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語(yǔ)文記敘文寫作技巧
記敘的中心,即點(diǎn)題句:在生活中接觸到許多人和事,有了體驗(yàn),逐漸形成對(duì)生活一定的看法,那么語(yǔ)文記敘文寫作技巧有哪些,以下的語(yǔ)文記敘文寫作技巧相關(guān)內(nèi)容,下面是語(yǔ)文記敘文寫作技巧,希望您喜歡。
語(yǔ)文記敘文寫作技巧 篇1
一、練習(xí)目標(biāo):
1、理清記敘的順序及倒敘、插敘的表達(dá)作用,規(guī)范記敘文寫作格式。
2、理解中心和材料的關(guān)系,了解詳略安排的作用,避免寫成流水賬。
3、能夠從文段內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,即如何做到點(diǎn)題。
4、小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用和人物描寫方法的運(yùn)用,如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及突出人物形象。
二、記敘的線索、結(jié)構(gòu)及中心
一般同學(xué)們認(rèn)為記敘文按照時(shí)間順序,把發(fā)生或者經(jīng)歷過(guò)的事情寫下來(lái)就行了,事實(shí)上這樣會(huì)變成流水賬,主次不分,詳略不當(dāng)。
如果簡(jiǎn)單的敘事后,就進(jìn)行議論抒情,那是不倫不類,四不像。
如何做到記敘文寫作得體?
首先明確記敘的線索形式,有如下幾個(gè)方面:
①以某一件有意義的實(shí)物為線索,如一件衣服,一只手表等;
②以某一中心事件為線索,如與同學(xué)發(fā)生誤會(huì)或矛盾,矛盾如何解決;
③以人物為線索,如自己或者父母;
④以作者的思想感情或思想感情的發(fā)展變化為線索,如我的成長(zhǎng),一個(gè)大家眼中的“差生”的轉(zhuǎn)變;
⑤以時(shí)間為線索;
⑥以地點(diǎn)變換為線索。
把握線索,與線索無(wú)關(guān)的事情就是次要的,不要寫。
其次把握記敘的結(jié)構(gòu)安排,就是指記敘文的具體內(nèi)容的構(gòu)成,即材料與材料之間的排列組合。它包括開(kāi)頭和結(jié)尾、過(guò)渡連貫和照應(yīng)、段落與層次這些“零部件”。主要段落就是與表達(dá)主題有關(guān)的情節(jié),這些就詳細(xì)寫,無(wú)關(guān)緊要或者關(guān)聯(lián)不大的可寫可不寫的不寫。
比如,寫中考后是否帶資讀書(shū),如何得知成績(jī)是次要的,得知成績(jī)后的思想沖突是主要的,因?yàn)榕c抉擇有關(guān),當(dāng)決定帶資讀書(shū)時(shí)就可以煞尾,而不必再寫到了高中怎樣。
再如寫同學(xué)矛盾的事情,矛盾如何產(chǎn)生是次要的,雙方如何認(rèn)識(shí)問(wèn)題、如何解決問(wèn)題是主要的,兩人如何下定決心要道歉是主要的,因?yàn)檫@是對(duì)友誼的尊重與珍惜,一個(gè)人是主要的,另一個(gè)人就變得次要了。當(dāng)寫到兩人互相致歉的時(shí)候就是高潮,就可結(jié)束故事的敘述。
記敘中盡量避免脫離事件空發(fā)議論,將一些不痛不癢的話,要針對(duì)人物心理結(jié)合情節(jié),或人或事,有針對(duì)性的議論或抒情。尤其是作文的開(kāi)頭切忌不要出現(xiàn)空泛的說(shuō)理。
3、記敘的中心,即點(diǎn)題句:在生活中接觸到許多人和事,有了體驗(yàn),逐漸形成對(duì)生活一定的看法。
常常在文章結(jié)尾或者開(kāi)頭時(shí)候用“通過(guò)……表達(dá)……”的句式來(lái)表述。
三、選材源于生活
高中生的記敘文寫作主要圍繞生活小事,不要以為生活小事不值得寫,要做到“小中見(jiàn)大”并不是件容易的事。避免編造故事,只要把生活中的故事提煉加工就行,做到小故事蘊(yùn)含大道理。
四、記敘文的表達(dá)方式和人物形象刻畫
1、記敘的表達(dá)方式是敘述,還要輔之以描寫、說(shuō)明、議論和抒情。
2、人物形象刻畫:正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。
正面描寫通過(guò)直接地描寫人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn),反映作品主題。
側(cè)面描寫,也叫間接描寫。
概括地說(shuō),就是通過(guò)其他人物的言行間接寫主人公,從登場(chǎng)人物的口中、眼中或感受中寫出未登場(chǎng)人物的性格。
細(xì)節(jié)描寫,也是刻畫人物的一種重要方法,它是對(duì)于肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫
在塑造人物的過(guò)程中也缺不了環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫能烘托人物的心情,表現(xiàn)人物的品質(zhì),推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,起襯托中心意思的作用。
社會(huì)環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)的場(chǎng)所、風(fēng)土人情、社會(huì)背景、歷史背景的描寫。
五、情節(jié)設(shè)計(jì):“懸念法”和“誤會(huì)法”,比如《項(xiàng)鏈》
六、開(kāi)頭結(jié)尾:
[一]記敘文開(kāi)頭:
《羚羊木雕》開(kāi)頭:“‘那只羚羊哪去啦?’媽媽突然問(wèn)我。”
《風(fēng)波》一文寫同學(xué)之間因借一本書(shū)而展開(kāi)的“風(fēng)波”。開(kāi)頭是這樣的:“‘哼!真討厭!真……’我氣沖沖地從辦公室里跑出來(lái)”。
《美麗的朝霞》一文敘寫一位纖弱而勇敢的姐姐,為救一誤入車道的小男孩而獻(xiàn)出了自己的生命,譜寫了一曲動(dòng)人的博愛(ài)之歌的感人肺腑的故事。開(kāi)頭是:“我常常到西邊山頭,看那美麗的朝霞。我站在這里,望著遠(yuǎn)方想念著你──姐姐……”
《考驗(yàn)》清晨,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花,如銀、如玉,似舞、似飄,充滿天際,灑落大地。眼前是一片銀裝素裹腳的世界。
《真情》清晨,雪花飄飛,一層層不斷變厚的白雪,像巨大的羊毛毯子,覆蓋著整個(gè)城市,閃著寒冷的銀光。我獨(dú)自在家,有些不勝嚴(yán)寒,只好裹上厚厚的衣服。坐在床上看書(shū)。
《一曲美的頌歌》一個(gè)嚴(yán)冬的傍晚,天已經(jīng)蒙蒙黑了,猛烈的西北風(fēng)呼呼地刮著,街上已經(jīng)沒(méi)什么人了,我推著癟了氣的自行車,焦急地走著。寒風(fēng)吹透了棉衣,我一陣陣打著寒戰(zhàn),此時(shí),我只希望快些找到一個(gè)修車鋪,否則,少說(shuō)也得兩個(gè)小時(shí)才能走到家。
《考驗(yàn)》帶著大山的依戀,帶著母親的牽掛,帶著堅(jiān)定的大學(xué)夢(mèng),我來(lái)到了京城讀高中。
《期待》盲孩終于上學(xué)了。可是家里人都沒(méi)有時(shí)間送他到校,于是他決定自己去。
《真情》每當(dāng)我躺在床上,外公和我共度的那段美好時(shí)光就會(huì)出現(xiàn)在眼前。外公給了我太多的愛(ài),盛滿了我那幼小的心,那是一段多么令人難忘的日子啊!
《在一段承受壓力的日子里》身在高三不由已。任小說(shuō)落滿灰塵,卻無(wú)動(dòng)于衷;新電視報(bào)送來(lái),卻淡然面對(duì);排球場(chǎng)的召喚,卻擦肩而過(guò)。早上與同學(xué)碰面,總是睡眼惺忪地互致問(wèn)候;放學(xué)回家的路上,習(xí)題仍在腦海中糾纏。
《一曲美的頌歌》她,太丑了!黃瘦的臉,尖尖的下巴,淡得幾乎看不見(jiàn)的眉毛,一雙細(xì)瞇的眼睛,掩在淺淺的睫毛中,肥厚的嘴唇,扁大而的鼻子,一口參差不齊的齙牙。真是人見(jiàn)人厭。
《同桌的你》遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,她朝我走來(lái)了,手中夾著一大疊書(shū),淡藍(lán)色的襯衫外罩著一件深藍(lán)色的西裝,胸前的大蝴蝶結(jié)隨著她的腳步輕輕地舞動(dòng)著。“你好!”她笑著招呼我。
《在我的記憶深處》今夜,好晴朗的天空!沒(méi)有月亮,只有星星在不停地眨著眼睛。看,空中那數(shù)顆小星星簇?fù)碇淖畲蟮囊活w星,一定是屬于他的星座。他就像天上的星星,在我記憶的深處閃著熠熠的光輝。
《悔》在一望無(wú)垠的曠野上,一棵古老的樹(shù),雖然生命已到了最后一刻,但它仍倔強(qiáng)地生長(zhǎng)著。在它的身旁,一棵小樹(shù)正在抽出嫩嫩的芽。老樹(shù)的根枯了,它把生命的汁液輸給了小樹(shù);老樹(shù)的葉黃了,它把綠色的生命注入了小樹(shù)。老樹(shù)歷經(jīng)滄桑,走完了它艱難的歷程。如今小樹(shù)剛剛抽枝吐葉,老樹(shù)卻離開(kāi)了它……這正像外公離開(kāi)了我,他來(lái)不及接受我對(duì)他的報(bào)答之情,就匆匆離開(kāi)了我。
《在一段承受壓力的日子里》我的記憶像一本書(shū),翻開(kāi)它,每一頁(yè)都是值得回味的內(nèi)容,其中有這樣一頁(yè),記載著我在一段承受壓力的日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《抉擇》我抱著布娃娃,淚水又一次滾下面頰,這是一個(gè)普通的布娃娃,做工很粗糙,形狀也很一般,只有那雙漂亮的眼睛惹人喜愛(ài)。望著它,一個(gè)小女孩清脆的聲音,又在我耳邊回蕩。
《變》金色的余暉灑滿了街道,余暉中一個(gè)可愛(ài)的小女孩坐在小板凳上,手不停地?fù)崦鴳阎械男」沸埽鞘撬龤q生日時(shí),爸爸媽媽送給她的。那時(shí)候,她是幸福的小天使,爸爸愛(ài)她,媽媽疼她,然而……她的眼睛一轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)地盯著那要?dú)w家的太陽(yáng),眼里滿是渴望,也滿是疑惑。
《高三啊,高三》曾經(jīng),很喜歡在中午的陽(yáng)光下,坐在學(xué)校的草坪上與學(xué)友海闊天空地神聊,高興了,就去蕩一蕩操場(chǎng)角落的秋千。而現(xiàn)在,我早已習(xí)慣在曾是快樂(lè)閑逸的時(shí)光里,與同學(xué)們互相考問(wèn)著數(shù)不清的公式、定理和單詞,而那秋千的影子,也不知何時(shí)在我心里生了銹,因?yàn)槲易x高三。
《在我的記憶深處》江南的春雨總是蒙蒙的,把蘇州纖細(xì)明秀的山水襯得像一幅朦朧的山水畫。
畫面里遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)了外婆,左手提著籃子,尖尖的小腳踏在青石板的路面上,又上了青石板的臺(tái)階,腳印印在臺(tái)階上,也印在年幼的我的心里,深深地。外婆放下籃子,抱走坐在門檻邊的我,進(jìn)了屋。
《瑣憶》時(shí)間過(guò)得真快,一別又是三個(gè)春秋。我捧著一束潔白的梔子花,站在老師的窗下,等著老師歸來(lái)。暮色中,幾縷炊煙從農(nóng)舍裊裊升起。老師,您還是那樣忙碌。今天是老師節(jié),為何您不歇一歇?
《同桌》開(kāi)學(xué)已有兩星期了,班里卻還是冷清清的。同學(xué)們下了課還只是各自悶頭學(xué)習(xí),很少有互相交談的或者去玩會(huì)球的。彼此還都那么陌生,誰(shuí)也不主動(dòng)打破這種沉寂。
《手》我從小跟著奶奶生活,奶奶的手給我留下了深刻的印象:干巴巴的,而且青筋暴露,皮膚上還有很多褐色的老年斑,手皮者可以揪起來(lái),我一點(diǎn)也不喜歡這只手。
《生日》月亮孤零零地掛在天上,我也孤零零地坐在窗前。月亮的銀光照在我臉上,似乎把我的心照得更酸更痛。我的嘴里咸咸的,是淚嗎?我怎么會(huì)哭呢?不就是媽媽不記得今天是我的生日嗎?但是,她怎么連寶貝女兒的生日都忘記了呢?
《角色》某校高三年級(jí)的一個(gè)教室里,正在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試,學(xué)生們都凝神屏氣地苦苦思索。突然,一只舉起的手提醒了老師:“什么問(wèn)題?”“張老師,你以后不要老叫我家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)。”這位考生沒(méi)頭沒(méi)腦地冒出一句。張老師深感意外:“我從來(lái)沒(méi)叫你家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)啊!”
《真情》我家住在一條小巷里,巷雖窄,但是上下班人來(lái)車往,小販們常來(lái)叫賣,也頗熱鬧。從我懂事起,我就注意到,小巷的深處有一間掉了墻坯的屋子,那里一年四季都是冷清陰沉的,好像沒(méi)人住一樣。別人不關(guān)注,我卻十分好奇——那里到底住著什么人呢?
[二]記敘文結(jié)尾:
《責(zé)任》時(shí)鐘敲過(guò)了十一下,在這寂靜的夜晚,鐘聲顯得格外清晰。我看著自己一天的收獲,一種雖累猶喜、雖苦猶甜的感覺(jué)立即充溢了我整個(gè)心胸。我站起身,用力地伸了一個(gè)懶腰,把一天的勞累都拋到了九霄。
《在一段緊張的日子里》夜幕降臨,千家萬(wàn)戶燈火通明,在燈光下,有一個(gè)個(gè)苦讀的身影,其中,有你,有他,也有我……
《期待》采訪結(jié)束了,王老師最后那句話,仍在我們耳邊回響:“如果全社會(huì)每天都像過(guò)教師節(jié)那樣尊重教師,那么我們的教育事業(yè)就有希望了!”我清楚地記得王老師說(shuō)這句話的時(shí)候,臉上已沒(méi)有笑容,眼里閃著晶瑩的淚花。這就是一個(gè)中學(xué)教師的期待。
《渴望》我渴望寧?kù)o像一片深邃無(wú)垠的夜空……我渴望寧?kù)o像一泓清涼澄澈的湖水,我渴望寧?kù)o像早晨的云霞……我渴望寧?kù)o!
《考驗(yàn)》唉,我好懊悔啊!也許,在正確與謬誤之間往往僅是一步之差吧!
《在一段緊張的日子里》往事的影子漸漸模糊,漸漸離我遠(yuǎn)去,手中的畢業(yè)合影卻更加清晰了。望著這四十五個(gè)情同手足的伙伴,我在想,今日我們分手,各奔前程,四年后、十年后、二十年后,我們還會(huì)相聚,到那時(shí),會(huì)有說(shuō)不完的新鮮話題,會(huì)有訴不盡的思念情懷,也會(huì)有更多的喜人成果向班主任李老師匯報(bào)……想想,那又是一個(gè)怎樣的“班集體”啊!
《期待》從那以后,表嬸真的再也沒(méi)來(lái)我家。我每天都在期待著向她說(shuō)一聲——對(duì)不起,我每天都為自己的魯莽而懊悔,為自己的虛榮而感到可悲。我深深地期待著那一天。
《在一段緊張的日子里》前面一片黑暗。忽然,背后有一道光照來(lái)。我回頭一看——是老師!她擎著臺(tái)燈,倚在門口。燈光照亮了我面前的路,我覺(jué)得好像有一股暖流通過(guò)全身,令我激動(dòng)不已。這不是普通的燈光,這是老師生命的光!從此,這道從背后照來(lái)的燈光,始終亮在我心中,時(shí)刻照耀我前進(jìn)!
《責(zé)任》深深地記得兩年前游黃山時(shí),扶著鐵索,一步步地攀上了天都峰。臺(tái)階又陡又滑,可上了天都峰后俯視壯麗的黃山,則別有一種回腸蕩氣之感,那與蘇州的山水大有不同。生命中的每一級(jí)臺(tái)階都有各自的風(fēng)景,所以每一級(jí)臺(tái)階我都要上,每一種風(fēng)景我都要領(lǐng)略。
《在新世紀(jì)到來(lái)的時(shí)候》時(shí)間帶給人們的震撼,并非只因?yàn)樗翢o(wú)倦怠,永不停歇,更重要的是在時(shí)間的流動(dòng)中積淀下來(lái)的平凡人的偉大精神,它將成為我們永恒的財(cái)富。當(dāng)我每天面對(duì)著新世紀(jì)的曙光時(shí),我總在問(wèn)自己:我能否留給新世紀(jì)一份這樣的禮物?新世紀(jì)能否成為我生命中又一次超越自我,獲得新生的起點(diǎn)?
《考驗(yàn)》在如今這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)里,忙掙錢的忙掙錢,忙學(xué)業(yè)的忙學(xué)業(yè),人人都在忙著追求高度的物質(zhì)文明,忙著在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中出人頭地。“真情”啊,如今還能記起你來(lái)的人,又有多少呢?
《收獲》人生的臺(tái)階在我的腳下延伸,似乎望不到盡頭,我不知道前面等待著我的是什么。但是我想身后的臺(tái)階記錄著我成長(zhǎng)的歷程,為踏上今天這一層臺(tái)階我付出了許多,身心也得到了無(wú)數(shù)次的鍛煉,我已經(jīng)長(zhǎng)大,難道我的前面還會(huì)有戰(zhàn)勝不了的困難,登不上去的臺(tái)階嗎?
《收獲》也許將來(lái)我會(huì)是一個(gè)偉大的人或平凡的'人,但我絕不是一個(gè)平庸的人,我會(huì)用自己的力量去拼去搏,去追尋人生的彩虹。偶然抬頭,但見(jiàn)鳥(niǎo)兒在天!拋棄“命里注定”的鬼話吧!跳出宿命論的“包圍圈”,你的感覺(jué)會(huì)更好!我的未來(lái)不是夢(mèng)!
《真情》事過(guò)幾年了,我一直沒(méi)有原諒自己,那怵目驚心的一幕如烙印刻在我的腦海中。每當(dāng)憶起當(dāng)時(shí)的舉動(dòng),我的心就一陣陣抽搐。小雞,對(duì)不起,是我的無(wú)知和好奇害死了你,也害了我自己。假如上帝能聽(tīng)到我的懺悔,我企盼他能還我一個(gè)全新的你。
《真情》在后悔慚愧之余,我悟出了一點(diǎn)道理:若要?jiǎng)e人真情待已,自已也必須真情待人,這真情來(lái)不得半點(diǎn)兒虛偽和玩笑,否則你將遺憾終生!
《期待》在我無(wú)邊的記憶里,永遠(yuǎn)忘不了的哲理是:一朵美麗的浪花,縱然被狂風(fēng)刮得再遠(yuǎn),吹得再高,最終它也離不開(kāi)寬闊的河床,離不開(kāi)大海的懷抱。懷著這樣的信念,我期待著,期待著那一天的到來(lái)。這一天已近了,近了……
《臺(tái)階》我突然想到,在已走過(guò)的臺(tái)階中,有幾步是我自己走的呢?不都是爸爸扶持著我嗎?在人生這漫長(zhǎng)的臺(tái)階上,還有多少要我自己走啊!我不能再讓爸爸為我操太多的心,我應(yīng)該自己勇敢地、堅(jiān)強(qiáng)地走下去!爸爸,放心吧!女兒已成長(zhǎng),女兒會(huì)的!哦,臺(tái)階!哦,爸爸!
補(bǔ)充:1.人物刻畫
他今年7歲,個(gè)人不算高,比較瘦,但看起來(lái)卻很有精神。他留著很短的頭發(fā),俊俏的臉上長(zhǎng)著一雙又黑又亮的眼睛,鼻梁高高的,像個(gè)小紅蘿卜似的。到過(guò)他家的人都說(shuō)他五官端正,是個(gè)好看的男孩子。
爸爸長(zhǎng)得瘦瘦的,中等個(gè),長(zhǎng)著一雙不大不小的眼睛,留著小平頭,高挺的鼻子顯得更有精神。棱廓分明的嘴唇上長(zhǎng)滿了像鋼針?biāo)频暮印0职值闹R(shí)可多了,經(jīng)常給我講許多神奇有趣的科學(xué)小故事,想出許多方法來(lái)鍛煉我。
這個(gè)女老師姓宋,因?yàn)樗贻p,頂多不過(guò)20歲,所以,我們都叫她小宋老師,也有一些女同學(xué)親熱地稱呼她大姐姐。小宋老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子,衣著比較樸素。瓜子臉上長(zhǎng)著兩道柳眉,柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛,還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。小宋老師梳著兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮一直拖到肩頭上。
這位監(jiān)考老師一進(jìn)來(lái),教室里立刻停止了說(shuō)話聲。他高高的鼻梁,又黑又長(zhǎng)的眉毛下,鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛,鼻子下長(zhǎng)著連濃密的胡須,使人一看便知道這是一位嚴(yán)厲的監(jiān)考老師。他向教室掃視了一遍,才開(kāi)始講話:“同學(xué)們,今大是你們向祖國(guó)匯報(bào)小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候,一定要細(xì)心地做題,不能有一點(diǎn)兒馬虎,接到試卷后,要看清題目,不要左顧右盼,交頭接耳,要認(rèn)真答卷,爭(zhēng)取考出好成績(jī)來(lái)。”
這位老人有些細(xì)小的胡須。那棕褐的眼睛深陷在眼窩里。他一頭花白似的頭發(fā),走時(shí)總喜歡腳下趿拉著一雙拖鞋。無(wú)論走到哪里都會(huì)發(fā)出“趿”、“趿”的聲音。他最大的特點(diǎn)就是不喜歡說(shuō)話。你跟他說(shuō)上幾句話,到頭來(lái)他只回你幾個(gè)字。他就是我那固執(zhí)的爺爺。
2.景物描寫
[1]“北京的春季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)。”
[2]“月亮出來(lái)了,冷冷的。”
[3]“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”“那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”
語(yǔ)文記敘文寫作技巧 篇2
中考記敘文選文往往是文質(zhì)兼美、人文內(nèi)涵豐富、具有審美價(jià)值的文學(xué)作品(或敘事性散文或小說(shuō)等)。
因此在有限的時(shí)間內(nèi),考生要做到準(zhǔn)確答題,必須懂得記敘文閱讀答題的基本技巧。
一、讀懂主旨快速把握作品中的主要人物考生要明白,作者著力刻畫主要人物的目的,往往是在這人物身上體現(xiàn)出自己的思想傾向,而這思想傾向往往就是作品的中心思想。
如2006年上海市中考記敘文《孩子和書(shū)》,主要人物是“女店主”。把握住主要人物的各種不同的描寫,才能體現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特征、思想感情或精神品質(zhì)。
要注意的是,并非筆墨多的人物就一定是主要人物。
有時(shí)作者從側(cè)面描寫來(lái)烘托、勾勒主要人物的形象,如課文《我的叔叔于勒》中,主要人物不是于勒叔叔,而是菲利浦夫婦,因?yàn)槲恼陆沂镜闹黝}是資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
快速把握情節(jié)所謂情節(jié),“就是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程”,抓住了主要情節(jié),就把握住了文章主要的內(nèi)容。
如《孩子和書(shū)》中以人物的思想感情為線索,由“熱情招呼不買書(shū)的顧客”→向顧客推薦合適的書(shū)→幫助陷入困境的少年→詩(shī)人留言示謝→賣書(shū)給孩子們。
系列的情節(jié)構(gòu)成事件,刻畫了“女店主”的形象與品質(zhì),表達(dá)了文章的主題。
快速概括文章內(nèi)容能否用一句話概括全文內(nèi)容?考生在瀏覽閱讀材料后,要學(xué)會(huì)能以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句反映出這個(gè)材料主要敘述的內(nèi)容,這樣就會(huì)對(duì)選文有一個(gè)正確的總體印象,以利主題的把握。
其方法是“誰(shuí)做了什么”。
如《孩子和書(shū)》,主要講的是“一個(gè)曾經(jīng)陷入困境的孩子成為詩(shī)人后向當(dāng)年救過(guò)他的女店主感恩”的內(nèi)容。
考生把握了文章內(nèi)容后,對(duì)完成其他題目會(huì)有所幫助。
如該文的第17、18題即是。
二、讀懂題意讀懂了閱讀材料后,考生還須讀懂題目的意思。
它問(wèn)的是什么?從什么角度提問(wèn)的?題目里蘊(yùn)藏著哪些考點(diǎn)?讀懂了題意,才能正確答題。審讀題干的語(yǔ)言中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設(shè)計(jì)題目,所以題干語(yǔ)是明確的,科學(xué)的。
考生做題首先要讀懂題干語(yǔ)。
下面我們來(lái)看《孩子和書(shū)》第16題:“……用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她的‘善良、真誠(chéng)’在全文中的表現(xiàn):(1)熱情招呼不買書(shū)的顧客;(2)_____;(3)______;(4)”。
讓我們來(lái)理清題干語(yǔ)的內(nèi)容:
A.“全文”意思是提醒考生根據(jù)全文來(lái)考慮;
B.“表現(xiàn)”意思要具體回答文中相關(guān)具體的內(nèi)容,不能籠統(tǒng)或抽象的答題。
C.題目要求回答三個(gè)表現(xiàn),那一定是全文中最為典型的三處;
D.題目中出現(xiàn)的第1個(gè)答案是為考生提供了回答問(wèn)題的角度與基本樣式,是示范答案,幫助考生從內(nèi)容和形式上理解和答題。
所以審讀題干的語(yǔ)言,就是要抓住題目中的關(guān)鍵詞。
關(guān)注題目的考點(diǎn)中考記敘文閱讀考題僅5—6題,涵蓋面卻很大,考查知識(shí)和能力,既有一定的適度,又講究梯度。
因此,考生如果基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),熟悉考點(diǎn),那么在考試時(shí)就會(huì)從題目中看懂考點(diǎn),根據(jù)題目要求準(zhǔn)確答題。
如《孩子和書(shū)》第17題,“……表達(dá)效果有什么不同?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由”,這道題目,既考了比較,又考了省略號(hào)的作用,還考了人物的思想品質(zhì)。
考生如不熟悉中考語(yǔ)文考點(diǎn),何以回答? 留心分值的設(shè)置2006年上海市中考語(yǔ)文總分值為150分,在題量不變的要求下,命題者勢(shì)必提高各題分值,所以注意分值也不失為一個(gè)答題的方法。
從今年中考記敘文《孩子和書(shū)》的第18題來(lái)看,命題者設(shè)下一個(gè)陷阱:“聯(lián)系全文,第15段中‘她心里很高興,也很欣慰’的原因是”(6分)。
不少考生在這題上失了3分,原因是答題紙上只留了一個(gè)空格,考生誤以為只有一個(gè)答題點(diǎn)。其實(shí)關(guān)注分值,我們就不難發(fā)現(xiàn),該題一空6分,肯定隱含至少兩方面內(nèi)容,否則該題分值高得離譜了。考生要學(xué)會(huì)善于識(shí)破試題中的干擾素。
三、解題指導(dǎo)人物描寫人物描寫通常考語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。
近幾年考揣摩人物心理活動(dòng)題型有上升趨勢(shì)。
確實(shí),一個(gè)行為,一句話,一個(gè)神態(tài)皆是人物內(nèi)心情感的體現(xiàn),從一個(gè)人物的言談舉止,一顰一笑中,便能揣摩他的內(nèi)心世界。
這就需要考生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)人物的各種描寫。
要明白,一個(gè)人的心理往往就是他的感情、脾性、品質(zhì),而心理的流露自然要通過(guò)他的'言行態(tài)度來(lái)表示。有的考生不明白肖像描寫(外貌與神態(tài))怎能表露人物的品行,其實(shí),文學(xué)作品中的描寫,作者都是刻意的、有目的的。
如《孔乙己》中對(duì)孔乙己肖像的描寫:“他身材高大(有謀生的條件),青白臉色(半饑半飽),皺紋間時(shí)常夾些傷痕(時(shí)常遭受肉體上的摧殘),一把亂蓬蓬的花白胡子(年歲已大,窮愁潦倒)”,魯迅每一處描寫都是來(lái)揭示孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
環(huán)境描寫環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。作品中的環(huán)境描寫一般不會(huì)作純客觀的描寫,“環(huán)境描寫帶有作者濃郁的主觀色彩”。
因此,環(huán)境描寫一般起到這么幾個(gè)作用:(1)往往表現(xiàn)自然條件(氛圍)的良好或惡劣;(2)往往交代故事、人物的背景(社會(huì)背景、歷史背景等);(3)如在文首,往往為后文的情節(jié)、人物作鋪墊;(4)往往渲染、烘托或反襯出一種氛圍,(5)為主要人物的形象、為文章的中心思想服務(wù)。
修辭手法根據(jù)《考綱》的規(guī)定,中考語(yǔ)文涉及7種修辭方法。
我們知道,每一種修辭方法都有其獨(dú)特的作用。
如比喻,本體與喻體之間要有相似點(diǎn),異類才能相比,回答本體的作用時(shí)要抓住喻體的特征,結(jié)合內(nèi)容來(lái)回答,例:“馬克思主義是我們的思想武器。”“馬克思主義”與“武器”的相似點(diǎn)是什么呢?“武器”的特征是“攻擊他人或保護(hù)自己的工具”,由此便明白,本體“馬克思主義”對(duì)我們思想的作用了。
再如排比,排比的作用是增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)作者強(qiáng)烈的思想感情。回答問(wèn)題不僅要記住這些條件,更要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)作答。
增強(qiáng)(什么)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)(什么)內(nèi)容,表達(dá)作者(什么)思想感情。
各種修辭手法作用不同,考生首先要識(shí)記其作用,然后根據(jù)文本來(lái)回答。
答案語(yǔ)言的表述要注意準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔記敘文閱讀大多數(shù)的答案都是以議論或說(shuō)明的表達(dá)方式為主的,因?yàn)檫@是在剖析事件或人物的“為什么”,所以,回答問(wèn)題一要準(zhǔn)確,二要完整,三要簡(jiǎn)潔流暢,唯有這樣,才能把考生的觀點(diǎn)表達(dá)清楚。千萬(wàn)不能含糊其辭或簡(jiǎn)言答之。
如“結(jié)合文題《窮人的風(fēng)骨》,說(shuō)說(shuō)文章贊頌了一種________的風(fēng)骨”,正確答案是:“身處貧困處境,仍保持著不輕易接受他人施舍的自尊、自愛(ài)的風(fēng)骨。”這是根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)揭示主題的答案。
有的同學(xué)要么過(guò)于簡(jiǎn)單:“人窮志不窮”,要么去摘錄文章中的具體描寫,要么回答似是而非,這就在表情達(dá)意上偏離了方向,自然難以得到滿分。
中考語(yǔ)文記敘文知識(shí)點(diǎn)眾多,其他考點(diǎn)諸如原因、依據(jù)、理由、指代、標(biāo)題的含義(作用)、詞序(段序)、結(jié)構(gòu)、概括、歸納、比較、質(zhì)疑的回答方法、記敘文中的抒情議論等等,往往也都是有規(guī)律可循的。
在此,不再贅述。
總之,中考記敘文閱讀主要考查考生的認(rèn)讀能力、分析能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力、思維能力等綜合能力。考生只有努力學(xué)習(xí),打好扎實(shí)的基礎(chǔ),才能準(zhǔn)確答題。
語(yǔ)文記敘文寫作技巧 篇3
在我所生活這個(gè)家庭里,富含了濃濃親情,這使我過(guò)得非常幸福。我的家庭里,只有三口人,我們?nèi)松伲覀內(nèi)耘f過(guò)得非常快樂(lè),并且還很熱鬧。
我就來(lái)說(shuō)一件我們家在生活中出現(xiàn)的兩件事吧!
在我12歲那年,爸爸買回來(lái)了一臺(tái)方正電腦,樣子很新,我們二人從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)電腦,這下可好,可以好好的玩玩了。誰(shuí)也沒(méi)有想到的是,我們變成了三國(guó)鼎立,為了爭(zhēng)著電腦,都費(fèi)盡了心思。
有一天,早晨,爸爸不知什么時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始玩兒電腦了,我就開(kāi)始預(yù)謀劃策了。我馬上走到爸爸身邊,讓爸爸離開(kāi),讓我玩一會(huì)兒,可他怎么都不肯,我就要出招了。我回到我屋里,突然尖叫一聲,飛奔出來(lái),告訴爸爸屋里有強(qiáng)盜,可爸爸卻一點(diǎn)兒也不信,媽媽也安然無(wú)事的在洗臉。
我就決定演一出苦肉計(jì),我回到屋里,用水果刀在胳膊上劃了一刀,再次尖叫,這可是發(fā)自內(nèi)心的了,我再次跑到爸爸那里,讓爸爸看我胳膊上被砍傷了,爸爸這才相信,隨我拿上武器、準(zhǔn)備進(jìn)屋,我正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)頭占電腦位,可沒(méi)想到媽媽先占為已有了,爸爸才醒悟過(guò)來(lái),中了我的苦肉計(jì),萬(wàn)分懊悔,我不禁發(fā)出一聲贊嘆:這就是漁翁得利的原因嘛!我與媽媽說(shuō)了很久,媽媽也不理我,我與爸爸兩敗俱傷,可媽媽卻不費(fèi)一兵一卒占據(jù)了大權(quán)。
我與爸爸都是象棋高手,但爸爸比我還是略勝一籌,所以我在每次下棋之前,都會(huì)與媽媽說(shuō)好。
一次,爸爸與我下象棋,爸爸用也吃了我的'將軍,可媽媽卻說(shuō):馬走日,可你卻走田,這是何道理呀!我又說(shuō),媽媽又說(shuō),爸爸一會(huì)兒就被搞糊涂了,我也就鉆空打敗了總贏我的爸爸。
這就是我們一個(gè)三口之家,是多么的和諧,這里就映出了我們家的濃濃親情。
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