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2017初一第二學(xué)期素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿
導(dǎo)語(yǔ)：修養(yǎng)的本質(zhì)如同人的性格，最終還是歸結(jié)到道德情操這個(gè)問(wèn)題上。下面是小編為大家整理的，素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿。想要知更多的資訊，請(qǐng)多留文書(shū)幫!
素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿【一】
鄧國(guó)武 如何讀懂學(xué)校辦學(xué)理念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，我是一名小學(xué)教師,自己在工作的這幾十年，我發(fā)現(xiàn)，教育孩子的過(guò)程，也是升華我們自己內(nèi)心的過(guò)程。
從事教育這個(gè)職業(yè)，我不僅承擔(dān)著教育孩子的義務(wù)，我也擔(dān)負(fù)著教育別人孩子的使命，更重要的是一份社會(huì)責(zé)任感。我從孩子們的身上，觀察著生命的進(jìn)展，同時(shí)也反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，領(lǐng)悟到了更多的以前并不理解的人生真諦。自己在教育別人的過(guò)程中，其實(shí)也是自己一個(gè)學(xué)的過(guò)程，對(duì)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性品行，也有了新的認(rèn)識(shí)，審視自身的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而得到一個(gè)修復(fù)、改進(jìn)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
課間，我的`學(xué)生在跳跳蹦蹦，好像一群嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒，我看著他們活潑跳動(dòng)的身影，我時(shí)常想他們上了初中高中再成熟些會(huì)是什么樣子呢?他們長(zhǎng)大成人了是什么樣子呢?面對(duì)他們長(zhǎng)大了會(huì)是什么樣子的疑問(wèn)時(shí)，其實(shí)也是在問(wèn)自己，要把他們培養(yǎng)成什么樣的人，怎樣來(lái)培養(yǎng)呢?
榜樣的力量，想讓孩子學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，作為老師和家長(zhǎng)要成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，同他們一起學(xué)習(xí)，和他們站到一條戰(zhàn)線上去，和孩子一起去體驗(yàn)這件事情，給孩子提出一些要求的時(shí)候， 我們先以身示范，以身作則，為他營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，老師和孩子一起讀，午讀時(shí)間坐下來(lái)和孩子一起靜心讀書(shū)。只有成為他們的榜樣，嚴(yán)于律已、以身作則、言傳身教，學(xué)生才能信服你、才能自覺(jué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們對(duì)于學(xué)生的教育才不會(huì)是蒼白空洞的。
孩子長(zhǎng)大后，開(kāi)始觸探這個(gè)世界，在這個(gè)過(guò)程就會(huì)有一些磕磕碰碰，我經(jīng)常看到一些小孩子在跑，一下子摔倒了，放聲大哭，大人則趕緊把孩子抱起來(lái)，一邊安撫孩子，一邊拍打地面“打它，打它，把我們摔著了” 。這種場(chǎng)景在我的家里也時(shí)有發(fā)生。現(xiàn)在的孩子都是在家人的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，那這樣一種保護(hù)的方式，大人是在告訴孩子：“摔倒了，不是你自己的事，不是你沒(méi)有看清楚，而是因?yàn)檫@塊靜止不動(dòng)的地的原因。”我不認(rèn)同這種方式，不要因?yàn)楹⒆有。鸵詾樗裁匆膊欢涂梢园沿?zé)任推卸給別人。對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，要從童年開(kāi)始。
班里有個(gè)小個(gè)子男生，有一次讓我給系鞋帶，一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在還不會(huì)系鞋帶，我當(dāng)時(shí)示范給他看，并讓他自己學(xué)會(huì)系鞋帶，過(guò)了一段時(shí)間，他又一次找我給系鞋帶，我意識(shí)到，自己上一次對(duì)這件看似小實(shí)則不小的事情處理的過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有讓孩子知道，系
鞋帶這樣的事情，是他這個(gè)年紀(jì)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的，是他自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。于是我就問(wèn)他旁邊站得幾個(gè)男生：“誰(shuí)會(huì)系鞋帶?”好幾個(gè)孩子說(shuō)：“我會(huì)。”我選了一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“交給你一項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)你教會(huì)他系鞋帶。”當(dāng)這個(gè)小個(gè)子男生看到在這件事情上自己卻落后于和自己的個(gè)子差不多高、年齡一般大的好友時(shí)，他自己也感到了慚愧，自己也知道再不會(huì)系鞋帶 ，就會(huì)讓同學(xué)笑話了，以后我看見(jiàn)這個(gè)男生都是自己系鞋帶了，雖然動(dòng)作很慢，但自己在努力著。
當(dāng)孩子很小時(shí)，他的一切行動(dòng)依賴父母，大人替他承擔(dān)，隨著年齡的增長(zhǎng)、能力的增強(qiáng)，孩子則需要把擔(dān)子轉(zhuǎn)移到自己的肩上，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)必要的自己照顧自己的事情，我們要讓他們知道，自己所要承擔(dān)責(zé)任的范圍：小到日常起居，比如吃飯、穿衣、疊被子，大到 生活、學(xué)習(xí)、同學(xué)交往等。
我想，孩子之所以平心靜氣接受我的話，不僅僅因?yàn)榈览恚�因?yàn)槲艺f(shuō)話平和的語(yǔ)氣和真心的交流。但不是每一孩子都可以立即理解，馬上就做好的;也不是一種方法，用了就能馬上應(yīng)驗(yàn)，立即見(jiàn)效， 老師要用心，給孩子們耐心和時(shí)間。
當(dāng)孩子遇到不順心的情況會(huì)大發(fā)雷霆、發(fā)脾氣，這是小孩子的直覺(jué)反射，我們老師應(yīng)當(dāng)予以理解，但要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。憤怒是一種正常的情緒，但是怎樣宣泄，表達(dá)自己的憤怒，是他應(yīng)該負(fù)責(zé)掌握的事情。遇到問(wèn)題了，可以找老師、 找同學(xué)、找家長(zhǎng)，靜下心來(lái)談一談，找一點(diǎn)有建設(shè)性的方法來(lái)解決，而不應(yīng)是由著自己的性子來(lái)，用影響、打擾或傷害別人的方式來(lái)表達(dá)， 要讓孩子知道這些方式，是任何人都不喜歡的，你的同學(xué)也不能接受的，老師也不認(rèn)可的，既不能起到任何效果，也不被大家允許。
很多孩子在家里或許被家人寵慣了，很容易產(chǎn)生一種“大家都圍著我轉(zhuǎn)” 的錯(cuò)覺(jué)，而老師，需要幫助他們認(rèn)識(shí)到：班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，所有人的需要跟自己一樣的重要。遇到問(wèn)題時(shí)，不要急著發(fā)脾氣、怨恨、責(zé)怪別人，而是首先反省自己有什么地方做得不夠恰當(dāng)。我們幫助孩子、引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為，做自己的主人，做一個(gè)有責(zé)任感的人。
我想讓我的孩子們成為什么樣的人呢?他們應(yīng)該具備這樣的素
質(zhì)：有健康的心身、端正的品行、正確的自我價(jià)值觀、勤奮、獨(dú)立、 敢于承擔(dān)。
素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿【二】
在十二五規(guī)劃著重強(qiáng)調(diào)教育現(xiàn)代化的大背景下，我認(rèn)為我區(qū)也應(yīng)在教育現(xiàn)代化方面做出相應(yīng)的規(guī)劃。全區(qū)按照整體規(guī)劃、統(tǒng)籌實(shí)施、資源共享、應(yīng)用優(yōu)先的思路，大力推進(jìn)教育信息化工作，使教育信息化發(fā)展逐步步入快車(chē)道。
一是政府強(qiáng)力推進(jìn)。我區(qū)應(yīng)提出明確的戰(zhàn)略目標(biāo)，發(fā)布教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系。同時(shí)，頒布了教育信息化規(guī)劃性文件，明確近幾年全區(qū)教育信息化的總體藍(lán)圖、推進(jìn)路線和實(shí)施舉措，初步形成了完善的頂層設(shè)計(jì)和協(xié)同創(chuàng)新的工作機(jī)制。
二是堅(jiān)持實(shí)踐驅(qū)動(dòng)。我區(qū)應(yīng)始終堅(jiān)持實(shí)踐驅(qū)動(dòng)原則，把受教育者最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題放在首位，以創(chuàng)新教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式、提升教育管理和公共服務(wù)水平為基本路徑，在實(shí)踐中體現(xiàn)教育信息化的核心理念，以此全面推進(jìn)教育信息化工作。一方面更新實(shí)踐理念。突破技術(shù)性的要素框架，變替代性應(yīng)用為創(chuàng)新性應(yīng)用，推動(dòng)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法的全面變革。
一方面構(gòu)建差異化實(shí)踐模式。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不同類型的教育信息化應(yīng)呈現(xiàn)出不同的應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)，努力構(gòu)建不同教育階段的差異化實(shí)踐模式。基礎(chǔ)教育突出普惠，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;職業(yè)教育支持創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培訓(xùn)和創(chuàng)新人才的'培養(yǎng);高等教育注重內(nèi)涵提升，關(guān)注精品課程資源和優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)。
三是突出重點(diǎn)領(lǐng)域。建立全區(qū)統(tǒng)一，覆蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的多層、交互、自主、共享的信息化公共服務(wù)體系。在統(tǒng)一部署下，我區(qū)應(yīng)確定一系列教育信息化重點(diǎn)領(lǐng)域，通過(guò)整合優(yōu)化教育管理應(yīng)用系統(tǒng)，集成推送各類優(yōu)質(zhì)教育資源、廣泛開(kāi)展城鄉(xiāng)社區(qū)遠(yuǎn)程教育等一系列舉措，推動(dòng)構(gòu)建人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。
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