫的不寫。
比如，寫中考后是否帶資讀書(shū)，如何得知成績(jī)是次要的，得知成績(jī)后的思想沖突是主要的，因?yàn)榕c抉擇有關(guān)，當(dāng)決定帶資讀書(shū)時(shí)就可以煞尾，而不必再寫到了高中怎樣。
再如寫同學(xué)矛盾的事情，矛盾如何產(chǎn)生是次要的，雙方如何認(rèn)識(shí)問(wèn)題、如何解決問(wèn)題是主要的，兩人如何下定決心要道歉是主要的，因?yàn)檫@是對(duì)友誼的尊重與珍惜，一個(gè)人是主要的，另一個(gè)人就變得次要了。當(dāng)寫到兩人互相致歉的時(shí)候就是高潮，就可結(jié)束故事的敘述。
記敘中盡量避免脫離事件空發(fā)議論，將一些不痛不癢的話，要針對(duì)人物心理結(jié)合情節(jié)，或人或事，有針對(duì)性的議論或抒情。尤其是作文的開(kāi)頭切忌不要出現(xiàn)空泛的說(shuō)理。
3、記敘的中心，即點(diǎn)題句：在生活中接觸到許多人和事，有了體驗(yàn)，逐漸形成對(duì)生活一定的看法。
常常在文章結(jié)尾或者開(kāi)頭時(shí)候用“通過(guò)……表達(dá)……”的句式來(lái)表述。
三、選材源于生活
高中生的記敘文寫作主要圍繞生活小事，不要以為生活小事不值得寫，要做到“小中見(jiàn)大”并不是件容易的事。避免編造故事，只要把生活中的故事提煉加工就行，做到小故事蘊(yùn)含大道理。
四、記敘文的表達(dá)方式和人物形象刻畫
1、記敘的表達(dá)方式是敘述，還要輔之以描寫、說(shuō)明、議論和抒情。
2、人物形象刻畫：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。
正面描寫通過(guò)直接地描寫人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題。
側(cè)面描寫，也叫間接描寫。
概括地說(shuō)，就是通過(guò)其他人物的言行間接寫主人公，從登場(chǎng)人物的口中、眼中或感受中寫出未登場(chǎng)人物的性格。
細(xì)節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對(duì)于肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫
在塑造人物的過(guò)程中也缺不了環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫能烘托人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。
社會(huì)環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)的場(chǎng)所、風(fēng)土人情、社會(huì)背景、歷史背景的描寫。
五、情節(jié)設(shè)計(jì)：“懸念法”和“誤會(huì)法”，比如《項(xiàng)鏈》
六、開(kāi)頭結(jié)尾：
[一]記敘文開(kāi)頭：
《羚羊木雕》開(kāi)頭：“‘那只羚羊哪去啦?’媽媽突然問(wèn)我。”
《風(fēng)波》一文寫同學(xué)之間因借一本書(shū)而展開(kāi)的“風(fēng)波”。開(kāi)頭是這樣的：“‘哼!真討厭!真……’我氣沖沖地從辦公室里跑出來(lái)”。
《美麗的朝霞》一文敘寫一位纖弱而勇敢的姐姐，為救一誤入車道的小男孩而獻(xiàn)出了自己的生命，譜寫了一曲動(dòng)人的博愛(ài)之歌的感人肺腑的故事。開(kāi)頭是：“我常常到西邊山頭，看那美麗的朝霞。我站在這里，望著遠(yuǎn)方想念著你──姐姐……”
《考驗(yàn)》清晨，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，如銀、如玉，似舞、似飄，充滿天際，灑落大地。眼前是一片銀裝素裹腳的世界。
《真情》清晨，雪花飄飛，一層層不斷變厚的白雪，像巨大的羊毛毯子，覆蓋著整個(gè)城市，閃著寒冷的銀光。我獨(dú)自在家，有些不勝嚴(yán)寒，只好裹上厚厚的衣服。坐在床上看書(shū)。
《一曲美的頌歌》一個(gè)嚴(yán)冬的傍晚，天已經(jīng)蒙蒙黑了，猛烈的西北風(fēng)呼呼地刮著，街上已經(jīng)沒(méi)什么人了，我推著癟了氣的自行車，焦急地走著。寒風(fēng)吹透了棉衣，我一陣陣打著寒戰(zhàn)，此時(shí)，我只希望快些找到一個(gè)修車鋪，否則，少說(shuō)也得兩個(gè)小時(shí)才能走到家。
《考驗(yàn)》帶著大山的依戀，帶著母親的牽掛，帶著堅(jiān)定的大學(xué)夢(mèng)，我來(lái)到了京城讀高中。
《期待》盲孩終于上學(xué)了。可是家里人都沒(méi)有時(shí)間送他到校，于是他決定自己去。
《真情》每當(dāng)我躺在床上，外公和我共度的那段美好時(shí)光就會(huì)出現(xiàn)在眼前。外公給了我太多的愛(ài)，盛滿了我那幼小的心，那是一段多么令人難忘的日子啊!
《在一段承受壓力的日子里》身在高三不由已。任小說(shuō)落滿灰塵，卻無(wú)動(dòng)于衷;新電視報(bào)送來(lái)，卻淡然面對(duì);排球場(chǎng)的召喚，卻擦肩而過(guò)。早上與同學(xué)碰面，總是睡眼惺忪地互致問(wèn)候;放學(xué)回家的路上，習(xí)題仍在腦海中糾纏。
《一曲美的頌歌》她，太丑了!黃瘦的臉，尖尖的下巴，淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛，一雙細(xì)瞇的眼睛，掩在淺淺的睫毛中，肥厚的嘴唇，扁大而的鼻子，一口參差不齊的齙牙。真是人見(jiàn)人厭。
《同桌的你》遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，她朝我走來(lái)了，手中夾著一大疊書(shū)，淡藍(lán)色的襯衫外罩著一件深藍(lán)色的西裝，胸前的大蝴蝶結(jié)隨著她的腳步輕輕地舞動(dòng)著。“你好!”她笑著招呼我。
《在我的記憶深處》今夜，好晴朗的天空!沒(méi)有月亮，只有星星在不停地眨著眼睛。看，空中那數(shù)顆小星星簇?fù)碇淖畲蟮囊活w星，一定是屬于他的星座。他就像天上的星星，在我記憶的深處閃著熠熠的光輝。
《悔》在一望無(wú)垠的曠野上，一棵古老的樹(shù)，雖然生命已到了最后一刻，但它仍倔強(qiáng)地生長(zhǎng)著。在它的身旁，一棵小樹(shù)正在抽出嫩嫩的芽。老樹(shù)的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹(shù);老樹(shù)的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹(shù)。老樹(shù)歷經(jīng)滄桑，走完了它艱難的歷程。如今小樹(shù)剛剛抽枝吐葉，老樹(shù)卻離開(kāi)了它……這正像外公離開(kāi)了我，他來(lái)不及接受我對(duì)他的報(bào)答之情，就匆匆離開(kāi)了我。
《在一段承受壓力的日子里》我的記憶像一本書(shū)，翻開(kāi)它，每一頁(yè)都是值得回味的內(nèi)容，其中有這樣一頁(yè)，記載著我在一段承受壓力的日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《抉擇》我抱著布娃娃，淚水又一次滾下面頰，這是一個(gè)普通的布娃娃，做工很粗糙，形狀也很一般，只有那雙漂亮的眼睛惹人喜愛(ài)。望著它，一個(gè)小女孩清脆的聲音，又在我耳邊回蕩。
《變》金色的余暉灑滿了街道，余暉中一個(gè)可愛(ài)的小女孩坐在小板凳上，手不停地?fù)崦鴳阎械男」沸埽鞘撬龤q生日時(shí)，爸爸媽媽送給她的。那時(shí)候，她是幸福的小天使，爸爸愛(ài)她，媽媽疼她，然而……她的眼睛一轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)地盯著那要?dú)w家的太陽(yáng)，眼里滿是渴望，也滿是疑惑。
《高三啊，高三》曾經(jīng)，很喜歡在中午的陽(yáng)光下，坐在學(xué)校的草坪上與學(xué)友海闊天空地神聊，高興了，就去蕩一蕩操場(chǎng)角落的秋千。而現(xiàn)在，我早已習(xí)慣在曾是快樂(lè)閑逸的時(shí)光里，與同學(xué)們互相考問(wèn)著數(shù)不清的公式、定理和單詞，而那秋千的影子，也不知何時(shí)在我心里生了銹，因?yàn)槲易x高三。
《在我的記憶深處》江南的春雨總是蒙蒙的，把蘇州纖細(xì)明秀的山水襯得像一幅朦朧的山水畫。
畫面里遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)了外婆，左手提著籃子，尖尖的小腳踏在青石板的路面上，又上了青石板的臺(tái)階，腳印印在臺(tái)階上，也印在年幼的我的心里，深深地。外婆放下籃子，抱走坐在門檻邊的我，進(jìn)了屋。
《瑣憶》時(shí)間過(guò)得真快，一別又是三個(gè)春秋。我捧著一束潔白的梔子花，站在老師的窗下，等著老師歸來(lái)。暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍裊裊升起。老師，您還是那樣忙碌。今天是老師節(jié)，為何您不歇一歇?
《同桌》開(kāi)學(xué)已有兩星期了，班里卻還是冷清清的。同學(xué)們下了課還只是各自悶頭學(xué)習(xí)，很少有互相交談的或者去玩會(huì)球的。彼此還都那么陌生，誰(shuí)也不主動(dòng)打破這種沉寂。
《手》我從小跟著奶奶生活，奶奶的手給我留下了深刻的印象：干巴巴的，而且青筋暴露，皮膚上還有很多褐色的老年斑，手皮者可以揪起來(lái)，我一點(diǎn)也不喜歡這只手。
《生日》月亮孤零零地掛在天上，我也孤零零地坐在窗前。月亮的銀光照在我臉上，似乎把我的心照得更酸更痛。我的嘴里咸咸的，是淚嗎?我怎么會(huì)哭呢?不就是媽媽不記得今天是我的生日嗎?但是，她怎么連寶貝女兒的生日都忘記了呢?
《角色》某校高三年級(jí)的一個(gè)教室里，正在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，學(xué)生們都凝神屏氣地苦苦思索。突然，一只舉起的手提醒了老師：“什么問(wèn)題?”“張老師，你以后不要老叫我家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。”這位考生沒(méi)頭沒(méi)腦地冒出一句。張老師深感意外：“我從來(lái)沒(méi)叫你家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)啊!”
《真情》我家住在一條小巷里，巷雖窄，但是上下班人來(lái)車往，小販們常來(lái)叫賣，也頗熱鬧。從我懂事起，我就注意到，小巷的深處有一間掉了墻坯的屋子，那里一年四季都是冷清陰沉的，好像沒(méi)人住一樣。別人不關(guān)注，我卻十分好奇——那里到底住著什么人呢?
[二]記敘文結(jié)尾：
《責(zé)任》時(shí)鐘敲過(guò)了十一下，在這寂靜的夜晚，鐘聲顯得格外清晰。我看著自己一天的收獲，一種雖累猶喜、雖苦猶甜的感覺(jué)立即充溢了我整個(gè)心胸。我站起身，用力地伸了一個(gè)懶腰，把一天的勞累都拋到了九霄。
《在一段緊張的日子里》夜幕降臨，千家萬(wàn)戶燈火通明，在燈光下，有一個(gè)個(gè)苦讀的身影，其中，有你，有他，也有我……
《期待》采訪結(jié)束了，王老師最后那句話，仍在我們耳邊回響：“如果全社會(huì)每天都像過(guò)教師節(jié)那樣尊重教師，那么我們的教育事業(yè)就有希望了!”我清楚地記得王老師說(shuō)這句話的時(shí)候，臉上已沒(méi)有笑容，眼里閃著晶瑩的淚花。這就是一個(gè)中學(xué)教師的期待。
《渴望》我渴望寧?kù)o像一片深邃無(wú)垠的夜空……我渴望寧?kù)o像一泓清涼澄澈的湖水，我渴望寧?kù)o像早晨的云霞……我渴望寧?kù)o!
《考驗(yàn)》唉，我好懊悔啊!也許，在正確與謬誤之間往往僅是一步之差吧!
《在一段緊張的日子里》往事的影子漸漸模糊，漸漸離我遠(yuǎn)去，手中的畢業(yè)合影卻更加清晰了。望著這四十五個(gè)情同手足的伙伴，我在想，今日我們分手，各奔前程，四年后、十年后、二十年后，我們還會(huì)相聚，到那時(shí)，會(huì)有說(shuō)不完的新鮮話題，會(huì)有訴不盡的思念情懷，也會(huì)有更多的喜人成果向班主任李老師匯報(bào)……想想，那又是一個(gè)怎樣的“班集體”啊!
《期待》從那以后，表嬸真的再也沒(méi)來(lái)我家。我每天都在期待著向她說(shuō)一聲——對(duì)不起，我每天都為自己的魯莽而懊悔，為自己的虛榮而感到可悲。我深深地期待著那一天。
《在一段緊張的日子里》前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照來(lái)。我回頭一看——是老師!她擎著臺(tái)燈，倚在門口。燈光照亮了我面前的路，我覺(jué)得好像有一股暖流通過(guò)全身，令我激動(dòng)不已。這不是普通的燈光，這是老師生命的光!從此，這道從背后照來(lái)的燈光，始終亮在我心中，時(shí)刻照耀我前進(jìn)!
《責(zé)任》深深地記得兩年前游黃山時(shí)，扶著鐵索，一步步地攀上了天都峰。臺(tái)階又陡又滑，可上了天都峰后俯視壯麗的黃山，則別有一種回腸蕩氣之感，那與蘇州的山水大有不同。生命中的每一級(jí)臺(tái)階都有各自的風(fēng)景，所以每一級(jí)臺(tái)階我都要上，每一種風(fēng)景我都要領(lǐng)略。
《在新世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候》時(shí)間帶給人們的震撼，并非只因?yàn)樗翢o(wú)倦怠，永不停歇，更重要的是在時(shí)間的流動(dòng)中積淀下來(lái)的平凡人的偉大精神，它將成為我們永恒的財(cái)富。當(dāng)我每天面對(duì)著新世紀(jì)的曙光時(shí)，我總在問(wèn)自己：我能否留給新世紀(jì)一份這樣的禮物?新世紀(jì)能否成為我生命中又一次超越自我，獲得新生的起點(diǎn)?
《考驗(yàn)》在如今這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)里，忙掙錢的忙掙錢，忙學(xué)業(yè)的忙學(xué)業(yè)，人人都在忙著追求高度的物質(zhì)文明，忙著在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中出人頭地。“真情”啊，如今還能記起你來(lái)的人，又有多少呢?
《收獲》人生的臺(tái)階在我的腳下延伸，似乎望不到盡頭，我不知道前面等待著我的是什么。但是我想身后的臺(tái)階記錄著我成長(zhǎng)的歷程，為踏上今天這一層臺(tái)階我付出了許多，身心也得到了無(wú)數(shù)次的鍛煉，我已經(jīng)長(zhǎng)大，難道我的前面還會(huì)有戰(zhàn)勝不了的困難，登不上去的臺(tái)階嗎?
《收獲》也許將來(lái)我會(huì)是一個(gè)偉大的人或平凡的'人，但我絕不是一個(gè)平庸的人，我會(huì)用自己的力量去拼去搏，去追尋人生的彩虹。偶然抬頭，但見(jiàn)鳥(niǎo)兒在天!拋棄“命里注定”的鬼話吧!跳出宿命論的“包圍圈”，你的感覺(jué)會(huì)更好!我的未來(lái)不是夢(mèng)!
《真情》事過(guò)幾年了，我一直沒(méi)有原諒自己，那怵目驚心的一幕如烙印刻在我的腦海中。每當(dāng)憶起當(dāng)時(shí)的舉動(dòng)，我的心就一陣陣抽搐。小雞，對(duì)不起，是我的無(wú)知和好奇害死了你，也害了我自己。假如上帝能聽(tīng)到我的懺悔，我企盼他能還我一個(gè)全新的你。
《真情》在后悔慚愧之余，我悟出了一點(diǎn)道理：若要?jiǎng)e人真情待已，自已也必須真情待人，這真情來(lái)不得半點(diǎn)兒虛偽和玩笑，否則你將遺憾終生!
《期待》在我無(wú)邊的記憶里，永遠(yuǎn)忘不了的哲理是：一朵美麗的浪花，縱然被狂風(fēng)刮得再遠(yuǎn)，吹得再高，最終它也離不開(kāi)寬闊的河床，離不開(kāi)大海的懷抱。懷著這樣的信念，我期待著，期待著那一天的到來(lái)。這一天已近了，近了……
《臺(tái)階》我突然想到，在已走過(guò)的臺(tái)階中，有幾步是我自己走的呢?不都是爸爸扶持著我嗎?在人生這漫長(zhǎng)的臺(tái)階上，還有多少要我自己走啊!我不能再讓爸爸為我操太多的心，我應(yīng)該自己勇敢地、堅(jiān)強(qiáng)地走下去!爸爸，放心吧!女兒已成長(zhǎng)，女兒會(huì)的!哦，臺(tái)階!哦，爸爸!
補(bǔ)充：1.人物刻畫
他今年7歲，個(gè)人不算高，比較瘦，但看起來(lái)卻很有精神。他留著很短的頭發(fā)，俊俏的臉上長(zhǎng)著一雙又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像個(gè)小紅蘿卜似的。到過(guò)他家的人都說(shuō)他五官端正，是個(gè)好看的男孩子。
爸爸長(zhǎng)得瘦瘦的，中等個(gè)，長(zhǎng)著一雙不大不小的眼睛，留著小平頭，高挺的鼻子顯得更有精神。棱廓分明的嘴唇上長(zhǎng)滿了像鋼針?biāo)频暮印０职值闹R(shí)可多了，經(jīng)常給我講許多神奇有趣的科學(xué)小故事，想出許多方法來(lái)鍛煉我。
這個(gè)女老師姓宋，因?yàn)樗贻p，頂多不過(guò)20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學(xué)親熱地稱呼她大姐姐。小宋老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子，衣著比較樸素。瓜子臉上長(zhǎng)著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。小宋老師梳著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮一直拖到肩頭上。
這位監(jiān)考老師一進(jìn)來(lái)，教室里立刻停止了說(shuō)話聲。他高高的鼻梁，又黑又長(zhǎng)的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，鼻子下長(zhǎng)著連濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴(yán)厲的監(jiān)考老師。他向教室掃視了一遍，才開(kāi)始講話：“同學(xué)們，今大是你們向祖國(guó)匯報(bào)小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要細(xì)心地做題，不能有一點(diǎn)兒馬虎，接到試卷后，要看清題目，不要左顧右盼，交頭接耳，要認(rèn)真答卷，爭(zhēng)取考出好成績(jī)來(lái)。”
這位老人有些細(xì)小的胡須。那棕褐的眼睛深陷在眼窩里。他一頭花白似的頭發(fā)，走時(shí)總喜歡腳下趿拉著一雙拖鞋。無(wú)論走到哪里都會(huì)發(fā)出“趿”、“趿”的聲音。他最大的特點(diǎn)就是不喜歡說(shuō)話。你跟他說(shuō)上幾句話，到頭來(lái)他只回你幾個(gè)字。他就是我那固執(zhí)的爺爺。
2.景物描寫
[1]“北京的春季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)。”
[2]“月亮出來(lái)了，冷冷的。”
[3]“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”
語(yǔ)文記敘文寫作技巧 篇2
中考記敘文選文往往是文質(zhì)兼美、人文內(nèi)涵豐富、具有審美價(jià)值的文學(xué)作品(或敘事性散文或小說(shuō)等)。
因此在有限的時(shí)間內(nèi)，考生要做到準(zhǔn)確答題，必須懂得記敘文閱讀答題的基本技巧。
一、讀懂主旨快速把握作品中的主要人物考生要明白，作者著力刻畫主要人物的目的，往往是在這人物身上體現(xiàn)出自己的思想傾向，而這思想傾向往往就是作品的中心思想。
如2006年上海市中考記敘文《孩子和書(shū)》，主要人物是“女店主”。把握住主要人物的各種不同的描寫，才能體現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特征、思想感情或精神品質(zhì)。
要注意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人物。
有時(shí)作者從側(cè)面描寫來(lái)烘托、勾勒主要人物的形象，如課文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫婦，因?yàn)槲恼陆沂镜闹黝}是資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
快速把握情節(jié)所謂情節(jié)，“就是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程”，抓住了主要情節(jié)，就把握住了文章主要的內(nèi)容。
如《孩子和書(shū)》中以人物的思想感情為線索，由“熱情招呼不買書(shū)的顧客”→向顧客推薦合適的書(shū)→幫助陷入困境的少年→詩(shī)人留言示謝→賣書(shū)給孩子們。
系列的情節(jié)構(gòu)成事件，刻畫了“女店主”的形象與品質(zhì)，表達(dá)了文章的主題。
快速概括文章內(nèi)容能否用一句話概括全文內(nèi)容?考生在瀏覽閱讀材料后，要學(xué)會(huì)能以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句反映出這個(gè)材料主要敘述的內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)選文有一個(gè)正確的總體印象，以利主題的把握。
其方法是“誰(shuí)做了什么”。
如《孩子和書(shū)》，主要講的是“一個(gè)曾經(jīng)陷入困境的孩子成為詩(shī)人后向當(dāng)年救過(guò)他的女店主感恩”的內(nèi)容。
考生把握了文章內(nèi)容后，對(duì)完成其他題目會(huì)有所幫助。
如該文的第17、18題即是。
二、讀懂題意讀懂了閱讀材料后，考生還須讀懂題目的意思。
它問(wèn)的是什么?從什么角度提問(wèn)的?題目里蘊(yùn)藏著哪些考點(diǎn)?讀懂了題意，才能正確答題。審讀題干的語(yǔ)言中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設(shè)計(jì)題目，所以題干語(yǔ)是明確的，科學(xué)的。
考生做題首先要讀懂題干語(yǔ)。
下面我們來(lái)看《孩子和書(shū)》第16題：“……用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她的‘善良、真誠(chéng)’在全文中的表現(xiàn)：(1)熱情招呼不買書(shū)的顧客;(2)_____;(3)______;(4)”。
讓我們來(lái)理清題干語(yǔ)的內(nèi)容：
A.“全文”意思是提醒考生根據(jù)全文來(lái)考慮;
B.“表現(xiàn)”意思要具體回答文中相關(guān)具體的內(nèi)容，不能籠統(tǒng)或抽象的答題。
C.題目要求回答三個(gè)表現(xiàn)，那一定是全文中最為典型的三處;
D.題目中出現(xiàn)的第1個(gè)答案是為考生提供了回答問(wèn)題的角度與基本樣式，是示范答案，幫助考生從內(nèi)容和形式上理解和答題。
所以審讀題干的語(yǔ)言，就是要抓住題目中的關(guān)鍵詞。
關(guān)注題目的考點(diǎn)中考記敘文閱讀考題僅5—6題，涵蓋面卻很大，考查知識(shí)和能力，既有一定的適度，又講究梯度。
因此，考生如果基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉考點(diǎn)，那么在考試時(shí)就會(huì)從題目中看懂考點(diǎn)，根據(jù)題目要求準(zhǔn)確答題。
如《孩子和書(shū)》第17題，“……表達(dá)效果有什么不同?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由”，這道題目，既考了比較，又考了省略號(hào)的作用，還考了人物的思想品質(zhì)。
考生如不熟悉中考語(yǔ)文考點(diǎn)，何以回答? 留心分值的設(shè)置2006年上海市中考語(yǔ)文總分值為150分，在題量不變的要求下，命題者勢(shì)必提高各題分值，所以注意分值也不失為一個(gè)答題的方法。
從今年中考記敘文《孩子和書(shū)》的第18題來(lái)看，命題者設(shè)下一個(gè)陷阱：“聯(lián)系全文，第15段中‘她心里很高興，也很欣慰’的原因是”(6分)。
不少考生在這題上失了3分，原因是答題紙上只留了一個(gè)空格，考生誤以為只有一個(gè)答題點(diǎn)。其實(shí)關(guān)注分值，我們就不難發(fā)現(xiàn)，該題一空6分，肯定隱含至少兩方面內(nèi)容，否則該題分值高得離譜了。考生要學(xué)會(huì)善于識(shí)破試題中的干擾素。
三、解題指導(dǎo)人物描寫人物描寫通常考語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。
近幾年考揣摩人物心理活動(dòng)題型有上升趨勢(shì)。
確實(shí)，一個(gè)行為，一句話，一個(gè)神態(tài)皆是人物內(nèi)心情感的體現(xiàn)，從一個(gè)人物的言談舉止，一顰一笑中，便能揣摩他的內(nèi)心世界。
這就需要考生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人物的各種描寫。
要明白，一個(gè)人的心理往往就是他的感情、脾性、品質(zhì)，而心理的流露自然要通過(guò)他的'言行態(tài)度來(lái)表示。有的考生不明白肖像描寫(外貌與神態(tài))怎能表露人物的品行，其實(shí)，文學(xué)作品中的描寫，作者都是刻意的、有目的的。
如《孔乙己》中對(duì)孔乙己肖像的描寫：“他身材高大(有謀生的條件)，青白臉色(半饑半飽)，皺紋間時(shí)常夾些傷痕(時(shí)常遭受肉體上的摧殘)，一把亂蓬蓬的花白胡子(年歲已大，窮愁潦倒)”，魯迅每一處描寫都是來(lái)揭示孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
環(huán)境描寫環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。作品中的環(huán)境描寫一般不會(huì)作純客觀的描寫，“環(huán)境描寫帶有作者濃郁的主觀色彩”。
因此，環(huán)境描寫一般起到這么幾個(gè)作用：(1)往往表現(xiàn)自然條件(氛圍)的良好或惡劣;(2)往往交代故事、人物的背景(社會(huì)背景、歷史背景等);(3)如在文首，往往為后文的情節(jié)、人物作鋪墊;(4)往往渲染、烘托或反襯出一種氛圍，(5)為主要人物的形象、為文章的中心思想服務(wù)。
修辭手法根據(jù)《考綱》的規(guī)定，中考語(yǔ)文涉及7種修辭方法。
我們知道，每一種修辭方法都有其獨(dú)特的作用。
如比喻，本體與喻體之間要有相似點(diǎn)，異類才能相比，回答本體的作用時(shí)要抓住喻體的特征，結(jié)合內(nèi)容來(lái)回答，例：“馬克思主義是我們的思想武器。”“馬克思主義”與“武器”的相似點(diǎn)是什么呢?“武器”的特征是“攻擊他人或保護(hù)自己的工具”，由此便明白，本體“馬克思主義”對(duì)我們思想的作用了。
再如排比，排比的作用是增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)作者強(qiáng)烈的思想感情。回答問(wèn)題不僅要記住這些條件，更要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)作答。
增強(qiáng)(什么)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)(什么)內(nèi)容，表達(dá)作者(什么)思想感情。
各種修辭手法作用不同，考生首先要識(shí)記其作用，然后根據(jù)文本來(lái)回答。
答案語(yǔ)言的表述要注意準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔記敘文閱讀大多數(shù)的答案都是以議論或說(shuō)明的表達(dá)方式為主的，因?yàn)檫@是在剖析事件或人物的“為什么”，所以，回答問(wèn)題一要準(zhǔn)確，二要完整，三要簡(jiǎn)潔流暢，唯有這樣，才能把考生的觀點(diǎn)表達(dá)清楚。千萬(wàn)不能含糊其辭或簡(jiǎn)言答之。
如“結(jié)合文題《窮人的風(fēng)骨》，說(shuō)說(shuō)文章贊頌了一種________的風(fēng)骨”，正確答案是：“身處貧困處境，仍保持著不輕易接受他人施舍的自尊、自愛(ài)的風(fēng)骨。”這是根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)揭示主題的答案。
有的同學(xué)要么過(guò)于簡(jiǎn)單：“人窮志不窮”，要么去摘錄文章中的具體描寫，要么回答似是而非，這就在表情達(dá)意上偏離了方向，自然難以得到滿分。
中考語(yǔ)文記敘文知識(shí)點(diǎn)眾多，其他考點(diǎn)諸如原因、依據(jù)、理由、指代、標(biāo)題的含義(作用)、詞序(段序)、結(jié)構(gòu)、概括、歸納、比較、質(zhì)疑的回答方法、記敘文中的抒情議論等等，往往也都是有規(guī)律可循的。
在此，不再贅述。
總之，中考記敘文閱讀主要考查考生的認(rèn)讀能力、分析能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力、思維能力等綜合能力。考生只有努力學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確答題。
語(yǔ)文記敘文寫作技巧 篇3
在我所生活這個(gè)家庭里，富含了濃濃親情，這使我過(guò)得非常幸福。我的家庭里，只有三口人，我們?nèi)松伲覀內(nèi)耘f過(guò)得非常快樂(lè)，并且還很熱鬧。
我就來(lái)說(shuō)一件我們家在生活中出現(xiàn)的兩件事吧!
在我12歲那年，爸爸買回來(lái)了一臺(tái)方正電腦，樣子很新，我們二人從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)電腦，這下可好，可以好好的玩玩了。誰(shuí)也沒(méi)有想到的是，我們變成了三國(guó)鼎立，為了爭(zhēng)著電腦，都費(fèi)盡了心思。
有一天，早晨，爸爸不知什么時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始玩兒電腦了，我就開(kāi)始預(yù)謀劃策了。我馬上走到爸爸身邊，讓爸爸離開(kāi)，讓我玩一會(huì)兒，可他怎么都不肯，我就要出招了。我回到我屋里，突然尖叫一聲，飛奔出來(lái)，告訴爸爸屋里有強(qiáng)盜，可爸爸卻一點(diǎn)兒也不信，媽媽也安然無(wú)事的在洗臉。
我就決定演一出苦肉計(jì)，我回到屋里，用水果刀在胳膊上劃了一刀，再次尖叫，這可是發(fā)自內(nèi)心的了，我再次跑到爸爸那里，讓爸爸看我胳膊上被砍傷了，爸爸這才相信，隨我拿上武器、準(zhǔn)備進(jìn)屋，我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)頭占電腦位，可沒(méi)想到媽媽先占為已有了，爸爸才醒悟過(guò)來(lái)，中了我的苦肉計(jì)，萬(wàn)分懊悔，我不禁發(fā)出一聲贊嘆：這就是漁翁得利的原因嘛!我與媽媽說(shuō)了很久，媽媽也不理我，我與爸爸兩敗俱傷，可媽媽卻不費(fèi)一兵一卒占據(jù)了大權(quán)。
我與爸爸都是象棋高手，但爸爸比我還是略勝一籌，所以我在每次下棋之前，都會(huì)與媽媽說(shuō)好。
一次，爸爸與我下象棋，爸爸用也吃了我的'將軍，可媽媽卻說(shuō)：馬走日，可你卻走田，這是何道理呀!我又說(shuō)，媽媽又說(shuō)，爸爸一會(huì)兒就被搞糊涂了，我也就鉆空打敗了總贏我的爸爸。
這就是我們一個(gè)三口之家，是多么的和諧，這里就映出了我們家的濃濃親情。
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