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語文記敘文寫作技巧
記敘的中心，即點題句：在生活中接觸到許多人和事，有了體驗，逐漸形成對生活一定的看法，那么語文記敘文寫作技巧有哪些，以下的語文記敘文寫作技巧相關內容，下面是語文記敘文寫作技巧，希望您喜歡。
語文記敘文寫作技巧 篇1
一、練習目標：
1、理清記敘的順序及倒敘、插敘的表達作用，規范記敘文寫作格式。
2、理解中心和材料的關系，了解詳略安排的作用，避免寫成流水賬。
3、能夠從文段內容中體會出作者的態度、觀點和語言所表達的思想感情，即如何做到點題。
4、小說中環境描寫的作用和人物描寫方法的運用，如何推動情節發展以及突出人物形象。
二、記敘的線索、結構及中心
一般同學們認為記敘文按照時間順序，把發生或者經歷過的事情寫下來就行了，事實上這樣會變成流水賬，主次不分，詳略不當。
如果簡單的敘事后，就進行議論抒情，那是不倫不類，四不像。
如何做到記敘文寫作得體?
首先明確記敘的線索形式，有如下幾個方面：
①以某一件有意義的實物為線索，如一件衣服，一只手表等;
②以某一中心事件為線索，如與同學發生誤會或矛盾，矛盾如何解決;
③以人物為線索，如自己或者父母;
④以作者的思想感情或思想感情的發展變化為線索，如我的成長，一個大家眼中的“差生”的轉變;
⑤以時間為線索;
⑥以地點變換為線索。
把握線索，與線索無關的事情就是次要的，不要寫。
其次把握記敘的結構安排，就是指記敘文的具體內容的構成，即材料與材料之間的排列組合。它包括開頭和結尾、過渡連貫和照應、段落與層次這些“零部件”。主要段落就是與表達主題有關的情節，這些就詳細寫，無關緊要或者關聯不大的可寫可不寫的不寫。
比如，寫中考后是否帶資讀書，如何得知成績是次要的，得知成績后的思想沖突是主要的，因為與抉擇有關，當決定帶資讀書時就可以煞尾，而不必再寫到了高中怎樣。
再如寫同學矛盾的事情，矛盾如何產生是次要的，雙方如何認識問題、如何解決問題是主要的，兩人如何下定決心要道歉是主要的，因為這是對友誼的尊重與珍惜，一個人是主要的，另一個人就變得次要了。當寫到兩人互相致歉的時候就是高潮，就可結束故事的敘述。
記敘中盡量避免脫離事件空發議論，將一些不痛不癢的話，要針對人物心理結合情節，或人或事，有針對性的議論或抒情。尤其是作文的開頭切忌不要出現空泛的說理。
3、記敘的中心，即點題句：在生活中接觸到許多人和事，有了體驗，逐漸形成對生活一定的看法。
常常在文章結尾或者開頭時候用“通過……表達……”的句式來表述。
三、選材源于生活
高中生的記敘文寫作主要圍繞生活小事，不要以為生活小事不值得寫，要做到“小中見大”并不是件容易的事。避免編造故事，只要把生活中的故事提煉加工就行，做到小故事蘊含大道理。
四、記敘文的表達方式和人物形象刻畫
1、記敘的表達方式是敘述，還要輔之以描寫、說明、議論和抒情。
2、人物形象刻畫：正面描寫、側面描寫、細節描寫。
正面描寫通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理等揭示人物思想品質和性格特點，反映作品主題。
側面描寫，也叫間接描寫。
概括地說，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。
細節描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對于肖像、語言、動作、心理、環境和場面的細微末節所作的描寫
在塑造人物的過程中也缺不了環境描寫。
自然環境描寫能烘托人物的心情，表現人物的品質，推動情節的發展，起襯托中心意思的作用。
社會環境描寫指對人物活動的場所、風土人情、社會背景、歷史背景的描寫。
五、情節設計：“懸念法”和“誤會法”，比如《項鏈》
六、開頭結尾：
[一]記敘文開頭：
《羚羊木雕》開頭：“‘那只羚羊哪去啦?’媽媽突然問我。”
《風波》一文寫同學之間因借一本書而展開的“風波”。開頭是這樣的：“‘哼!真討厭!真……’我氣沖沖地從辦公室里跑出來”。
《美麗的朝霞》一文敘寫一位纖弱而勇敢的姐姐，為救一誤入車道的小男孩而獻出了自己的生命，譜寫了一曲動人的博愛之歌的感人肺腑的故事。開頭是：“我常常到西邊山頭，看那美麗的朝霞。我站在這里，望著遠方想念著你──姐姐……”
《考驗》清晨，紛紛揚揚的雪花，如銀、如玉，似舞、似飄，充滿天際，灑落大地。眼前是一片銀裝素裹腳的世界。
《真情》清晨，雪花飄飛，一層層不斷變厚的白雪，像巨大的羊毛毯子，覆蓋著整個城市，閃著寒冷的銀光。我獨自在家，有些不勝嚴寒，只好裹上厚厚的衣服。坐在床上看書。
《一曲美的頌歌》一個嚴冬的傍晚，天已經蒙蒙黑了，猛烈的西北風呼呼地刮著，街上已經沒什么人了，我推著癟了氣的自行車，焦急地走著。寒風吹透了棉衣，我一陣陣打著寒戰，此時，我只希望快些找到一個修車鋪，否則，少說也得兩個小時才能走到家。
《考驗》帶著大山的依戀，帶著母親的牽掛，帶著堅定的大學夢，我來到了京城讀高中。
《期待》盲孩終于上學了。可是家里人都沒有時間送他到校，于是他決定自己去。
《真情》每當我躺在床上，外公和我共度的那段美好時光就會出現在眼前。外公給了我太多的愛，盛滿了我那幼小的心，那是一段多么令人難忘的日子啊!
《在一段承受壓力的日子里》身在高三不由已。任小說落滿灰塵，卻無動于衷;新電視報送來，卻淡然面對;排球場的召喚，卻擦肩而過。早上與同學碰面，總是睡眼惺忪地互致問候;放學回家的路上，習題仍在腦海中糾纏。
《一曲美的頌歌》她，太丑了!黃瘦的臉，尖尖的下巴，淡得幾乎看不見的眉毛，一雙細瞇的眼睛，掩在淺淺的睫毛中，肥厚的嘴唇，扁大而的鼻子，一口參差不齊的齙牙。真是人見人厭。
《同桌的你》遠遠地，她朝我走來了，手中夾著一大疊書，淡藍色的襯衫外罩著一件深藍色的西裝，胸前的大蝴蝶結隨著她的腳步輕輕地舞動著。“你好!”她笑著招呼我。
《在我的記憶深處》今夜，好晴朗的天空!沒有月亮，只有星星在不停地眨著眼睛。看，空中那數顆小星星簇擁著的最大的一顆星，一定是屬于他的星座。他就像天上的星星，在我記憶的深處閃著熠熠的光輝。
《悔》在一望無垠的曠野上，一棵古老的樹，雖然生命已到了最后一刻，但它仍倔強地生長著。在它的身旁，一棵小樹正在抽出嫩嫩的芽。老樹的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹;老樹的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹。老樹歷經滄桑，走完了它艱難的歷程。如今小樹剛剛抽枝吐葉，老樹卻離開了它……這正像外公離開了我，他來不及接受我對他的報答之情，就匆匆離開了我。
《在一段承受壓力的日子里》我的記憶像一本書，翻開它，每一頁都是值得回味的內容，其中有這樣一頁，記載著我在一段承受壓力的日子里的點點滴滴。
《抉擇》我抱著布娃娃，淚水又一次滾下面頰，這是一個普通的布娃娃，做工很粗糙，形狀也很一般，只有那雙漂亮的眼睛惹人喜愛。望著它，一個小女孩清脆的聲音，又在我耳邊回蕩。
《變》金色的余暉灑滿了街道，余暉中一個可愛的小女孩坐在小板凳上，手不停地撫摸著懷中的小狗熊，那是她三歲生日時，爸爸媽媽送給她的。那時候，她是幸福的小天使，爸爸愛她，媽媽疼她，然而……她的眼睛一轉不轉地盯著那要歸家的太陽，眼里滿是渴望，也滿是疑惑。
《高三啊，高三》曾經，很喜歡在中午的陽光下，坐在學校的草坪上與學友海闊天空地神聊，高興了，就去蕩一蕩操場角落的秋千。而現在，我早已習慣在曾是快樂閑逸的時光里，與同學們互相考問著數不清的公式、定理和單詞，而那秋千的影子，也不知何時在我心里生了銹，因為我讀高三。
《在我的記憶深處》江南的春雨總是蒙蒙的，把蘇州纖細明秀的山水襯得像一幅朦朧的山水畫。
畫面里遠遠地走來了外婆，左手提著籃子，尖尖的小腳踏在青石板的路面上，又上了青石板的臺階，腳印印在臺階上，也印在年幼的我的心里，深深地。外婆放下籃子，抱走坐在門檻邊的我，進了屋。
《瑣憶》時間過得真快，一別又是三個春秋。我捧著一束潔白的梔子花，站在老師的窗下，等著老師歸來。暮色中，幾縷炊煙從農舍裊裊升起。老師，您還是那樣忙碌。今天是老師節，為何您不歇一歇?
《同桌》開學已有兩星期了，班里卻還是冷清清的。同學們下了課還只是各自悶頭學習，很少有互相交談的或者去玩會球的。彼此還都那么陌生，誰也不主動打破這種沉寂。
《手》我從小跟著奶奶生活，奶奶的手給我留下了深刻的印象：干巴巴的，而且青筋暴露，皮膚上還有很多褐色的老年斑，手皮者可以揪起來，我一點也不喜歡這只手。
《生日》月亮孤零零地掛在天上，我也孤零零地坐在窗前。月亮的銀光照在我臉上，似乎把我的心照得更酸更痛。我的嘴里咸咸的，是淚嗎?我怎么會哭呢?不就是媽媽不記得今天是我的生日嗎?但是，她怎么連寶貝女兒的生日都忘記了呢?
《角色》某校高三年級的一個教室里，正在進行數學考試，學生們都凝神屏氣地苦苦思索。突然，一只舉起的手提醒了老師：“什么問題?”“張老師，你以后不要老叫我家長到學校來。”這位考生沒頭沒腦地冒出一句。張老師深感意外：“我從來沒叫你家長到學校來啊!”
《真情》我家住在一條小巷里，巷雖窄，但是上下班人來車往，小販們常來叫賣，也頗熱鬧。從我懂事起，我就注意到，小巷的深處有一間掉了墻坯的屋子，那里一年四季都是冷清陰沉的，好像沒人住一樣。別人不關注，我卻十分好奇——那里到底住著什么人呢?
[二]記敘文結尾：
《責任》時鐘敲過了十一下，在這寂靜的夜晚，鐘聲顯得格外清晰。我看著自己一天的收獲，一種雖累猶喜、雖苦猶甜的感覺立即充溢了我整個心胸。我站起身，用力地伸了一個懶腰，把一天的勞累都拋到了九霄。
《在一段緊張的日子里》夜幕降臨，千家萬戶燈火通明，在燈光下，有一個個苦讀的身影，其中，有你，有他，也有我……
《期待》采訪結束了，王老師最后那句話，仍在我們耳邊回響：“如果全社會每天都像過教師節那樣尊重教師，那么我們的教育事業就有希望了!”我清楚地記得王老師說這句話的時候，臉上已沒有笑容，眼里閃著晶瑩的淚花。這就是一個中學教師的期待。
《渴望》我渴望寧靜像一片深邃無垠的夜空……我渴望寧靜像一泓清涼澄澈的湖水，我渴望寧靜像早晨的云霞……我渴望寧靜!
《考驗》唉，我好懊悔啊!也許，在正確與謬誤之間往往僅是一步之差吧!
《在一段緊張的日子里》往事的影子漸漸模糊，漸漸離我遠去，手中的畢業合影卻更加清晰了。望著這四十五個情同手足的伙伴，我在想，今日我們分手，各奔前程，四年后、十年后、二十年后，我們還會相聚，到那時，會有說不完的新鮮話題，會有訴不盡的思念情懷，也會有更多的喜人成果向班主任李老師匯報……想想，那又是一個怎樣的“班集體”啊!
《期待》從那以后，表嬸真的再也沒來我家。我每天都在期待著向她說一聲——對不起，我每天都為自己的魯莽而懊悔，為自己的虛榮而感到可悲。我深深地期待著那一天。
《在一段緊張的日子里》前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照來。我回頭一看——是老師!她擎著臺燈，倚在門口。燈光照亮了我面前的路，我覺得好像有一股暖流通過全身，令我激動不已。這不是普通的燈光，這是老師生命的光!從此，這道從背后照來的燈光，始終亮在我心中，時刻照耀我前進!
《責任》深深地記得兩年前游黃山時，扶著鐵索，一步步地攀上了天都峰。臺階又陡又滑，可上了天都峰后俯視壯麗的黃山，則別有一種回腸蕩氣之感，那與蘇州的山水大有不同。生命中的每一級臺階都有各自的風景，所以每一級臺階我都要上，每一種風景我都要領略。
《在新世紀到來的時候》時間帶給人們的震撼，并非只因為它毫無倦怠，永不停歇，更重要的是在時間的流動中積淀下來的平凡人的偉大精神，它將成為我們永恒的財富。當我每天面對著新世紀的曙光時，我總在問自己：我能否留給新世紀一份這樣的禮物?新世紀能否成為我生命中又一次超越自我，獲得新生的起點?
《考驗》在如今這個快節奏的社會里，忙掙錢的忙掙錢，忙學業的忙學業，人人都在忙著追求高度的物質文明，忙著在激烈的競爭中出人頭地。“真情”啊，如今還能記起你來的人，又有多少呢?
《收獲》人生的臺階在我的腳下延伸，似乎望不到盡頭，我不知道前面等待著我的是什么。但是我想身后的臺階記錄著我成長的歷程，為踏上今天這一層臺階我付出了許多，身心也得到了無數次的鍛煉，我已經長大，難道我的前面還會有戰勝不了的困難，登不上去的臺階嗎?
《收獲》也許將來我會是一個偉大的人或平凡的'人，但我絕不是一個平庸的人，我會用自己的力量去拼去搏，去追尋人生的彩虹。偶然抬頭，但見鳥兒在天!拋棄“命里注定”的鬼話吧!跳出宿命論的“包圍圈”，你的感覺會更好!我的未來不是夢!
《真情》事過幾年了，我一直沒有原諒自己，那怵目驚心的一幕如烙印刻在我的腦海中。每當憶起當時的舉動，我的心就一陣陣抽搐。小雞，對不起，是我的無知和好奇害死了你，也害了我自己。假如上帝能聽到我的懺悔，我企盼他能還我一個全新的你。
《真情》在后悔慚愧之余，我悟出了一點道理：若要別人真情待已，自已也必須真情待人，這真情來不得半點兒虛偽和玩笑，否則你將遺憾終生!
《期待》在我無邊的記憶里，永遠忘不了的哲理是：一朵美麗的浪花，縱然被狂風刮得再遠，吹得再高，最終它也離不開寬闊的河床，離不開大海的懷抱。懷著這樣的信念，我期待著，期待著那一天的到來。這一天已近了，近了……
《臺階》我突然想到，在已走過的臺階中，有幾步是我自己走的呢?不都是爸爸扶持著我嗎?在人生這漫長的臺階上，還有多少要我自己走啊!我不能再讓爸爸為我操太多的心，我應該自己勇敢地、堅強地走下去!爸爸，放心吧!女兒已成長，女兒會的!哦，臺階!哦，爸爸!
補充：1.人物刻畫
他今年7歲，個人不算高，比較瘦，但看起來卻很有精神。他留著很短的頭發，俊俏的臉上長著一雙又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像個小紅蘿卜似的。到過他家的人都說他五官端正，是個好看的男孩子。
爸爸長得瘦瘦的，中等個，長著一雙不大不小的眼睛，留著小平頭，高挺的鼻子顯得更有精神。棱廓分明的嘴唇上長滿了像鋼針似的胡子。爸爸的知識可多了，經常給我講許多神奇有趣的科學小故事，想出許多方法來鍛煉我。
這個女老師姓宋，因為她年輕，頂多不過20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學親熱地稱呼她大姐姐。小宋老師長著高高的個子，衣著比較樸素。瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴。小宋老師梳著兩條長長的馬尾辮一直拖到肩頭上。
這位監考老師一進來，教室里立刻停止了說話聲。他高高的鼻梁，又黑又長的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，鼻子下長著連濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴厲的監考老師。他向教室掃視了一遍，才開始講話：“同學們，今大是你們向祖國匯報小學學習成績的時候，一定要細心地做題，不能有一點兒馬虎，接到試卷后，要看清題目，不要左顧右盼，交頭接耳，要認真答卷，爭取考出好成績來。”
這位老人有些細小的胡須。那棕褐的眼睛深陷在眼窩里。他一頭花白似的頭發，走時總喜歡腳下趿拉著一雙拖鞋。無論走到哪里都會發出“趿”、“趿”的聲音。他最大的特點就是不喜歡說話。你跟他說上幾句話，到頭來他只回你幾個字。他就是我那固執的爺爺。
2.景物描寫
[1]“北京的春季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動。”
[2]“月亮出來了，冷冷的。”
[3]“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”
語文記敘文寫作技巧 篇2
中考記敘文選文往往是文質兼美、人文內涵豐富、具有審美價值的文學作品(或敘事性散文或小說等)。
因此在有限的時間內，考生要做到準確答題，必須懂得記敘文閱讀答題的基本技巧。
一、讀懂主旨快速把握作品中的主要人物考生要明白，作者著力刻畫主要人物的目的，往往是在這人物身上體現出自己的思想傾向，而這思想傾向往往就是作品的中心思想。
如2006年上海市中考記敘文《孩子和書》，主要人物是“女店主”。把握住主要人物的各種不同的描寫，才能體現出這個人物的性格特征、思想感情或精神品質。
要注意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人物。
有時作者從側面描寫來烘托、勾勒主要人物的形象，如課文《我的叔叔于勒》中，主要人物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫婦，因為文章揭示的主題是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
快速把握情節所謂情節，“就是表現人物間相互關系的一系列生活事件的發展過程”，抓住了主要情節，就把握住了文章主要的內容。
如《孩子和書》中以人物的思想感情為線索，由“熱情招呼不買書的顧客”→向顧客推薦合適的書→幫助陷入困境的少年→詩人留言示謝→賣書給孩子們。
系列的情節構成事件，刻畫了“女店主”的形象與品質，表達了文章的主題。
快速概括文章內容能否用一句話概括全文內容?考生在瀏覽閱讀材料后，要學會能以最簡潔的語句反映出這個材料主要敘述的內容，這樣就會對選文有一個正確的總體印象，以利主題的把握。
其方法是“誰做了什么”。
如《孩子和書》，主要講的是“一個曾經陷入困境的孩子成為詩人后向當年救過他的女店主感恩”的內容。
考生把握了文章內容后，對完成其他題目會有所幫助。
如該文的第17、18題即是。
二、讀懂題意讀懂了閱讀材料后，考生還須讀懂題目的意思。
它問的是什么?從什么角度提問的?題目里蘊藏著哪些考點?讀懂了題意，才能正確答題。審讀題干的語言中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設計題目，所以題干語是明確的，科學的。
考生做題首先要讀懂題干語。
下面我們來看《孩子和書》第16題：“……用簡潔的語言概括她的‘善良、真誠’在全文中的表現：(1)熱情招呼不買書的顧客;(2)_____;(3)______;(4)”。
讓我們來理清題干語的內容：
A.“全文”意思是提醒考生根據全文來考慮;
B.“表現”意思要具體回答文中相關具體的內容，不能籠統或抽象的答題。
C.題目要求回答三個表現，那一定是全文中最為典型的三處;
D.題目中出現的第1個答案是為考生提供了回答問題的角度與基本樣式，是示范答案，幫助考生從內容和形式上理解和答題。
所以審讀題干的語言，就是要抓住題目中的關鍵詞。
關注題目的考點中考記敘文閱讀考題僅5—6題，涵蓋面卻很大，考查知識和能力，既有一定的適度，又講究梯度。
因此，考生如果基礎知識扎實，熟悉考點，那么在考試時就會從題目中看懂考點，根據題目要求準確答題。
如《孩子和書》第17題，“……表達效果有什么不同?請說說理由”，這道題目，既考了比較，又考了省略號的作用，還考了人物的思想品質。
考生如不熟悉中考語文考點，何以回答? 留心分值的設置2006年上海市中考語文總分值為150分，在題量不變的要求下，命題者勢必提高各題分值，所以注意分值也不失為一個答題的方法。
從今年中考記敘文《孩子和書》的第18題來看，命題者設下一個陷阱：“聯系全文，第15段中‘她心里很高興，也很欣慰’的原因是”(6分)。
不少考生在這題上失了3分，原因是答題紙上只留了一個空格，考生誤以為只有一個答題點。其實關注分值，我們就不難發現，該題一空6分，肯定隱含至少兩方面內容，否則該題分值高得離譜了。考生要學會善于識破試題中的干擾素。
三、解題指導人物描寫人物描寫通常考語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。
近幾年考揣摩人物心理活動題型有上升趨勢。
確實，一個行為，一句話，一個神態皆是人物內心情感的體現，從一個人物的言談舉止，一顰一笑中，便能揣摩他的內心世界。
這就需要考生根據語言環境來準確認識人物的各種描寫。
要明白，一個人的心理往往就是他的感情、脾性、品質，而心理的流露自然要通過他的'言行態度來表示。有的考生不明白肖像描寫(外貌與神態)怎能表露人物的品行，其實，文學作品中的描寫，作者都是刻意的、有目的的。
如《孔乙己》中對孔乙己肖像的描寫：“他身材高大(有謀生的條件)，青白臉色(半饑半飽)，皺紋間時常夾些傷痕(時常遭受肉體上的摧殘)，一把亂蓬蓬的花白胡子(年歲已大，窮愁潦倒)”，魯迅每一處描寫都是來揭示孔乙己這個人物的性格特點。
環境描寫環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫。作品中的環境描寫一般不會作純客觀的描寫，“環境描寫帶有作者濃郁的主觀色彩”。
因此，環境描寫一般起到這么幾個作用：(1)往往表現自然條件(氛圍)的良好或惡劣;(2)往往交代故事、人物的背景(社會背景、歷史背景等);(3)如在文首，往往為后文的情節、人物作鋪墊;(4)往往渲染、烘托或反襯出一種氛圍，(5)為主要人物的形象、為文章的中心思想服務。
修辭手法根據《考綱》的規定，中考語文涉及7種修辭方法。
我們知道，每一種修辭方法都有其獨特的作用。
如比喻，本體與喻體之間要有相似點，異類才能相比，回答本體的作用時要抓住喻體的特征，結合內容來回答，例：“馬克思主義是我們的思想武器。”“馬克思主義”與“武器”的相似點是什么呢?“武器”的特征是“攻擊他人或保護自己的工具”，由此便明白，本體“馬克思主義”對我們思想的作用了。
再如排比，排比的作用是增強語勢，起強調作用，表達作者強烈的思想感情。回答問題不僅要記住這些條件，更要根據語言環境來作答。
增強(什么)語勢，強調(什么)內容，表達作者(什么)思想感情。
各種修辭手法作用不同，考生首先要識記其作用，然后根據文本來回答。
答案語言的表述要注意準確簡潔記敘文閱讀大多數的答案都是以議論或說明的表達方式為主的，因為這是在剖析事件或人物的“為什么”，所以，回答問題一要準確，二要完整，三要簡潔流暢，唯有這樣，才能把考生的觀點表達清楚。千萬不能含糊其辭或簡言答之。
如“結合文題《窮人的風骨》，說說文章贊頌了一種________的風骨”，正確答案是：“身處貧困處境，仍保持著不輕易接受他人施舍的自尊、自愛的風骨。”這是根據文章內容來揭示主題的答案。
有的同學要么過于簡單：“人窮志不窮”，要么去摘錄文章中的具體描寫，要么回答似是而非，這就在表情達意上偏離了方向，自然難以得到滿分。
中考語文記敘文知識點眾多，其他考點諸如原因、依據、理由、指代、標題的含義(作用)、詞序(段序)、結構、概括、歸納、比較、質疑的回答方法、記敘文中的抒情議論等等，往往也都是有規律可循的。
在此，不再贅述。
總之，中考記敘文閱讀主要考查考生的認讀能力、分析能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、思維能力等綜合能力。考生只有努力學習，打好扎實的基礎，才能準確答題。
語文記敘文寫作技巧 篇3
在我所生活這個家庭里，富含了濃濃親情，這使我過得非常幸福。我的家庭里，只有三口人，我們人少，但我們仍舊過得非常快樂，并且還很熱鬧。
我就來說一件我們家在生活中出現的兩件事吧!
在我12歲那年，爸爸買回來了一臺方正電腦，樣子很新，我們二人從來沒有玩過電腦，這下可好，可以好好的玩玩了。誰也沒有想到的是，我們變成了三國鼎立，為了爭著電腦，都費盡了心思。
有一天，早晨，爸爸不知什么時候已經開始玩兒電腦了，我就開始預謀劃策了。我馬上走到爸爸身邊，讓爸爸離開，讓我玩一會兒，可他怎么都不肯，我就要出招了。我回到我屋里，突然尖叫一聲，飛奔出來，告訴爸爸屋里有強盜，可爸爸卻一點兒也不信，媽媽也安然無事的在洗臉。
我就決定演一出苦肉計，我回到屋里，用水果刀在胳膊上劃了一刀，再次尖叫，這可是發自內心的了，我再次跑到爸爸那里，讓爸爸看我胳膊上被砍傷了，爸爸這才相信，隨我拿上武器、準備進屋，我正準備轉頭占電腦位，可沒想到媽媽先占為已有了，爸爸才醒悟過來，中了我的苦肉計，萬分懊悔，我不禁發出一聲贊嘆：這就是漁翁得利的原因嘛!我與媽媽說了很久，媽媽也不理我，我與爸爸兩敗俱傷，可媽媽卻不費一兵一卒占據了大權。
我與爸爸都是象棋高手，但爸爸比我還是略勝一籌，所以我在每次下棋之前，都會與媽媽說好。
一次，爸爸與我下象棋，爸爸用也吃了我的'將軍，可媽媽卻說：馬走日，可你卻走田，這是何道理呀!我又說，媽媽又說，爸爸一會兒就被搞糊涂了，我也就鉆空打敗了總贏我的爸爸。
這就是我們一個三口之家，是多么的和諧，這里就映出了我們家的濃濃親情。
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