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水產(chǎn)養(yǎng)殖學科研究生產(chǎn)—學—研聯(lián)合培養(yǎng)模式探討論文
摘要:隨著研究生教育規(guī)模的快速擴張,我國傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式暴露出了眾多問題,迫切需要改革創(chuàng)新。以“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合模式培養(yǎng)研究生,是切實提高我國農(nóng)科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。本文根據(jù)水產(chǎn)養(yǎng)殖學科研究生培養(yǎng)的特點,針對我國目前“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中存在的問題,對建立水產(chǎn)養(yǎng)殖學科研究生“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)模式的各項措施進行了探討。
關鍵詞:“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合;水產(chǎn)養(yǎng)殖學;培養(yǎng)模式
研究生教育的目標是培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才,它的基本特點是寓教于研,通過開展研究工作來培養(yǎng)人才。近年來,我國研究生教育規(guī)模以每年10%左右的速度擴大,招生規(guī)模的擴大給我國的研究生教育帶來了很多的問題,導致了我國研究生教育質(zhì)量的下降。一方面,高校的導師人數(shù)、科研經(jīng)費和設備條件等早已無法充分滿足研究生培養(yǎng)的需要,教育資源短缺已成為我國研究生教育發(fā)展的瓶頸,尤其是研究條件(包括研究場所、設備和項目)不是短期內(nèi)能夠解決的。另一方面,高校培養(yǎng)的研究生與社會的需要脫節(jié),畢業(yè)研究生就業(yè)困難,花費大量時間和精力學習的專業(yè)知識常常被荒廢掉,造成教育資源的嚴重浪費。英、美、德、日等西方國家的研究生教育發(fā)展歷史悠久,已經(jīng)形成了許多切實可行的研究生培養(yǎng)制度,值得我們借鑒和學習。比如美國和日本的大學都十分重視通過與科研機構和企業(yè)的緊密合作來開展研究生教育,從而實現(xiàn)資源的共享和高效利用,促進教學科研的良性互動,不斷推動科研成果和發(fā)明創(chuàng)造的大量產(chǎn)生和迅速轉(zhuǎn)化,這是我國在發(fā)展研究生教育時最應學習的。
一、建立水產(chǎn)養(yǎng)殖學科研究生“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)模式的必要性
隨著世界農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的戰(zhàn)略性調(diào)整和農(nóng)業(yè)國際化進程的加快,我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)和難得的機遇,與農(nóng)業(yè)相關的政府部門和企業(yè)迫切需要專業(yè)科學技術和現(xiàn)代管理經(jīng)營理念的支持,對“精理論、懂技術、會管理、能創(chuàng)業(yè)”的農(nóng)科類研究生表現(xiàn)出強烈的需求,但是目前我國的農(nóng)業(yè)相關高校單靠自己的力量還無法培養(yǎng)出這樣的研究生。通過“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合的形式培養(yǎng)研究生,可以為各級政府的農(nóng)業(yè)主管部門和大型農(nóng)業(yè)相關企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)對口,實踐經(jīng)驗豐富的高層次人才,也加強了高校、研究機構與地方政府和企業(yè)之間的溝通與聯(lián)系,有助于我國農(nóng)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
水產(chǎn)養(yǎng)殖學科具有很強的實踐性,研究生為完成課題需要有專門的養(yǎng)殖實踐場所,并開展實際養(yǎng)殖生產(chǎn)工作,而我國的各大水產(chǎn)相關高校通常并不具備足夠的場地和設施,也很少開展生產(chǎn)性的養(yǎng)殖活動,無法為研究生提供所需的工作條件。廣東海洋大學作為廣東省重點建設的多科性海洋大學,以海洋水產(chǎn)學科為特色,以應用學科見長,近年來研究生教育規(guī)模取得了長足的發(fā)展。由于研究生教育開展的時間較短,研究生數(shù)量增長較快,廣東海洋大學的水產(chǎn)養(yǎng)殖學科在研究生培養(yǎng)方面同樣面臨上述這些問題,研究生培養(yǎng)質(zhì)量還不盡如人意。廣東海洋大學的前身湛江水產(chǎn)學院是我國南方重要的水產(chǎn)高等學校,七十多年來為國家培養(yǎng)了大量高層次水產(chǎn)專業(yè)人才,校友遍布南方各省的水產(chǎn)相關政府部門、研究院所和生產(chǎn)企業(yè),具有雄厚的社會資源。學校和企業(yè)合作,針對企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展中的關鍵技術或管理問題設計其畢業(yè)論文選題,一方面研究生和導師可以獲得開展研究所需的平臺,研究生培養(yǎng)質(zhì)量也可以得到明顯的提高;另一方面企業(yè)可以獲得高校的科技支持,從而解決生產(chǎn)發(fā)展中面臨的難題,促進企業(yè)發(fā)展。學校和研究所合作,一方面研究生可以獲得開展研究所需的平臺并接觸學科發(fā)展前沿,研究生培養(yǎng)質(zhì)量可以得到明顯的提高;另一方面研究所可以借助高校的教育力量支持,獲得完成科研所需的人力資源,順利完成研究項目。
綜上所述,廣東海洋大學通過“產(chǎn)—學—研”合作的模式培養(yǎng)水產(chǎn)養(yǎng)殖學科的研究生具有得天獨厚的優(yōu)勢,能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的效果,對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義,是學校研究生教育發(fā)展的重要方向。
二、我國研究生“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)模式的發(fā)展和存在問題
目前國內(nèi)外研究生的培養(yǎng)模式主要包括以課程學習為主的教學式,教學和科研相結合的專業(yè)式,以及“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)作式等。其中教學式適用于專業(yè)碩士學位教育和研究生課程教育;專業(yè)式適用于培養(yǎng)教學科研型及其他高層次人才;協(xié)作式適用于應用型、開發(fā)型高層次人才的培養(yǎng)。協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式是隨著科技革命的深入而逐漸發(fā)展起來的一種新型研究生培養(yǎng)模式,在美國和日本這兩個國民生產(chǎn)總值最高的國家得到了很好的發(fā)展,為其國家科技進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強大的推動作用。
目前我國“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式存在的問題包括:
1.責、權、利不清。由于目前我國尚未形成規(guī)范的產(chǎn)—學—研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式,通過“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生的各單位通常是臨時性的合作,簽署協(xié)議時沒有完整的規(guī)章制度可以遵循,合作協(xié)議中對各自的責任規(guī)定不清楚,比如協(xié)議對培養(yǎng)過程中學校需要負責哪些內(nèi)容,企業(yè)和科研院所需要提供什么設備等沒有明確規(guī)定,結果可能導致在合作過程中學校、科研院所或企業(yè)都沒有盡到研究生培養(yǎng)的義務,研究生培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證。另外,由于“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生現(xiàn)在主要由高校推動,比較注重學生的培養(yǎng),高校在合作中通常獲得較多的利益,而研究所和企業(yè)在合作中獲得的利益相對較少,可能導致研究所和企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)過程中積極性不高,導致聯(lián)合培養(yǎng)流于形式,不能產(chǎn)生預期的效果。
2.培養(yǎng)體系不規(guī)范。由于我國沒有建立規(guī)范的研究生“產(chǎn)—學—研”培養(yǎng)體系和考核辦法,培養(yǎng)過程缺乏規(guī)范,研究生的權益無法得到合理保障,有可能變成研究生給導師或企業(yè)和科研院所的廉價勞動力。研究生在學習過程中通常得不到高校、研究所或企業(yè)導師的及時指導,而繁忙的日常工作也會使研究生沒有了真正從事研究的時間和精力,導致他們的才智無法充分發(fā)揮,這嚴重傷害了研究生學習的積極性,甚至使他們失去了發(fā)展希望。培養(yǎng)體系不規(guī)范是我國“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)的研究生在就業(yè)競爭力上并沒有顯著優(yōu)勢的重要原因。
3.研究生課程設置與學生需求脫節(jié)。“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)的研究生所需要的專業(yè)知識可能與其他普通研究生有很大的差異,但目前各高校的研究生課程教育和考核并沒有將它們區(qū)分開來。必修課在課程體系中所占比重遠遠超過選修課,而且往往一個專業(yè)只有一個培養(yǎng)方案,聯(lián)合培養(yǎng)研究生和普通研究生所開設的課程完全相同,導師和學生沒有自主設計培養(yǎng)方案的權力。死板的課程設置和考核往往消耗了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的大量時間,使他們喪失了主動學習的熱情,對于培養(yǎng)其學習能力和創(chuàng)造性十分不利。
4.成果分配協(xié)議不明確。由于“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式在我國很多地方都是剛剛推行,參與合作的高校、企業(yè)和研究院所在決定合作時對于取得的研究成果以及學生的論文署名如何分配等問題最初并沒有明確的規(guī)定,結果在合作結束時常有紛爭發(fā)生,使得產(chǎn)生的科研成果無法及時轉(zhuǎn)化進而推向市場,嚴重傷害了合作各方的關系,對研究生個人的畢業(yè)和就業(yè)也產(chǎn)生了不良的影響。
5.研究生管理制度不完善。“產(chǎn)—學—研”聯(lián)合培養(yǎng)的研究生身份比較特殊,他們既是在校研究生,也是合作單位的一名員工。理論上他們應該既要遵守學校的規(guī)章制度,也要遵守所在單位的各種員工制度。可是由于我國現(xiàn)在對這類研究生還沒有相應的管理法規(guī),科研院所和企業(yè)的管理制度有時很難落實到研究生的日常管理中。一些自覺性不高的研究生既不去理會導師的督促、學校的管理,也不接受培養(yǎng)單位員工制度的約束,放松對自己的要求,導致學業(yè)半途而廢的情況時有發(fā)生。
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