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應(yīng)用型研究生教育發(fā)展的思考論文
【摘要】隨著社會、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，研究生教育出現(xiàn)了不同的層次和類型，學(xué)位教育出現(xiàn)了多元化的趨勢，為提高國家競爭力，應(yīng)用型研究生教育受到了普遍重視，但也出現(xiàn)了一些問題，需要相應(yīng)的對策推動應(yīng)用型研究生教育的健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】研究生教育發(fā)展趨勢學(xué)位類型應(yīng)用型研究生教育
一國際研究生教育的發(fā)展趨勢
研究生教育是高等教育中的一個層次，重點在“研”，科研是研究生教育的手段和目標(biāo)，學(xué)位又體現(xiàn)了研究生教育的學(xué)術(shù)水平。當(dāng)今研究生教育的發(fā)展呈現(xiàn)如下幾個趨勢：
1．發(fā)展速度加快，大眾化趨勢明顯
自20世紀(jì)90年代以來，受知識經(jīng)濟(jì)學(xué)說的影響，研究生教育受到各國普遍重視，研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張成為高等教育大眾化的新特征。
2．培養(yǎng)目標(biāo)和模式多樣化趨勢明顯
以前偏重于個別學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)生了根本變化，各類學(xué)科的研究生教育均得到發(fā)展，職業(yè)性強(qiáng)的研究生教育與學(xué)術(shù)性強(qiáng)的研究生教育的發(fā)展趨于均衡，人文、社科類研究生教育也受到重視。
3．學(xué)制和學(xué)位制度同一化趨勢明顯
傳統(tǒng)的歐洲學(xué)位制度實施二級學(xué)位制，沒有明確的研究生教育階段，英美等國則實施三級學(xué)位制，設(shè)立單獨的研究生院，二十世紀(jì)九十年代后，經(jīng)濟(jì)的全球化和高等教育的國際化使美國的研究生教育體制成為世界各國學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。
4．注重培養(yǎng)質(zhì)量，政府重點支持
各國政府認(rèn)識到了教育改革的重要性，特別是對研究生教育，加大了對大學(xué)科研經(jīng)費的投入，集中力量建設(shè)高水平的研究生教育基地，要建設(shè)世界一流大學(xué)，提高本國的科技競爭力和綜合國力，如德國有“精英大學(xué)計劃”，英國有“高等教育未來計劃”。
二研究生學(xué)位類型分析
1．研究生學(xué)位的分層
博士和碩士從產(chǎn)生時的不分層次到由學(xué)科分化導(dǎo)致的區(qū)分層次，研究生學(xué)位出現(xiàn)了分層和分類。研究生學(xué)位的分層相對簡明，大體上可分為博士學(xué)位、碩士學(xué)位。從學(xué)位的分層來看，學(xué)位表示了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)程度的深淺和在學(xué)術(shù)上達(dá)到的水平，是一種學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)水平的認(rèn)可方式。以榮譽(yù)學(xué)位為例，獲得者不需要為獲得該學(xué)位而去選修任何課程、通過論文答辯，但是表示了獲得者在某一領(lǐng)域的能力、水平、社會影響力，因此其要求和標(biāo)準(zhǔn)也比其他類型的學(xué)位更高。
2．研究生學(xué)位的分型
研究生學(xué)位的分類則復(fù)雜得多，從培養(yǎng)者角度上可以分為外國學(xué)位、本國學(xué)位和國際學(xué)位；從學(xué)科角度，我國有12個學(xué)科門類可授予研究生學(xué)位。按其他的分類方法又可分為學(xué)術(shù)性學(xué)位和職業(yè)性學(xué)位、科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位、攻獲性學(xué)位和榮譽(yù)學(xué)位、論文學(xué)位和課程學(xué)位等等。可以說，按照不同的角度和目的可以把研究生學(xué)位分為不同的類型。
“研究生”強(qiáng)調(diào)的是研究能力，學(xué)位強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)水平，所以研究生學(xué)位的類型，從“研究生”的本義而言，所有的研究生學(xué)位都是研究型的學(xué)位，就一種類型。如果要繼續(xù)進(jìn)行分類，只有按照學(xué)科發(fā)展來進(jìn)行才符合實際。而當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展既有綜合的趨勢又有分化的趨勢，這兩種趨勢必然使學(xué)位類型更加多樣化，既有基礎(chǔ)科學(xué)又有技術(shù)科學(xué)，還有應(yīng)用科學(xué)的，隨著新學(xué)科的出現(xiàn)，新的研究生學(xué)位類型也會出現(xiàn)。
為適應(yīng)研究生培養(yǎng)的多樣性需要，高等教育領(lǐng)域同樣需要多樣化的人才資源、師資力量。研究生教育不僅要培養(yǎng)師資和科研機(jī)構(gòu)的研究人員，還要培養(yǎng)社會其他領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才，針對不同的要求培養(yǎng)不同規(guī)格的人才。據(jù)此，為高等教育領(lǐng)域和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)師資力量和研究力量而設(shè)立的研究生學(xué)位教育，可視為傳統(tǒng)的學(xué)位教育，為培養(yǎng)社會其他領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才而設(shè)立的研究生學(xué)位教育，可成為應(yīng)用型學(xué)位教育。
3．科技創(chuàng)新與研究生學(xué)位分型
科技創(chuàng)新主要包括在世界上首次發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造或應(yīng)用的某種知識，以及企業(yè)應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新工藝、采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式開發(fā)生產(chǎn)的新產(chǎn)品、新服務(wù)占據(jù)市場并實現(xiàn)市場價值，既包括新知識的產(chǎn)生又包括新知識的應(yīng)用產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)和社會效益。
科技創(chuàng)新是產(chǎn)生新的學(xué)科、新的學(xué)位類型的重要原因，傳統(tǒng)的學(xué)位教育重點培養(yǎng)的是教學(xué)科研領(lǐng)域的人才，而科技創(chuàng)新的加速發(fā)展推動了新產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)部門的快速發(fā)展又要求高等教育培養(yǎng)將科技創(chuàng)新應(yīng)用于各個產(chǎn)業(yè)的人才，學(xué)位教育適應(yīng)這種要求，從而產(chǎn)生多樣化的學(xué)位類型。
三應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)
1．應(yīng)用型研究生教育
應(yīng)用型研究生教育是相對于教學(xué)科研型的研究生教育而言的，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)是研究生教育進(jìn)一步發(fā)展的要求，也是社會需求、個人需求催生的一種研究生培養(yǎng)方式，重知識在社會實踐活動中的應(yīng)用，而與在教學(xué)科研系統(tǒng)內(nèi)服務(wù)相區(qū)別。為教學(xué)科研服務(wù)的研究生培養(yǎng)可視為為了維持教育科研自身系統(tǒng)的發(fā)展而進(jìn)行的，為其他領(lǐng)域培養(yǎng)的研究生可視為應(yīng)用型的研究生培養(yǎng)。
2．當(dāng)前應(yīng)用型研究生教育存在的問題
應(yīng)用型研究生教育的質(zhì)量，是各個研究生培養(yǎng)單位所培養(yǎng)的學(xué)生在科研學(xué)術(shù)水平、適應(yīng)社會應(yīng)用需求、推動科技創(chuàng)新以及行業(yè)社會發(fā)展等方面所能達(dá)到的影響程度，同時還要看學(xué)生個人全面發(fā)展的程度。應(yīng)用型研究生教育與教學(xué)科研型研究生教育相比更注重科研實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。
當(dāng)前研究生教育的現(xiàn)狀并不令人滿意，比如學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，科研學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁，科研創(chuàng)新能力不足，甚至有人指出存在著“培養(yǎng)方式本科化、導(dǎo)師制虛名化、科研成果指標(biāo)化、畢業(yè)論文形式化”的現(xiàn)象。
這些問題與研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)招有直接的關(guān)系。培養(yǎng)單位的有限增長跟不上擴(kuò)招的速度，這對于應(yīng)用型研究生教育來說更是一個致命弱點。特別是一些熱門專業(yè)的導(dǎo)師根本應(yīng)付不了擴(kuò)招的學(xué)生的需求，導(dǎo)師對學(xué)生的研究基礎(chǔ)和能力不能做到基本的了解，在科研指導(dǎo)上缺乏針對性。在教學(xué)方式上，小班課堂變?yōu)榇蟀嗾n堂，教學(xué)的互動性明顯受制，缺少教學(xué)的靈活性、主動性。
教育科研經(jīng)費不足，實驗環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施等研究條件不適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的要求，有的沒有相應(yīng)的科研項目或應(yīng)用實踐項目做支撐，限制了學(xué)生科研創(chuàng)新能力、動手能力的提高。
在考核方面，以論文的形式進(jìn)行，對于沒有實際科研項目支撐的專業(yè)，通過一些想象的項目來完成研究工作，也使得教育質(zhì)量得不到保證。
3．加強(qiáng)應(yīng)用型研究生教育的對策
在當(dāng)前階段，應(yīng)重點培養(yǎng)應(yīng)用型研究生，不僅要重視基礎(chǔ)理論知識和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，更重要的是要針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大問題規(guī)劃課程體系，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的方式提高研究生將科學(xué)知識應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)實踐的能力。
從研究生教育的政策、制度、宏觀管理等方面改進(jìn)工作，使研究生教育的規(guī)模適應(yīng)教育和社會發(fā)展的需求，在教育資源、師資力量、科研環(huán)境所能承受的范圍內(nèi)適度控制規(guī)模，推動應(yīng)用型研究生教育的健康穩(wěn)步發(fā)展。
在培養(yǎng)過程上，注重培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制訂，重視學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師培養(yǎng)、教學(xué)科研的軟硬件環(huán)境等方面的工作，充實課程內(nèi)容，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)探索的教學(xué)科研環(huán)境，推動各培養(yǎng)單位培養(yǎng)能力的提高。
從研究生自身而言，要注意發(fā)揮研究生自身的積極主動性，充分利用培養(yǎng)單位的科研環(huán)境和科研學(xué)術(shù)資源，針對自身所在行業(yè)、專業(yè)的特點、發(fā)展需求，結(jié)合科研學(xué)術(shù)的前沿和熱點問題，開展實踐應(yīng)用項目研究，切實提高自己的科研學(xué)術(shù)能力和解決社會實踐發(fā)展中面臨的急難問題的能力。
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