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藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生師資問題分析論文
第1篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)生源及師資問題分析
針對國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量低下的問題，以天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的碩士研究生培養(yǎng)為例，通過近五年的詳實(shí)數(shù)據(jù)分析，從招生生源、師資配備兩個基本方面進(jìn)行全面的問題分析，分析了學(xué)生生源方面所暴露的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、近親繁殖、男女生比例失調(diào)等問題，以及師資方面的導(dǎo)師專業(yè)科研能力的不足及師生比嚴(yán)重失調(diào)等問題對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育所帶來的不利影響。以期引起藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界的重視，更好地搞好藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生高端人才的培養(yǎng)。
根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布2012年的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，到2012年，全國擁有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)碩士招生資格的高校有130多所，藝術(shù)類（其中包括藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)等）碩士研究生招生人數(shù)達(dá)16467人，在校生人數(shù)達(dá)46678人，而且辦學(xué)規(guī)模還在逐年擴(kuò)大中。繼藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科教育的爆炸式發(fā)展后迎來了研究生教育的后續(xù)性爆炸式發(fā)展。這種爆炸式發(fā)展從表面上看是市場經(jīng)濟(jì)條件下設(shè)計(jì)人才需求增加的結(jié)果，其實(shí)背后所隱藏的是藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育的低投入高回報(bào)（即學(xué)校投入支出相對較少，而收取的學(xué)費(fèi)普遍較高）的利益驅(qū)使。這種以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)使的辦學(xué)方式，必然伴隨著太多不合理的成份，從招生生源到師資搭配再到人才評價等全過程中必然會暴露出諸多的問題。下面就以天津科技大學(xué)為例，對中國普通高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)所隱藏的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行全方位的剖析。
天津科技大學(xué)前身為天津輕工業(yè)學(xué)院，成立于1958年，是當(dāng)時中國最早的四所輕工院校之一，隸屬于當(dāng)時的輕工部，1981年成為教育部首批批準(zhǔn)的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1983年成為教育部第二批批準(zhǔn)的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。1998年改為中央與地方共管，以天津市管理為主，是天津市重點(diǎn)建設(shè)的以工為主，工、理、文、經(jīng)、管、法、藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。2002年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校更名為天津科技大學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院成立于1985年，前身為工業(yè)藝術(shù)工程系，2002年升為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)院擁有雄厚的師資力量，共有教師97人，其中教授14人，副教授25人。擁有藝術(shù)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)兩個碩士學(xué)位點(diǎn)，現(xiàn)有在校碩士生200余人，是國內(nèi)規(guī)模較大、專業(yè)設(shè)置較齊全、教學(xué)條件優(yōu)越，集專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、理論研究與社會實(shí)踐于一體的具有一定影響力的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院從2004年開始招收第一屆設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生開始，已經(jīng)有了十年的研究生培養(yǎng)歷程，通過對這十年研究生培養(yǎng)過程的分析，揭示了中國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)理念和體制下所存在的諸多有悖于國家教育部培養(yǎng)創(chuàng)新性高端藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際問題。下面就從一切學(xué)校教育的兩大基本核心要素“學(xué)生和老師”為基點(diǎn)，探討一下其對當(dāng)下中國普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量所產(chǎn)生不利影響。
一、學(xué)生生源問題
藝術(shù)設(shè)計(jì)類招生生源問題是一個老生常談的問題，卻又無法繞開。全國藝術(shù)類招生從本科教育開始一直到研究生教育，生源問題始終是個復(fù)雜而又難以疏導(dǎo)的問題。從研究生層次招生來看，生源問題主要體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)、近親繁殖和男女生比例失調(diào)等方面，具體表現(xiàn)為：
1、專業(yè)素質(zhì)偏低
由中國特有的藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生招生體制所造成研究生生源質(zhì)量問題直接從源頭制約了整個藝術(shù)設(shè)計(jì)類高端設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。首先，影響最明顯的是國家外語政治統(tǒng)考，為了能通過國家的政治外語統(tǒng)考，大多數(shù)考研的學(xué)生從大三開始就拿出大量的時間和精力來學(xué)習(xí)外語和政治，而本科教育中真正深入本專業(yè)教育的階段恰恰正是在大三大四時期，大一大二不過是全面打基礎(chǔ)的階段。這也就直接導(dǎo)致了研究生生源的專業(yè)素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)象。引用南京師范大學(xué)美術(shù)教育研究所所長屠曙光對于這類研究生生源的稱謂就是“半成品”，最起碼在專業(yè)上是半成品。著名藝術(shù)家陳丹青辭職事件深刻說明了中國目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育在招生方面的問題缺陷。一味的強(qiáng)調(diào)對于外語政治的要求，而且全國統(tǒng)一劃線，不分學(xué)院專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的考生外語和政治的錄取線和其它理工外語等專業(yè)一樣，這種取其短避其長的招生錄取體制扼殺了一批真正有藝術(shù)天賦和設(shè)計(jì)才華的人才進(jìn)入研究生層次的學(xué)習(xí)，從而直接導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生生源質(zhì)量上的先天缺陷。其次，學(xué)校為了完成自己既定的招生計(jì)劃而自行降低專業(yè)錄取條件，在不能改變國家外語政治基本錄取分?jǐn)?shù)線的前提下，降低了自主的專業(yè)成績要求來實(shí)現(xiàn)自己的招生計(jì)劃，沒有遵循寧缺毋濫的招生原則。再次，普通綜合院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院不同于純藝術(shù)院校和全國知名院校的生源那么充足，研究生導(dǎo)師擔(dān)心招不到學(xué)生，在專業(yè)閱卷的時候判卷非常松，只要不是一點(diǎn)專業(yè)常識不懂的基本上都給合格或者較高的成績，就是為了防備那些通過國家外語政治考核的少數(shù)生源不至于栽倒在專業(yè)門檻，而讓自己顆粒無收招不到學(xué)生。對于導(dǎo)師而言，尤其是年輕的新導(dǎo)師，好不容易獲得帶研究生的資格卻招不到研究生是很沒面子的，另外很多院校也有規(guī)定如果某個導(dǎo)師連續(xù)幾年招不到學(xué)生就取消其帶研究生的資格，因而也就大大降低了對學(xué)生的專業(yè)要求，許多在專業(yè)上幾乎為初級水平的考生也能考中藝術(shù)學(xué)院的研究生，因而在研究生學(xué)生中會出現(xiàn)好多本科專業(yè)是學(xué)外語的或其它理科文科而非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，生源的專業(yè)水平可想而知。以上幾方面的綜合因素共同導(dǎo)致了普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生生源的專業(yè)水平普遍較低的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“專業(yè)不專”的“怪象”，也體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)院校里專業(yè)領(lǐng)域“一流的本科，二流的碩士，三流的博士”的現(xiàn)狀。
2、近親繁殖問題
近親繁殖問題也是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。中國高校研究生近親繁殖現(xiàn)象比較普遍，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的主觀性較強(qiáng)，不同于其它理工類專業(yè)的相對客觀。因此藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣，不同的導(dǎo)師所喜好的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格不盡相同，本校自己培養(yǎng)的學(xué)生比較了解導(dǎo)師的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格，在專業(yè)考試的時候就占有比較大的優(yōu)勢。所以許多學(xué)生都選擇報(bào)考自己的本科院校，選擇自己比較熟悉的導(dǎo)師。還有所高校都有許多推薦免試研究生，在學(xué)生生源組成中占有一定的比例。免試生再加上本校自己的考取的學(xué)生基本上占了研究生生源的絕大多數(shù)。以天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院近五年來的研究生生源來源為例，五年來共招收研究生191人，其中本校推薦免試39人，考取88人，合計(jì)127人，占比66.5%；外校考取64人，占比33.5%。本校推免生和本校自考生占了絕大多數(shù)，外校考取較少。
近親繁殖對于研究生學(xué)生的培養(yǎng)有利有弊，弊端主要體現(xiàn)為學(xué)生在經(jīng)過本校四年的本科教育后，對于學(xué)校的環(huán)境，老師的執(zhí)教風(fēng)格等等早已了如指掌，這種先天的優(yōu)越感往往會使學(xué)生喪失了陌生感和好奇心，而恰恰對于未知世界的陌生感和好奇心是一個人不斷勇攀高峰的動力所在，當(dāng)陌生感和好奇心喪失的時候也就喪失了上進(jìn)的動力與源泉。同時近親繁殖的學(xué)生也不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的拓展，思想上容易受學(xué)校傳統(tǒng)的禁錮而難以突破，不利于學(xué)生各方面能力的進(jìn)一步提升。
3、性別上的“陰盛陽衰”
藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在性別上的“陰盛陽衰”在全國藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校中是一個普遍現(xiàn)象，尤其是到了研究生層次更加明顯。從天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院近五年生源中男女生比例可以明顯的看到這種問題的`嚴(yán)重性，五屆191名研究生中女生152名，占比79.5%，男生39名，占比只有21.5%，尤其是2012屆43名研究生中只有一名是男生，可謂是眾星捧月。拋開是否存在性別歧視問題不論，這種女多男少的現(xiàn)象對于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的獨(dú)特性決定了這一行業(yè)自身的工作性質(zhì)，一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)是以創(chuàng)新為首要目標(biāo)的，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者要有較高的創(chuàng)新能力。通過國內(nèi)外各種性別專項(xiàng)研究表明，男性在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能等方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于女性。因此在創(chuàng)新方面要求較高的行業(yè)里面，男性的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，比如，在工程師行業(yè)里，女性只占3.5%；世界著名物理學(xué)家中女性只占12%；而在歷年的自然科學(xué)諾貝爾獎獲得者中女性更是鳳毛麟角。因此，中國藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生中女性比例過高對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類高端優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)是一個相對艱苦的行業(yè)，經(jīng)常會出現(xiàn)熬夜加班的現(xiàn)象，因此許多女性研究生畢業(yè)后很少選擇從事實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，而是把擇業(yè)的方向轉(zhuǎn)向了教師或研究機(jī)構(gòu)，而真正能在這一領(lǐng)域有所作為的男性研究生又較少，這也造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域高端人才的匱乏，導(dǎo)致了中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因而也就缺乏原創(chuàng)性的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品來，只能是國外首創(chuàng)，我們來模仿與改良，永遠(yuǎn)做“山寨”版。
二、教學(xué)師資問題
藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育可以看作是精英教育，對師資要求相應(yīng)的也比較高。師資問題也是中國藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育所面臨的主要問題之一，最明顯的問題體現(xiàn)在教師自身科研能力的欠缺和師生比失調(diào)方面，具體表現(xiàn)為：
1、導(dǎo)師自身的科研能力水平問題
研究生教育實(shí)行的是導(dǎo)師制，導(dǎo)師的科研水平直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。研究生導(dǎo)師資格對于普通教師而言不僅有著一定的利益關(guān)系，更重要的是一種身份名片。然而學(xué)校為了宣傳對外擁有多少研究生導(dǎo)師來提升學(xué)校形象對于研究生導(dǎo)師資格的評審條件過于寬松，這也就導(dǎo)致了研究生導(dǎo)師隊(duì)伍良莠不齊。從學(xué)歷上看，有很多研究生導(dǎo)師都是以本科學(xué)歷來帶研究生，雖然研究生導(dǎo)師的水平不能完全以學(xué)歷水平來衡量，但也從側(cè)面反映了目前研究生導(dǎo)師師資問題的缺陷。從科研水平與能力來看，研究生的專業(yè)教學(xué)往往采取的是課題制，這就要求導(dǎo)師必須有在研的較高水平的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生得以參與科研，在科研實(shí)踐中鍛煉和提高自身的科研能力，而事實(shí)上許多導(dǎo)師自身尚沒有在研的課題，或者是以久未結(jié)題的陳年老科研項(xiàng)目為支撐，跟不上時代的步伐，或者以接工程項(xiàng)目的橫向科研為支撐。研究生師資方面所存在的局限性都不利于研究生教育的深入開展和提高。
2、師生比失調(diào)問題
師生比例過大問題是中國高等教育普遍存在的問題，早在2006年國家教育部規(guī)定普通高校的師生比應(yīng)該在1：16-1：18之間，而研究生的師生比應(yīng)該在1：4左右才能較好地，也就是說對于研究生導(dǎo)師而言每一屆所帶研究生的合理人數(shù)應(yīng)該為1-2名。當(dāng)下國內(nèi)研究生學(xué)習(xí)期限一般為三年，一個導(dǎo)師所帶在讀學(xué)生合理人數(shù)應(yīng)該為1-6名。因?yàn)閲鴥?nèi)普通高校的研究生導(dǎo)師在帶研究生的同時還必須承擔(dān)大量的本科教學(xué)任務(wù)，研究生人數(shù)過多則根本無法顧及，教學(xué)質(zhì)量難以保證。天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，好多研究生導(dǎo)師所帶研究生的數(shù)量嚴(yán)重超標(biāo)，其中有好幾位導(dǎo)師所帶在讀研究生的人數(shù)超過20人，一屆學(xué)生能招到10人，最多的玩具方向的某位導(dǎo)師2011屆、2012屆、2013屆三屆在校研究生多達(dá)28人，師生比甚至遠(yuǎn)超本科生，這種嚴(yán)重失調(diào)的師生比例直接后果就是違背了藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生尤其是研究生小班上課的原則，分配到每個研究生身上的時間和精力寥寥無幾，有的研究生三年內(nèi)和導(dǎo)師見面不超過十次，在一起單獨(dú)談話的時間加起來也不過幾個小時的時間，，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保證。
學(xué)生和老師是任何學(xué)校教育的兩大絕對主體，從中國教育產(chǎn)業(yè)的立場來看，學(xué)生就屬于原材料，原材料材質(zhì)的優(yōu)劣對成品的影響起著決定性作用，因?yàn)樵俸玫乃芰弦矡o法塑造出金屬的光澤來，因此對于學(xué)生生源的選擇極其重要。從藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生培養(yǎng)來看，沒有好的學(xué)生生源就很難培養(yǎng)出出類拔萃的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才來，也就很難把中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平提高到一個相對較高的層次。這就要求在生源選擇上要以專業(yè)為選拔人才的核心，兼顧人才交叉流動以及男女生比例的協(xié)調(diào)。而對于老師而言，屬于產(chǎn)品加工塑造者，一塊好的原材料能否雕琢成一件完美的藝術(shù)品完全取決于雕刻者雕刻水平和投入的精力。因此，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生導(dǎo)師的專業(yè)技術(shù)技能和科研水平，適當(dāng)控制好所帶研究生的數(shù)量是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
第2篇:藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生心理健康教育研究
近年來，研究生心理健康問題日趨明顯，已成為全社會共同關(guān)注且亟待解決的問題。研究生屬于高層次人才，是學(xué)生中的佼佼者，其年齡、學(xué)習(xí)和生活方式較之大學(xué)生和一般人群有較大的差異，藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生作為高等學(xué)校的一個特殊部分，在心理健康教育方面，較之其他專業(yè)的研究生略有不同。
我們現(xiàn)以湖南工業(yè)大學(xué)研究生心理健康教育為例，重點(diǎn)分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生的心理狀況、心理健康教育和咨詢工作中較常見的問題，研究加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生心理健康教育工作的措施和辦法，積極探索解決不同心理問題的對策。
一、設(shè)計(jì)類研究生生活學(xué)習(xí)中存在問題及特點(diǎn)
1、人員結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜造成人際關(guān)系隔閡。研究生是一個特殊的社會群體，他們的人員結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生更是如此：包括已婚的、未婚的、工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)的、大學(xué)本科之后直升讀研的，年齡參差不齊，跨專業(yè)者更甚。以湖南工業(yè)大學(xué)06級的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)為例，全班人數(shù)30人，來自其他專業(yè)的占到30%左右。這些人在帶來別的專業(yè)踏實(shí)務(wù)實(shí)、新鮮活力的同時，也有對藝術(shù)專業(yè)人士的不認(rèn)同，產(chǎn)生了新的矛盾因素。因此在人際交往上有著“代溝”。
2、與導(dǎo)師之間的關(guān)系生疏。多數(shù)高校研究生制度為“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度”，湖南工業(yè)大學(xué)也是如此。因此與導(dǎo)師之間的互動交往成為研究生生活學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。隨著近年來研究生逐漸擴(kuò)招，導(dǎo)師所帶學(xué)生過多，因此無論在學(xué)術(shù)還是生活方面，導(dǎo)師對學(xué)生的注意力減少，加上少數(shù)研究生在平常自視清高，在學(xué)業(yè)上或生活上碰到這樣那樣問題的時候不愿意同導(dǎo)師溝通，而自己又缺乏解決這方面問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，導(dǎo)致思想壓力很難得到緩解。
3、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)的雙重壓力。研究生作為高學(xué)歷群體，社會和家庭對他們的期望值都很高。藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生學(xué)習(xí)周期較長，需要進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)地考察活動，且對畢業(yè)生獲得學(xué)位的要求較高，無形中造成了很大的心理壓力。來自于個人和社會的雙重壓力使他們對未來的事業(yè)和前途不可避免地產(chǎn)生擔(dān)憂。一些研究生來自農(nóng)村，部分研究生已婚或?qū)⒁Y(jié)婚，上有老，下有小要靠他們養(yǎng)活，研究所提供的助學(xué)金和獎學(xué)金不能滿足家庭生活需要。這些學(xué)習(xí)上的壓力導(dǎo)致強(qiáng)迫癥狀、恐怖、精神性等問題隨之產(chǎn)生。
4、婚姻壓力。隨著學(xué)歷的增高，據(jù)有關(guān)調(diào)查女生的性別比例占到75%以上，大多數(shù)女生到了適婚年齡。但是由于社交圈的狹小，社會上某些人士對“高知識分子”，尤其是女士的'不理解，造成了很多研究生的“恐懼心理”，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、無助感，導(dǎo)致心理障礙。
5、就業(yè)壓力。研究生面臨著較為嚴(yán)重的就業(yè)壓力。雖然從總體上來講，藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生的相對數(shù)量不算多，就業(yè)狀況也比較樂觀，社會回報(bào)率也比較高，但是，由于目前研究生的教育成本的加大，研究生在就業(yè)時普遍有較高的期望。他們傾向于選擇較為穩(wěn)定的、高社會回報(bào)的職業(yè)，他們對就業(yè)的高期望值與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差，無疑會給他們帶來巨大的心理壓力。
6、藝術(shù)天性與紀(jì)律的矛盾。大部分研究生的思想和心態(tài)是表現(xiàn)為積極、健康、向上的。他們能夠保持愉快、開朗、自信的情緒狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，善于體會到學(xué)習(xí)的快樂，對生活充滿希望。但是也有少數(shù)研究生天性散漫。因此當(dāng)個性與紀(jì)律發(fā)生矛盾的時候，焦慮、煩亂、憂愁、無聊、空虛、壓抑、失落、不知所措等心理現(xiàn)象產(chǎn)生了。
二、提高設(shè)計(jì)類研究生心理素質(zhì)教育的具體對策
1、建立良好的人際關(guān)系，正確地對待他人。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生心理健康現(xiàn)狀，應(yīng)將心理健康教育貫穿在師生交流、同學(xué)會、對外交流等等形式多樣的活動中。針對學(xué)生自我評價有偏差的情況，想辦法幫助他們通過自我開放，或者與別人相比較等方式，達(dá)到正確的自我認(rèn)識并通過感受體驗(yàn)努力與成功、失敗與挫折，增加對自我的認(rèn)識和對自己的信心。正視自我，接受自我，并且，在理想中不斷創(chuàng)造新的自我，避免心理失衡。校方、社會也應(yīng)拿出心理健康教育具體措施，如開設(shè)心理健康教育選修課程、定期舉辦心理健康教育講座、成立心理咨詢室、成立心理咨詢愛心組織、完善心理健康教育網(wǎng)站、創(chuàng)辦雜志并開辟心理健康專欄。
2、進(jìn)一步完善“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度”。加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的彼此聯(lián)系，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況切實(shí)的安排學(xué)術(shù)生活要求。盡可能的為學(xué)生心理健康長期提供各種便利條件。例如，通過實(shí)施長期輔導(dǎo)，減輕學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活壓力，降低學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的風(fēng)險(xiǎn)，避免不良后果的出現(xiàn)。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的心理障礙和心理疾病情況，以便及時對他們進(jìn)行心理咨詢和心理治療。
3、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃理念的教育。幫助、引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。第一，幫助畢業(yè)生對職業(yè)理想要有一個合理的定位。使學(xué)生明確自己的職業(yè)理想，幫助學(xué)生從看單位性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭磫挝恍枨螅瑥目磫挝淮笮∞D(zhuǎn)變?yōu)榭磫挝话l(fā)展的就業(yè)觀念；第二，幫助畢業(yè)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的理念精神，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；第三，將教育、課題、專業(yè)技能與市場經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)需要相結(jié)合的基本原則有機(jī)地滲透到教育管理、教學(xué)活動、課程體系建設(shè)等所有環(huán)節(jié)。
4、開展多樣性的課余文化活動，增加彼此之間的交流合作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化和園區(qū)文化建設(shè)的投入力度，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)類大學(xué)生的專業(yè)特色，積極組織開展健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術(shù)和娛樂活動，營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)、生活氛圍，鼓勵和促進(jìn)研究生會、研究生社團(tuán)和研究生志愿者活動等的健康發(fā)展。在學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)下，可有計(jì)劃、有組織地開展包括心理健康主題在內(nèi)的各類社團(tuán)活動，促進(jìn)研究生之間的相互交流和溝通，倡導(dǎo)研究生自我教育。
5、建立和完善研究生的心理咨詢體系和預(yù)防體系。第一，要強(qiáng)化新生入學(xué)后的心理普查工作，建立心理健康檔案，并實(shí)施動態(tài)管理，加強(qiáng)對心理問題較為嚴(yán)重的研究生的輔導(dǎo)、治療和跟蹤。第二，通過為研究生開辦心理衛(wèi)生、心理健康知識講座，在講座中幫助研究生了解和把握一些適用的自我調(diào)適壓力的方法和技巧，以及現(xiàn)實(shí)社會中人際關(guān)系的處理和協(xié)調(diào)等研究生相對較缺乏的社會知識，為研究生搭建心理衛(wèi)生、人際交往等應(yīng)用性常識的平臺，以豐富研究生的知識層面，增強(qiáng)自我調(diào)控能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。
6、進(jìn)一步健全和完善對貧困研究生的資助和補(bǔ)貼。可以通過導(dǎo)師課堂助教、科研項(xiàng)目等手段為家境貧寒的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活的最低經(jīng)濟(jì)保證，從而減輕他們的心理壓力，為他們?nèi)娼】档爻砷L成才提供良好的就學(xué)環(huán)境。
總之，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特殊情況，充分了解他們的心理狀況，認(rèn)真研究改善藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生的心理健康狀況的諸多途徑，不斷促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生心理的健康發(fā)展，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類環(huán)境和文化建設(shè)；加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流溝通；加強(qiáng)研究生工作部的思想政治工作；積極開展廣泛多樣的研討活動；積極組織研究生開展聯(lián)誼和文娛活動；積極組織研究生體育運(yùn)動；積極組織、鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，提高社會適應(yīng)能力，為中國藝術(shù)培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀人才。
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