如何激發學生學習的興趣

時間：2024-06-14 12:06:33 學習技巧我要投稿

如何激發學生學習的興趣常用【15篇】

如何激發學生學習的興趣1

　　在高中數學課堂教學中，如何激發和培養學生的興趣是每一位數學教師應思考的問題，這就要求教師轉變教育教學中的陳舊觀念。教師是學生成長的幫助者、促進者、服務者，丟下師長的架子，真正成為學生的良師益友。觀念的轉變，決定行動的落實。教育是科學，科學的追求在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于求新。只有老師對這個事業的不懈追求，才有與你共同成長的學生。

如何激發學生學習的興趣常用【15篇】

　　一、誘發求知欲

　　在現代的教學過程中，學生是教學的主體，教師需要作的是引導和規范。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂教學的主人。高中數學課堂應多采用設疑的方法，利用高中生的好勝心激發他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經常組織學生討論問題，并且不斷增設重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發了他們的求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的.了解，就是激發學習興趣的一個切入點。

　　二、精心設疑，激發探究心理，誘導興趣

　　激疑是提出適當的問題，使學生在知與不知的矛盾面前產生好奇心與求知欲。恰當的質疑問難，能引起學生的注意力，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態。質疑是認知的起點，它能激發學生的積極性，促進其對所學內容獨立思考；而教師設疑，則更能使學生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學習中來。精心創設質疑情境，可有效地激發學生的學習熱情。教學貴在設疑！設疑可激發學生的好奇心，注意力和求知欲，使學生處于積極的思維狀態。根據教學內容精心設計問題，學生通過解答，不斷思考、聯想、進而釋疑，從而充分調動了學生的學習主動性！

　　三、適當開展競賽

　　競賽是激發學習積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學習負擔，有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。因此，為使競賽能對大多數學生起到激勵作用，必須應注意競賽要適量，選擇適當的競賽方式，使不同學生在競賽中都有獲勝的機會。可以按能力分組競賽，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

　　四、發現學習法是激發學生內在興趣的有效方法

　　最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內在興趣，具有發現的興奮感和自信感。學生把“有所發現”作為學習的主要任務，使學生有可能把發現本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動。在數學課堂教學中，教師不能全盤灌輸，要給學生以充分時間，讓他們去發現，充分發揮學生的主觀能動性。以學生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導合作的作用，從而使學生體驗到學習數學的樂趣。

　　五、一題多解巧妙引導

　　高中數學題中的解法甚多，恰當地使用一題多解對培養學生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應的解題方法和技巧，進而啟迪思維，開發智力，激發學習興趣。一題多解的目的是培養學生聯想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結論涉及到的數學概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當的方式給學生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。通過一題多解，不僅優化了解題思路，而且更重要的是激發了學生的求知欲和興趣，調動了學生思維的積極性，達到了點撥誘導，鉆研不已的目的。

　　六、重視高中數學實驗

　　人的認識規律都遵循從感性認識再上升到理性認識，高中數學新教材非常重視培養學生的動手能力，許多問題都要求讓學生自己親身去動手操作實驗，再根據實驗結果進行歸納總結，得出結論，這樣不僅可培養他們的學習興趣，而且對數學概念、公理、定理等的體會更加深刻。由于所學知識來自親手實踐，學生興趣盎然，學習效果不言而喻。動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不僅加深理解和活學活用了所學的知識，還能通過親身實踐，真切感受到發現的快樂，從而提高了學習興趣。

　　七、親近學生，分層教學，鼓勵成功

　　既然存在學生間成績差距大的問題，那么在課堂教學中要如何兼顧也成了教學難題。相信學生只有喜歡老師，才會喜歡他所教的這門學科。幫助每位學生樹立正確的學習觀，通過幫助他們設立相應的目標，提出相應的希望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠學好數學，誘發他們的學習興趣。注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，創造條件，鼓勵提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負擔，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

　　八、探索交流，提升學生學習數學的興趣

　　有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。調動學生學習的積極性，提升學生學習數學的興趣。

　　九、嘗試成功，鞏固學生學習數學的興趣

　　學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生都參與進來，進而鞏固學生學好數學的興趣。讓學生知道各行各業中的廣泛應用和重要作用，可以鞏固他們的學習興趣，使學生的學習興趣能保持下去，從而獲得成功。

　　在高中數學教學過程中，教師要充分激發、培養、提高學生的學習興趣，加強師生之間的情感交流，充分調動學生的學習積極性，培養良好的思維品質、邏輯推理能力，轉化非智力因素，使他們熱愛數學，喜歡數學，從而取得良好的教學效果。

如何激發學生學習的興趣2

　　一般來說，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。

　　那么，怎樣培養小學生的學習興趣呢？

　　首先，教師、家長應通過觀察、談話、作業、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發展的趨向,做到心中有數，然后有的放矢地進行教育。

　　其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發求知的欲望。需要越強烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強烈。而動機則是滿足需要的驅動力量。所以，要想培養小學生的學習興趣，就要激發求知欲的需要，從而產生滿足求知的動機。因此，老師和家長要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。同時，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創造性的思維活動，不斷地激發他們的求知需要。對于某些內容比較枯燥無味的科目，要講清楚學習本科的重要意義，教育他們把自己的學習同祖國社會主義建設的需要緊密聯系起來，使個人的學習興趣服從祖國的需要。

　　第三，針對小學生興趣的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨于穩定。小學生學習興趣有四特點：

　　一是容易激發起來，但很難維持穩定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個老師講課形象、生動,學生興趣盎然,換另一個老師講課方法欠佳,學生的興趣會驟然下降。

　　二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學生往往什么都想學，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。

　　三是容易產生偏科思想，小學生不容易理解學習要全面發展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。

　　四和教材的難度有關。在學習過程中,如果他們感到教材的內容很簡單,掌握知識不會感到困難，作業負擔又不重，那么，他們就會感到沒有什么知識可學,因而缺乏學習興趣。反過來，如果他們覺得教材內容難于理解，作業過多過深，他們感到負擔重，就會產生煩躁、焦慮、畏難的情緒,甚至會產生抵觸學習的行為。

　　小學生這些興趣特點同他們的情緒發展不穩定有關，事實上，學習興趣是學生的情緒在學習中的表現。因此，教師和家長要時刻注意學生的.情緒，要讓他們的學習情緒經常保持飽滿、積極、穩定。這樣,才能使他們興趣高漲、強烈、持久。

　　第四，采用多種形式的教學方法，吸引小學生學習的興趣。具體做法：

　　1、增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等；

　　2、不斷改進教學方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。

　　3、幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，并在學習方法上給予具體指導；

　　4、給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養小學生有效能的興趣；

　　5、組織小學生參觀、訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；

　　6、經常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。

　　7、給孩子們推薦一些比較好的學習網站，拓寬他們的學習范圍，從最基礎的地方引導他們主動學習。同時，可以防止他們沉迷于網絡，導致不學習。年紀比較小的小朋友，我建議在花朵網上進行知識的鞏固及課程的輔導。

　　“興趣是最好的老師。”但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。

如何激發學生學習的興趣3

　　要點一：家長對孩子的期望值要恰當

　　我以前帶學生去農村學農，看到孩子們在果園里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時用水沖沖，有時洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。再看看這些孩子平時在家里吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對孩子學習也是一樣。家長要把對孩子的期望值設置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣；又要確保這個目標是孩子跳一跳能碰到的，否則就會讓孩子失去信心。

　　要點二：承認差異發現孩子的潛力所在

　　有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。

　　不要攀比，要以自己孩子的實際情況為基礎。孩子現在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。

　　家長要發現自己孩子的特點和長處。人有差異性，要承認差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優勢。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。

　　要點三：別把孩子當成裝知識的“米袋子”

　　到底什么樣的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子為人很好，動手能力很強，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發孩子的優勢項目，在這方面多鼓勵孩子。其實家長要想明白，你是要培養一個裝知識的“米袋子”，還是要培養一個完整的人？或者說，你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的？如果是要培養智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發他問。提早認識ABCD不如讓孩子多問一個為什么。

　　要點四：在對的時間做對的事 孩子的學習能力發展是有規律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強，這個階段學語言最合適。比如小學背古詩就比大學再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發展起來了，再學數學等學科會更容易。但是現在很多家長倒過來了，小學學奧數，高中背外語，這就錯過機會了，事倍功半。什么年齡要做什么事。

　　要點五：讓孩子體會成就感 我個人覺得，家長在學習上不要大包大攬，但是在培養孩子自信自強這方面要有意識的作為。莫言為什么會喜歡寫作？他自己回憶說，就因為小學三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當做范文讀出來。我為什么會喜歡數學？我讀中學的時候，有一次在全班第一個做出了老師布置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現在的感覺是不是比吃一顆糖還高興？我說是的。從此以后就喜歡上了數學，認為自己數學行啊。很多人都有過類似的經歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養孩子的成就感。有成就感才會有興趣。作為家長，培養孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務，自己的事情自己做。

　　要點六：要為孩子解決具體問題 對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。比如有的孩子剛進小學時做數學口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。可以用“限題計時”提高效率，譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業。這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。

　　要點七：用孩子喜歡的方法激發好奇心 保護和激發好孩子的好奇心對于激發學習動力也非常重要。我記得小時候，生物老師教我們養小球藻，在一個廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術一樣，因此就想長大了要做生物學家。后來物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發明家。其實這些動手的小實驗也是家長可以帶孩子做的，對于培養孩子們的學習興趣、動手能力、探究習慣非常有用。此外還有一些用游戲學數學的方法，比如小一點的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養成觀察、記憶、想象、合作等習慣；大一點的孩子可以用撲克牌算24點，等等。

　　要點八：別上補習班，鼓勵自學+討論 對于補習班我是這個觀點：不要去讀，浪費錢是小事，浪費了孩子的時間和精力更得不償失；若養成孩子對補課的依賴性，養成上課不認真聽的習慣，則損失更大。現在很多補習班魚龍混雜，資質也很值得懷疑。我主張學生自己有問題去找老師、同學或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學生補課。這就是自主學習和被動學習的差別。我也提倡同伴之間的討論互助。自己學會的東西，教別人一遍，自己領會的更深，而且討論可以產生新思路新方法。所以，討論的'結果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養。

　　要點九：家長做榜樣 一個人的成長需要三條途徑：自我學習，同伴合作，專家引領。自我學習和同伴合作剛才已經談到了，“專家引領”的這個“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。最好在孩子學習時，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業，而是坐在孩子身邊一起看書學習。

　　現在流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。我發現學生當中凡是發展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的，啟發式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什么事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。

如何激發學生學習的興趣4

　　體育課中如何激發學生的學習興趣

　　興趣是人們認識和探索某種事物或某種活動的心理傾向的內在動力。從事任何活動都需要有興趣作支撐，學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學效果，否則活動的效率則難以提高。反之，學生學習的興趣不高上課時注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。學生的體育興趣決定他學習的效果,通過教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強體質。我們必須在教學中采用設置疑問、多樣的教學方法、游戲的競賽活動、激勵性的評價等多種手段去調動學生的學習主動性、積極性、興趣性。不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性，把“被動的要我學”變為“主動的我要學”，并且愛學、樂學。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果，并且有效地提高學生的學習興趣。因此，如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什么樣的樂趣是我們體育教師需要解決的問題。下面我就如何培養學生對體育的興趣，談幾點個人的體會。

　　一、體育課堂教學中設置疑問引起學生的興趣

　　設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的'學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對于更好地掌握技術動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中“設疑”的方法較多，如“懸念式設疑”,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上，并且自己通過親身體驗把問題解決。實現知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣,讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

　　二、教學方法和手段要讓學生感興趣

　　俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如上小學四年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想象中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動或自己組織。給學生1-2分鐘時間去發揮各自的才能或讓他們自己分組。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

　　三、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣

　　在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的“紙飛機”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并以游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”“障礙跑”等。又如，“大魚網”的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創設了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。

　　四、教學中要常用激勵方式來提高練習興趣

　　在教學中要善于發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。”在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。這樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。

　　五、體育活動課的選擇要注重學生的興趣在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇于拼搏的精神。總之，我們在教學中采用了一些新的手段和方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。

如何激發學生學習的興趣5

　　淺談如何激發學生學習數學興趣

　　東水中心小學楊明娣

　　教師應改變以往傳統的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發學生去自主探究。學生的創造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創新。

　　例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的.觀察、觸摸、計數發現長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區別的。最后學生自己發現的規律加以總結，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創造性思維也得到了發展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養創新能力。

　　作為一名新時代的小學數學教師應該更新教育觀念，創造性地使用教材，用自己的創造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創新素質的提高，加強對學生的思維訓練，以培養其創新能力。

　　例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

　　一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

　　②甲、丙合作幾天完成這項工程？

　　③乙、丙合作幾天完成這項工程？

　　教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

　　④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

　　⑤甲、乙合作幾天完成這項工程？

　　⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……

　　通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

　　綜上所述，重視學生創造性思維的發展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養學生的創造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續探索并為之不懈努力，想盡辦法激發學生學習數學興趣。

如何激發學生學習的興趣6

　　如何激發學生學習興趣，使課堂教學富于魅力呢？在教學實踐中，我主要采用以下幾種方式：

　　一創設情景，引發興趣。

　　學生都有較強的自我表現欲，都愿意將自己的思維過程的結果反映出來，希望得到老師和同學們的認可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產生積極的競爭意識。我根據學生的這種心理需求，創設良好的課堂氣氛，學生思維積極性就會激發起來，自覺地愉快地參與到學習中去。如在教《草蟲的村落》一文時，為了激發學生的學習熱情，我根據這篇課文的特點，設計了一種生動的活潑的教學形式，受到學生的歡迎。一開始，我就創設情景：同學們，草蟲的村落文題運用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的.無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學負責這一項工作，這時同學們興趣盎然。四個小組各推選出一名選手各朗讀一個部分，再進行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學生處于愉悅興奮的狀態之中，既激發了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊藏在兒童身上最寶貴的學習資源，是創新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養學生的想象力，我的做法是：1角色轉換，讓學生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學習，如教《窮人》一文中時，問學生：課文講了一件什么事？課文講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學完課文讓學生展開想象續寫《窮人》，這問題把學生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動著大家的心，安娜她們家的孩子已經夠多的了，在收養西蒙家的兩個孩子他們怎么過啊！合情合理想象，既激發了學生的興趣，又拓寬了學生的思維。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學完之后寫一篇演講稿，我又問學生，你會怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發起來，使學生在情境體驗中，產生了強烈的表達愿望。

　　二、激活思維，發展想象。

　　在課堂教學中，當遇到疑難問題時，學生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時候，我常常根據文章的特點和學生的實際，激活思維，培養思維多變性和求異性。例如，教課文，問學生：要救孩子，除了運用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導學生對比分析，大家一致認為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現了船長什么品質？這樣學生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發展，有效地培養學生的想象力。

　　三、質疑問難，拓寬思路。

　　俗話說：學貴有疑，學貴生疑。發明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質疑是創新的開始。在語文教學中，我著力抓好質疑問難這一還節，拓寬學生的思路，使學生逐步養成敢問、善問、會問的習慣。同學們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學們拓寬思路之后，分析問題，最后達到解決問題的目的，我對學生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學生存疑，引導析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養學生思維的廣泛性和深刻性。這樣學生經反復學習、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實踐表明，質疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學生使自己求自得，這體現了學生的學習的主體作用，強化了師生的交流，曠大了學生的接觸面和參與面，使全班學生都“動”起來，大兵團作戰，有利于學生主動參與，全程參與，全員參與，是課堂教學實施素質教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學，激發學生學習的興趣，拓寬學生的思維，活躍課堂氣氛，體現了教師為指導，學生為主體的教學原則。

如何激發學生學習的興趣7

　　在我們的教學活動中，經常發現學生對學習不感興趣，學習動機存在問題，在寒假中我讀了幾篇關于學習動機的文章，感覺受益匪淺。下面談談自己的一點體會：

　　一、讓學習成為一種享受。這句話聽起來有點假，學習怎么會是一種享受呢？做過學生的都知道，學習是個苦差事。一份耕耘，一份收獲，學習成績好的學生也許能嘗到收獲的甜頭享受到成功的喜悅，然而過程也同樣是艱辛的。萬事萬物都有兩個方面，走出陰影就是陽光，手心翻過來，就是手背，就看我們是從哪個角度來看問題了。咱們天天到學校干什么來了？如果說答案是享受來了！，我想無論作為學生、教師，不同崗位的人如果都有這樣的心態那是多么幸福的事啊！作為學生，首先要給自己施加學習是享受的意念，強制性地把學習當成一種享受，心情自然愉悅起來，情緒隨之高漲，學習的勁頭也就足了，漸漸地，你會發現，學習就是一種享受了！用知識武裝起來的自己是多么的令人驕傲！其次，要善于調整心態，保持積極高昂的情緒。人為萬物之靈，常常會因為一些事物而影響了自己的情緒，然而學習卻不能因為我們的情緒而耽擱，那就必須有意識的抵制不良情緒，強迫自己全身心的投入到學習中，慢慢的你會不自覺的發現不良情緒沒有了，更多的是因收獲而煥發出的激情。

　　二、先學喜歡的科目激發興趣。先挑自己喜歡的學科學，這樣容易將興奮中心由玩兒的一方向學的一方轉移，靜下心來，進入學習狀態，一旦學起來，興趣越來越濃，再學不太喜歡的學科也容易接受。在這方面學生有自己的想法，他們認為喜歡一門學科，大多是因為喜歡這門學科的老師，比如老師很幽默，見多識廣，有親和力，然后就為這位老師學習似的一下子喜歡這門科，一旦老師離開，興趣一下子就沒有了。我為這樣的老師感到驕傲！只是老師的離開改變了他們的興趣讓我覺得挺可惜的，我認為學生并沒有真正的對這門學科感興趣，否則老師走了，即使產生了一些不良情緒也會因為強烈的學習興趣而產生更大的動力。還有的'學生比較擔心如果一旦把精力轉移到不喜歡的學科上，是否會影響到自己對喜歡學科的精力投入，以致于喜歡的學科成績慢慢下降，甚至會不喜歡。我認為這是認識的問題，喜歡的學科定是自己的強項，我們要發揮自己的強項，然后帶動弱項的進一步發展，并不會像小猴子下山那樣，丟此失彼。各門學科往往是融會貫通，隨著知識的不斷積累我們將學的更多，更輕松。興趣是最好的老師，讓我們興趣盎然的學習，情緒高昂的學習，愿我們的學生自由的馳騁于學習這塊樂土上。

如何激發學生學習的興趣8

　　“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，學生樂學的重要，心理學家也指出：“興趣是最好的老師”。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？依生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活”這一現實，筆者認為只有教師在教學中密切聯系學生的生活實際、認知實際，和心理關系，做到讓數學知識和實際應用相結合，那么學生的數學興趣就會顯著提高，下面就談一下自己的做法。

　　一、生活實際，學生產生興趣的源泉

　　小學生并非是一張白紙，他們也有生活經驗，而且對新事物有強烈的好奇心和探索欲，對周圍的一切新事物都充滿好奇，教師如果能在教學中，抓住他們的這份好奇心，結合教材的教學內容，用學生所熟知的生活經驗做實例，引導學生利用自身的已有的經驗探索知識，例如教學分數除法的意義時，教師首先拿出一塊月餅，問學生想不想吃？后設計問題，今天是中秋節，我們要到敬老院去看爺爺奶奶，下面就請大家一起幫給爺爺奶奶分一下，出示，如果每人吃半塊月餅，有5個人，我們需要帶幾塊月餅呢？（列式計算），那么如果我們拿了兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少？依次類推，在學生玩樂中就總結出了分數除法的意義，這樣和學生的實際生活相聯系，他們的興趣就會很高，如再輔之以操作，效果會更好。又如針對小學生好猜謎語的特點，在教學“年月日”時，借助謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”學生猜出是日歷，然后觀察日歷從日歷上引出課題“年月日”，學生的興趣就會明顯增強，再如，在教學低年級數學幾加幾又加幾時，讓學生以積木做魚，以鉛筆做魚鉤，用學生喜聞樂見的釣魚方式傳授知識。長此以往，學生對數學就會產生濃厚的興趣。

　　二、心理實際，學生學習興趣的保證

　　學生的心理特點，決定著學生的學習興趣，良好的心理狀況對學生學習興趣的形式起保證作用，這就要求教師依學生的心理實際，依學生心理承受能力，合理設計教學方法，恰當地運用好評價、激勵手段，使學生學習的興趣得到鞏固和發展。針對低年級小學生容易產生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，并易發生變化，教師就應多采取表揚、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績進行獎勵，使其享受到成功的喜悅。如在授課時，做一些水果圖片、聰明一休卡、小花等獎勵給那些回答問題正確的學生。對那些沒取得成績的多用鼓勵的語言：“你很聰明，再動動腦筋，老師相信你能行！”等增強其克服困難戰勝困難的信心。三年級開始小學生行為的目的性顯著增強，自覺性明顯發展，這時，教師就應用理想教育，集體榮譽感，成就感來要求學生，借助競賽等激勵手段，依學生能力的不同，對學生進行分段訓練，從而使學生已產生的興趣得到鞏固。

　　三、認知實際，學生接受知識的基礎

　　小學生隨著年齡的不同，認知發展水平變有所不同，皮亞杰的認知發展理論認為，7~12歲的兒童心理發展，為前運算階段，這個階段的兒童，逐漸依靠可逆的心理操作，依問題的不同內容，分別達到成功地解決，思維運算仍離不開具體事物的支持，而12歲以上到形式運算階段，個體能運用抽象的合乎形式羅輯的`推理方式去思考解決問題，這就要求我們教師在教學中以學生的認知發展水平為基礎，在低中年級多利用形象直觀的教學手段充分利用電教媒體，化抽象為直觀，化復雜為簡單，變難為易，只有這樣才能讓學生在愉快中學到知識，在玩樂中提高能力，在操作中發展智力，此外，教師還要結合學生的智力水平，依智力差異，做到設計問題因人而異，只有做到這一點，才能達到人人受教育，人人學有所得的教學目的。比如，在教學分數簡單應用題時，設計了這樣四個項目：

　　1、東站里堆放了6噸貨物，運走了，運走了多少噸？

　　2、東站里堆放一批貨物，運走了，恰好是28噸，這批貨物有多少噸？

　　3、東站里堆放一批貨物，運走了，還剩8噸，這批貨物有多少噸？

　　4、東站里堆放一批貨物，第一次運走了，第二次運走了，第二次比第一次多運走了4噸，這批貨物有多少噸？

　　在練習時，如果認為第3、4題有困難，可只做1、2題，如認為1、2題做著不難，能口算出的可只做3、4題，而做完1、2題認為比較容易的，可動腦思考3、4題，這就調動起了學生參與的積極性，做到人人參與。

　　在學生的認知實際，注重策略中指出，問題的位置對學生學習有顯著影響，這就要求教師教學中依學生的注意策略合理設計問題。控制學生的注意狀態，激發學生采用適當的注意策略，以促進知識的學習和保持。對那些新授知識，要求講解的讓課一開始就提出問題，讓學生因題導讀，把握重點，發揮有意學習的作用，而對那些系統性強，要求學生全面掌握的則在讀后提問，發揮偶然學習的作用。

　　只有把握學生的認知實際，做到教學時依學生年齡特點，注意策略，開展教學活動，才能使學生牢牢把握知識，提高數學興趣。

　　四、實際應用，學生學習興趣的延續

　　如果說產生興趣是基礎，鞏固興趣是保證的話，那么延續興趣就是發展，數學具有豐富的內涵，這具體表現在靈活運用之中，特別是小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的運用價值。在教學中如果和學生的實際聯系起來，那么學生學習的興趣就會得到延續和發展，做到課已盡而思未止。例如，在學習了長、正方形的面積計算及組合圖形的面積計算之后，讓學生運用掌握的數學知識，解決生活中的實際問題，讓學生計算自己家中二室一廳住房的實際居住面積是多大？要計算房屋的面積應測量出哪些長度的數據？再如教學完百分數的應用之后，引出“百分數應用廣泛，可在生活中卻有不少人利用百分率的知識干一些不正當的行為，搞游戲，（放多媒體課件）摸獎，分析其中獎的可能性，指出如何用數學的方法揭露出本質，這樣每次講授完新課之后，都讓學生用所學得的知識進行實際應用，學生就體會到了學習數學知識對現實生活的指導意義，體會到成功的愉悅，那么就會更進一步地增強學習數學的興趣，激起探索高難數學的勇氣和信心。

　　總之，做為數學教師，要充分挖掘學生頭腦中的數學潛力，了解學生的認知心理、生活實際，合理設計教學方法，努力使數學教學更貼進學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，做到數學知識和學生的實際緊密聯系，增強學習數學的積極性，提高學生的數學能力。

如何激發學生學習的興趣9

　　【關鍵詞】英語教學激發興趣

　　【內容摘要】興趣是孩子最好的老師，有了興趣就成功了一半，興趣的濃厚程度，決定著學習效率。因此培養和激發學生的學習興趣對老師來說就成了至關重要的事情。對于廣大初中教師來說，更是如此。

　　著名的教育心理學家布魯納指出：“教育的主要職責之一，是要讓學生對獲得有用的知識本身發生興趣……學習的最好動機，乃是對所學材料本身發生興趣，不宜過分重視其他的外在刺激。”對英語學習有著濃厚興趣的學生，他會千方百計地想辦法去認識和解決英語中的問題，有時達到如癡如醉的地步。

　　初中英語教育是基礎教育，應面向全體學生，注重素質教育。特別要關注每一位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言應用能力。那么，該如何激發初中學生學習英語的興趣呢？下面結合筆者教學實踐談幾點看法：

　　一、上好初中英語第一節課

　　學生由于剛剛跨入中學大門，對周圍的一切充滿了好奇心。這第一節英語課，是至關重要的。A good beginning is half done。如果在初中第一堂英語課，就讓學生興趣索然，則不利于以后的教學工作開展。我在上第一堂英語課時，先和學生討論一下我們生活中碰到的英語名稱。雖然相當一部分人并未正式接觸過英語，但大多數都能說出CCTV、DVD、KFC等詞。討論之后，我又啟發學生，當今時代是一個開放的世界，英語的重要性日漸突出。它已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我們生活中隨處可見英語，把英語學好，我們又多了一個了解世界的工具。學生就從思想上認識到，學習英語是時代發展的需要，是關系到自己前途和利益的事。接下來，我又和學生們了解了英語課的大體內容和教學目的、要求，并將一些懸念（用英語如何稱呼、問候，邀請、購物、旅游），留在學生的心坎上，使學生產生強烈學好英語的心理，對英語課發生興趣。

　　二、堅持每天一次Free Talk

　　上課的前幾分鐘，可由教師準備一段話（要和學生的學習和生活密切相關），

　　第1頁

　　然后就此提幾個問題。漸漸地，此項活動就由學生自己來組織，他們課前都能積極地準備材料（內容一般與所上進度有關）。注意：Free Talk 要有分寸，語言材料要難易適中。還有，材料內容最好既能聯系舊知識，又與即將學的新內容相關。比如在教授7A Unit 5 第二課時 Reading時,學生所準備的材料中，既可以包含他在第一課時所學的禮物名稱（如hair clip, football sticker, card ,comic book），又有他去購物的描述，而如何去用英語選購禮物，則是本節所要學習的.內容。

　　三、善于啟發誘導發揮學生的主體作用

　　英語的學習是一個長期的循序漸進的過程，也是一個非常枯燥的過程。教師在教學過程中，要循循善誘，。許多英語教師上課時，根本不顧及學生是學習的主體，硬性地一言堂，滿堂灌，這些都只會加劇學生對英語學習的厭倦。其實，學生學英語不僅僅是限于學知識本身，更要掌握學習方法，積極主動去學。在教授一些課堂用語時，我通常采用“Teacher-in-role”這一方式。比如我可以讓幾名學生到講臺上后，我坐下，同時觜里說Sit down ,please。接著，我站起，又說Stand up。學生一句英語也沒說,只是跟著一起做動作，這樣做了很多遍。然后，我發出新的指令，我向右轉，說Turn right.我向左轉，說 Turn left 我一邊不斷重復，一邊和學生一起做動作。我將這四個指令又說了一遍，并改了順序。我又發了一次指令，但這次由那幾個學生自己做，他們反應非常正確。我又請他們中的一位同學單獨做了一遍。這時，我才對全體學生發指令。盡管剛才他們只是聽，但他們已能按指令做動作。最后，我又把這幾個句子寫在黑板上，每寫一個句子，就請一個學生做動作。這樣，沒幾天，學生自己已能主動用英語發出指令并做動作了。學生主動愉快地探求知識，學習效率當然就高。他們通過自身參與構建知識獲得成果，顯得格外珍貴。

　　四、創設語言情景

　　我們的英語教材是根據學生的心理特點、興趣、愛好和社會的要求所編。教師應該創設一個語言環境，讓學生有學習英語的欲望。以牛津英語教材七A Unit 1 Welcome to the unit為例，本課時共兩頁，70頁為兩條狗Hobo和Eddie的對話，很簡短，71頁為一些禮物的名稱，這課時內容并不多，也比較簡單，

　　但若只是在黑板寫下要記憶的生詞、詞組、句型，然后讓學生背，根本達不到好的教學效果。筆者在上此課時，是這么處理的。上課鈴響，學生起立，互相問好，教師面帶微笑，問: “How are you today?” 學生立刻聲音響亮的齊答： “Fine, and you？”教師：“I’m fine too. And I’m very happy”. 馬上有的學生問Why?教師隨即解釋: “Because today is my daughter’s birthday”。教師出示自帶的照片，接著說: “This is my daughter, I love her very much, but I don’t know what presents she likes. Can you help me? ” 這時，學生的積極性被調動起來了，他們興趣很高，學習活動就容易開展了。

　　五、巧用順口溜

　　在英語教學中，適當使用一些順口溜，既能活躍課堂氣氛激發學生興趣，又能調動他們的積極性，強化記憶效果。例如：在教授be 動詞am, is , are 的用法時，可以說：我用am,你用are ，is用于他、她、它，其余復數都用 are。學習序數詞時，可讓學生背這個順口溜——1、2、3，特殊記（指1、2、3的序數詞特殊），f來把 v e替（如five的序數詞是fifth），8加h9去e（指eight,nine的序數詞是eighth和ninth），y改為ie（指整十的序數詞是把y改成ie再加t h），要想表達幾十幾，只變個位就可以。

　　六、運用多種現代化教學手段

　　運用多媒體，電子白板等現代化教學手段，能為學生創設和提供更多的語言情景和操練機會，有助于學生直接感受教材的語言環境，訓練聽說能力，激發學生興趣，提高了學生的能力。

　　總之，在傳授英語知識的過程中，教師不僅要充分利用興趣的作用，更應當學會培養和調控學生的興趣。廣大英語教師在培養學生學習英語興趣的時候，不一定生搬硬套，應分析學生具體情況，適當使用以期取得優異的教學效果。

如何激發學生學習的興趣10

　　電工基礎是一門非常重要的課程，它為學生提供了必要的電力知識和技能，為未來的職業發展打下了堅實的基礎。然而，由于其理論性較強，學生往往會感到枯燥乏味，缺乏學習的興趣。因此，如何激發學生學習電工基礎的興趣，成為了一個重要的問題。

　　首先，我們可以通過生動的案例來講解電工基礎的知識。學生們往往更容易理解抽象的理論知識，如果能夠將其與實際生活中的案例聯系起來，就能夠更好地激發學生的學習興趣。比如，我們可以講述電器故障的原因和處理方法，或者講述電力安全的.重要性和注意事項等等。這些案例具有很強的實用性和可操作性，能夠讓學生更加深入地理解電工基礎的知識。

　　其次，我們可以通過實踐操作來鞏固學生的知識。電工基礎是一門實踐性很強的課程，學生需要掌握一系列的實驗操作技能，才能夠更好地應用所學知識。因此，我們可以在課堂上設置一些實驗環節，讓學生親自動手操作，感受電力的魅力。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高他們的實踐能力。

　　另外，我們可以通過多樣化的教學方式來提高學生的學習興趣。電工基礎的知識點較多，如果一味地采用講解的方式，容易讓學生感到枯燥乏味。因此，我們可以采用多種教學方式，如PPT展示、視頻演示、小組討論等等，讓學生在不同的場景下學習，提高學習的趣味性。

　　最后，我們還可以通過競賽活動來激發學生的學習興趣。電工基礎是一門與實際生活密切相關的學科，學生在學習過程中可以結合實際情況進行創新和發明，提高他們的創造力和實踐能力。因此，我們可以組織一些電工基礎的競賽活動，如電路設計大賽、電器拆裝比賽等等，讓學生在競賽中體驗到學習的樂趣，提高他們的學習積極性。

　　總之，激發學生學習電工基礎的興趣，需要我們采取多種措施，如生動的案例講解、實踐操作、多樣化的教學方式、競賽活動等等。只有這樣才能夠更好地激發學生的學習熱情，提高他們的學習效果，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

如何激發學生學習的興趣11

　　培養學生的探究學習能力怎樣融合在具體的日常教學中，素質教育在初中化學的教學中怎樣落實實施？《化學課程標準》，從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，并形成良好的情感態度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績為重學生的發展。

　　一．培養學習興趣，構筑進取動力

　　學生的學習興趣是構成學習動機的最現實、最活躍，也是最積極主動的學習內因。對自己感興趣的事物人們總是自覺地關注它、探索它、認識它。而學生的學習興趣主要表現為強烈的求知欲和上進心。

　　美國心理學家布魯姆說過：使一個學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使之知道這個學科值得學習。當學生對某一門學科或某一類知識有了明確的學習目的時，就會產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，就會形成源源不斷的進取動力，向著成功的目標奮進。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養。因此，在教學中，一定要想方設法用各種措施各種形式來調動培養學生的學習興趣，如通過對學生進行學習目的教育、通過有趣的實驗、在課堂教學中靈活采用多種手段、開設豐富多彩的化學活動課、介紹化學科學對現代社會的貢獻等，來引發興趣，激發學生的求知欲望。

　　課堂教學上，深入淺出、言簡意賅、妙趣橫生、富有哲理的講授很易吸引學生，演示實驗、模型、多媒體等多種手段的合理使用，都可使學生學得輕松有趣。因此，用好課堂教學這個主戰場，可有效地發展和穩定學生的興趣。

　　如在進行酸堿指示劑的教學時，把學生帶到實驗室，每組同學發幾種植物的花瓣（紅玫瑰、紅菊花、白菊花等），讓他們親自動手，讓他們切身體驗，這樣的課堂，學生興趣盎然，學得輕松，終身難忘！

　　二．創設合理情景，引發“認知沖突”

　　在心理學上，“認知沖突”就是人們用已有的知識經驗，思維習慣去套解新問題，發現得不出正確結論，或者甚至是相反的結論，從而引起認知困惑，適當利用，引起刨根問底的心理可在教學中帶來很好的效果。在教學上，合理利用“認知沖突”造成學生急于解決或急揭迷底的心理，最大限度調動學生的注意力，使學生專注于某一問題，并進行發散性思維。

　　在進行酸堿中和反應教學時，可設計了以下的系列實驗。

　　⑴取稀鹽酸、氫氧化鈉溶液在燒杯中混合，有無反應現象？（沒有）有無反應？（大多數說沒有）

　　⑵取氫氧化鈉溶液于燒杯，滴酚酞試液，再逐滴滴入稀鹽酸，并攪拌，至紅色消失。有無反應？（有）鹽酸滴了多少滴？（沒留意）

　　提醒：有些反應并無明顯現象。

　　⑶準確量取2L氫氧化鈉溶液，重復⑵的操作，測量當紅色消失時所用鹽酸的滴數。多少滴？（答案不一樣，有不少偏大）有些同學滴過量了，回滴1滴氫氧化鈉，若溶液變紅，說明反應終點控制得好，否則是滴過量了。

　　分析：恰好完全反應的意義和反應后溶液中的溶質問題。

　　⑷若往鹽酸中滴入氫氧化鈉溶液，還是用酚酞，行嗎？（討論后，行）是怎樣的現象？（溶液由無色變紅色）

　　⑸取鹽酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氫氧化鈉溶液，什么現象？（紅色變紫色，再變藍色）容易分辨嗎？（不容易）

　　中和反應滴定一般不用紫色石蕊作指示劑，因其顏色變化不明顯，不好控制。

　　通過這一系列的操作和提問，把學生的思維引向深處和發散。發散思維是創造性思維的核心，培養學生的發散思維是培養創造能力的重要環節。

　　三．實施探究教學，確立教學觀念

　　探究式學習的最大優勢在于把學生的學習過程轉變為學生的發現、探究、研究的活動過程，使學生的自主性和能動性得到最大限度的發展，能切實培養創新意識和實踐能力，將“我學會”轉化為“我會學”。

　　還是以鹽酸、氫氧化鈉溶液反應后形成溶液為例。

　　⑴鹽酸、氫氧化鈉溶液反應后得到什么溶液？（氫氧化鈉溶液）

　　⑵若某同學在實際操作中鹽酸滴過量了，則所得溶液中的溶質是什么？

　　（討論后：NaCl、HCl）

　　⑶若某同學在實際操作中氫氧化鈉滴過量了，則所得溶液中的溶質是什么？

　　（討論后：NaCl、NaOH）

　　⑷在此基礎上，趁熱打鐵，讓學生完成下列表格。

　　HCl、NaOH恰好反應HCl過量NaOH過量

　　溶液中的溶質

　　經過這樣的探究，學生就能攻克反應后溶液中有什么溶質這一難點了。

　　化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發化學學習的.興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。

　　需要指出的是，科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。

　　四．重視實驗探究，培養科學素質

　　探究性實驗則是由學生自己運用實驗手段，探究未知的現象或數據，并在獲得現象和數據的基礎上得出實驗結論。探究性實驗強調獲得實驗結果和親身經歷實驗過程的統一，而且注重學生對實驗過程的理解。探究性實驗使學生真正成為實驗活動的主體和中心，是實現自主、體驗、參與和合作的學習方式的最佳載體。

　　如在濃硫酸的腐蝕性教學中，幾個小實驗分別請幾位同學上臺進行探究（事先對他們進行培訓以策安全）。其實讓學生積極參與探究的課堂更顯親和力，學生學習更有興趣。濃硫酸使蔗糖炭化的實驗雖說是高中的實驗，但把它下放到初中也無不妥，因為這很好地說明濃硫酸的“歷害”，觀感很具震撼性。

　　新的教學觀，提出學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識體系。

　　五．教師教學要民主，學生學習要自主

　　美國的一位教育家說過：“凡是學生能夠自己做的，應該讓他們自己做，凡是學生能夠自已想的，應該讓他們自己去想。”

　　教學民主不僅要求教師在課堂教學中不能“一言堂”，更要求教師能更多地關注學生，從學生自身的發展需要出發，給學生更多的活動時間和空間，放開學生的視野和思維，鼓勵學生發現問題、探究問題。如學生在進行實驗探究時，教師要做好幾點：一是積極地觀察，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力，培養合作精神。

　　自主學習是科學探究的重要品質。教師要注重引導學生主動發現和提出問題，并通過積極的探究進一步解決問題。如“將鹽酸逐滴加入滴有無色酚酞的氫氧化鈉溶液中，出現某一時刻的一滴會使紅色溶液瞬間變無色的現象”教師在引導學生觀察這一現象的同時，思考“為什么出現這樣的現象？紅色剛褪去時代表什么？”等問題，激發學生進一步探究的興趣和欲望。

　　又如在探究“哪些花卉適合做指示劑”時，學生舉出多種方案，研究是否可行時，教師并不簡單說“行”或“不行”，而是引導學生逐一去實踐各種花卉的優劣，并對學生的結果給予充分的肯定和尊重，讓學生感受到親切、民主、平等。同時通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。

　　如果學生能夠把學到的知識自覺運用于生活實際，或從生活實際中的現象善于發現事物的本質和規律，這樣的學生也就具有了良好的科學品質。所以，幫助學生認識理解科學發展與社會發展的關系，使抽象的科學知識生動有趣起來，也增加了學識與社會的親合力，使學生明白科學于生活又服務于生活的哲理，這有利于提升學生的求知欲望。

如何激發學生學習的興趣12

　　在日常教學中培養和激發學生的學習興趣

　　學生只有對所學的知識產生興趣，才能有求知的欲望，也才能積極的思維，努力的探索，進而推動教學，達到預期的教學目的。如果教師在教學中不能喚起學生對該學科學習的興趣和主動性，那將意味著最大的失敗。大凡能使學生感興趣的東西，學生才愿意學而且接受的也快。因此，要提高教學質量，必須要把學生學習的興趣放在首要位置上。那么，教師怎樣才能培養和激發起學生的學習興趣呢？我認為教師應做到以下幾點：

　　一、既要嚴格又要慈愛，贏得學生尊敬，從而激發學生的學習興趣。

　　１、教師在教學中首先應是嚴格。這就要求教師在教學過程中一定要嚴格要求學生。當然，“嚴”并不是說教師一定要板起面孔來，更不要“棍棒”式的教育。這里說的“嚴”，應當是嚴格要求課堂紀律以免放任自流，為全班同學創造一個良好學習環境；嚴格要求學生的平時作業；嚴格規范學生的行為習慣，對于違反“行為規范”的學生，每個教師都有責任予以制止，并幫助他們糾正錯誤，以培養他們美好的品行。這樣，學生在教師的嚴格指導下，辨是非，明真理，識善惡，健康發展，積極進取，逐漸養成了良好的行為習慣。教師也在嚴而又格嚴而有度的對學生的教育中，贏得了學生的尊敬和愛戴，從而大大的培養和激發了學生的學習興趣。

　　２、教師還應象父母一樣，關心愛護學生，善待體恤學生，鼓勵幫助學生，建立平等民主、相互信賴的師生關系。教師是父母，又時學生的知心朋友，教師跟學生談理想、談學習、談人生，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，一絲肯定的微笑，都能贏得學生的愛戴和信賴。在每次考試過后，教師可以針對每個學生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵學生，因為面對考試后成功和失敗的結果，孩子最需要的.是老師的安慰和鼓勵，學生最期待的是老師公正的評價和積極的肯定。如果教師不失時機的拿起表揚的武器，就能增加學生成功后的信心，減少學生失敗后的灰心。這樣在老師的指導和鼓勵下，學生學習的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時時處處認為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀，不失望。教育目的在于培養學生的自尊心、自信心，養成良好的學習習慣，掌握學習方法，懂得怎樣進行學習。只要學生養成良好的學習習慣，做人的好習慣，我們的教育目的就基本達到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏得感情，贏得學生尊敬的父母式的友愛教育，無疑會極大地培養和激發學生的學習興趣。

　　二、用淵博的知識和高質量的授課感染學生，激發學生的學習興趣

　　因為學生對某一個問題的理解和掌握，往往需要教師旁征博引、舉一反三，這樣由一點而輻射的過程更加明晰，從而使學生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關知識，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識能夠吸引學生，進而激發他們的學習興趣，但是，課堂并不是教師炫耀自己淵博知識的場所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設計；然后在把自己豐富淵博的知識融匯到授課之中。我想做了充分準備高質量的授課必定能夠調動起學生的學習積極性和主動性，激發起他們的學習興趣，從而保證教與學的順利進行，提高教學質量。

　　三、通過靈活多變的教學方法，以及情景的創設，激發學生的學習興趣

　　教師深入地研究教材與社會生活及學生發展的關系，全面的把握學生的學習基礎以及隨時發生的需求與心態變化，設計有助于激發學生學習興趣與靈感的教學環境。教師作為學生學習的主要構造者，他們還需要根據學生情況的變化，及時調整、改變教學進度與教學內容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢必導致教師教學的困乏和學生的厭學，式教學成績提不上去。因此，在教學過程中，教師要根據實際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學熱情，調動學生的學習積極性。另外，教師在教學過程中還要不斷創設情境，以激發學生的學習興趣。這里所說的“情景”就是教師為了達到某一教學目地而創設的帶有啟發性和提示性的場景和材料，他能夠激發起學生的學習興趣。

　　成功教育認為每個學生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學生的自然傾向，而人只有在活動中才能實現自身的價值和潛能；只有通過多樣化的活動，才能促使學生主動參與課堂教學過程，才能使課堂教學中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學中充分注意到學生主體的存在，給他們以參與教學活動的機會，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。激發學生探究的學習興趣，培養學生的思維能力。

如何激發學生學習的興趣13

　　第一：教師要對后進生充滿愛心與耐心

　　英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜”。只要每一個教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？就拿我教的704班的學生來說吧，由于我校處在一個偏僻的鄉村，所以剛升入初中，少部分學生對英語完全是一片空白，就連26個英文字母都無法辯認，剛開始上第一課時給他們講了學英語的'重要性以及如何學好英語這門學科，讓他們首先有一個明確的學習目的,端正了學習態度過后，我又對他們進行了耐心，細致的教學，在第一次單元測驗時大多成績還可以，但有少數同學成績比較差，如我班的吳迪、張貴麾等同學，第一次單元測驗后我發現他們對學英語失去了信心，于是我把這幾位后進生叫到了辦公室私下的和他們進行了思想交流，發現他們這幾位同學都說：“記憶力較差，記單詞比較困難。”然后我就教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時以降低了對他們的要求，由原來的每個單元一次性的記憶變成每十個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松。我給他們借了一些少兒英語歌曲碟子，于是漸漸的他們對英語產生了興起，因此，在期中考試中他們的成績有所上升。

　　第二：巧用教學方法，活躍課堂氣氛

　　英語對我們中國人來說本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。如何巧用教學方法，活躍課堂氣氛呢？我覺得應改變過去那種說教方式，采用以學生為主體的新的教學方法。在課堂上巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語、游戲以及用多媒體教學等來激發學生的興趣，初中新教材更應做到這一點。如我在教學七年級上冊Unit1 Tpic2 Where are you from Sectin B時，我采用了先學唱《Where are you from》這一首歌,在來教學Sectin B的內容。在教學完之后，我們又來唱這一首歌，我把歌曲中的Maria和 Michael 換成了 Deng aping和 Liu Xiang，最后我還把人名換成了我們的學生。這樣既幫助了他們復習、記憶了句型，也活躍了課堂氣氛，這樣他們學起英語來就不那么枯燥無味了。通過這樣一些活動，就是在差的學生學起來也有興趣了。

如何激發學生學習的興趣14

　　種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到微機室，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘20xx”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發現英語課上，這幾個學生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養學生學英語的興趣大有裨益。

　　二、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。

　　英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對六年級學生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are.又如，DoubleO的長短音，編“三字經”如下：

　　煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。

　　等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

　　三、讓學生制作教具，激發學習英語興趣。

　　對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的.圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

　　四、自編短劇，調動學習積極性。

　　學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作DutyReport.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。

如何激發學生學習的興趣15

　　一、貼近生活，激發學習興趣

　　數學來源于生活，為了使山區學生深刻的認識并體驗到數學的價值和作用，教師應結合學生的生活經驗和知識，有計劃地組織學生學習數學和理解數學。把數學和山區學生的生活實際聯系起來，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。如教學《認識路線》時教材出現的名詞是書店—郵局—游泳館—動物園等，脫離了山區學生的生活環境，若教師照教材內容的順序照本宣科進行教學，學生不但學得困難而且知識的遺忘率極高，更談不上運用了。據研究表明，當把學生學數學和現實生活中的數學密切結合起來時，數學才是活的，才富有活力，才能激發學生學習數學和運用數學的興趣。因此，在講授該節課前，教師可根據本地區的布局特點，畫一張本地區的平面圖。如張村到李村，李村到王村，王村到學校等。因為，山區學生大多數住在農村，而農村大多數都是村連村，寨連寨，他們一看就知道是某村到某地，最后讓他們聯系自己生活實際，解決生活中的實際問題，使學生感受到數學就在自己的身邊。這樣，既能加深所學知識的理解，又能激發學生學習的熱情。

　　二、分層教學，激發學習興趣

　　分層教學是針對學生現有的知識基礎、學習成績等差異，因人而異制定出來不同的教學目標，充分促進學生智能發展的一種教學方式。山區里大都聚集著幾種不同的民族，學生來源于各個民族，由于各族語言、習俗不同，學生的學習習慣、學習方式、數學基礎等也不一樣，都受到了一定因素的制約，存在著一定的差異。因此，分層教學是促進山區學生學好數學的最佳渠道。分層教學：是根據學生的'知識結構、學習態度及學習能力的好、中、差，將學生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。結合數學教學內容，Ａ層學生應能綜合運用所學知識，Ｂ層學生能理解課本例題，做一些簡單的新題，Ｃ層學生能模仿簡單的例題，做好課堂配置的練習題。教學中對Ａ層學生著重提高其思維能力，對Ｂ層學生著眼于運用知識的培養，對Ｃ層學生立足對知識的記憶。總之，分層教學是數學教學中有效度較高的教學形式，通過分層教學我們可以發現各層次的學生學習的參與程度明顯提高，特別是學困生的學習心態和學習習慣有所改善。

　　三、學以致用，激發學習興趣

　　我們知道日常生活離不開數學知識，學生只有真正體驗到數學有生活中重要作用時，才能體會到數學學習的重要性，這對激發學生學習興趣是非常有幫助的。因此，教師要鼓勵學生主動應用所學知識解決實際問題，享受數學知識給人們帶來的樂趣，引導學生養成學數學用數學的習慣，形成用數學的意識。在教學中教師應從現實情景中抽象出數學問題，要求學生設計解決問題的方法，鼓勵解決問題的多樣化，尊重學生解決問題的過程和方法。讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗將學生的學習延伸到學生的各項活動之中，讓學生感受到數學的用處。這就需要教師時刻注意創設情境，引發學生思維。通過引導學生應用知識解決實際問題，使學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法，增強了學好數學的信心，激發了學生學習數學的興趣。而且經常讓學生運用所學知識解決實際問題，學生應用數學的意識就會逐漸形成和加強，這也有利于激發和保持學生的學習興趣。

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