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非英語專業(yè)研究生英語課堂互動的幾種有效方法論文
論文摘要：非英語專業(yè)研究生英語教學的目的是培養(yǎng)具有英語綜合運用能力的高層次人才。因此，非英語專業(yè)研究生英語教學應該突出實用性，側重課堂互動，讓學生成為課堂的主角，發(fā)揮學生的主動性，提高其在教學過程中的主體地位。良好的師生關系、有效的課堂學習管理、豐富多彩的教學方法等，都是促進非英語專業(yè)研究生英語課堂互動的關鍵。
論文關鍵詞：非英語專業(yè)研究生 英語教學 課堂互動
非英語專業(yè)研究生英語起點較高，大部學生已經通過大學英語四、六級考試。但基礎不同，個體情況差異很大：有的學生聽、說、讀、寫、譯能力很強，有些學生聽力和口語非常突出，還有些學生寫作和考試優(yōu)異，也有學生聽不懂、說不出。總之，非英語專業(yè)研究生英語水平參差不齊。要解決這些問題，非英語專業(yè)研究生英語教學的定位很重要，非英語專業(yè)英語教學應突出實用性，著重實踐，同時應體現(xiàn)高層次性，在語言教學內容上應側重流利地進行語言交流、實用英語寫作、英漢互譯等。
非英語專業(yè)研究生英語課堂教學，相對于傳統(tǒng)教學，已經從一支粉筆、一塊黑板、一個講臺的單一教學模式向多媒體教學模式發(fā)展，多媒體課堂信息量大，但不少學生應接不暇，非英語專業(yè)研究生的英語課堂教學實際上是現(xiàn)代的“電灌”教學取代了傳統(tǒng)的“滿堂灌”。師生互動仍然很少，學生忙于知識的接收，沒有機會進行語言輸出，更沒有機會進行知識加工后的語言輸出。因此，非英語專業(yè)研究生英語課堂應加強師生間、生生間的互動，給學生以廣闊的空間，使學生能夠綜合地運用英語語言。促進英語課堂互動，可以從以下三方面著手。
一、建立良好的師生關系，產生相互的信任和默契
師生間的情感調節(jié)和運用可以促進英語課堂互動。首先，研究生早已成年，有些甚至有多年的工作經驗，師生關系應該建立在相互平等的基礎上。互相尊重、互相信任是建立良好師生關系的基礎。對第一次來學校學習的學生，以一個地道的當?shù)厝松矸菹蛩麄兘榻B當?shù)刭徫铩嬍场⒙糜巍⑿蓍e等的最佳場所，關心學生的飲食起居，讓學生體會到老師的一片真心和愛心。與學生分享教學、工作、生活上有意義的趣事，與學生多溝通，了解學生的思想、興趣愛好，縮小代溝。教師應成為既有淵博知識和教育教學能力，又善于與學生建立友好、真誠的合作關系的不過時的現(xiàn)代化教師。其次，良好的師生關系有助于增強教學效果。教師的非語言交流能使學生感到鼓舞和激勵，不同的心向產生不同的學習動機，進而產生不同的學習結果。良好的師生關系有助于提高教師的威信；威信產生于良好的師生關系，同時也扎根于良好的師生關系中；良好的師生關系，有助于學生健康地成長，能產生和諧愉悅的氣氛、奮發(fā)向上的生機，使師生心情歡暢。同時自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤，和諧輕松的課堂環(huán)境會大大促進互動教學的進行。總之，只有讓學生體會到教師的真心、關心和愛心，才能使學生開心、有信心，從而下決心主動進行語言互動。
二、采取有效的課堂學習管理，營造和諧民主的互動環(huán)境
互動是在課堂學習中進行的，因此，有效的課堂學習管理可以促進良性的課堂互動。了解學生對知識的需要，尤其是了解學生的心理需要是課堂學習管理的心理依據(jù)。研究生對自己的知識結構有一定的了解，清楚自己的語言不足之處，知道自己最需要提高哪方面的能力。只有了解學生的需要，才能根據(jù)學生的心理需要調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而達到課堂互動。良好的學生群體可以為教和學創(chuàng)造一種積極向上的群體心理氛圍。小組合作學習就是一種極為典型的群體與個體共存的學習方法。合作是指群體成員為共同的目標通力合作的行為，個人目標與他人目標相互依賴，合作學習既體現(xiàn)了師生間的互動，又體現(xiàn)了生生間的互動，而生生之間的互動是教師無法取代的，生生互動是教學活動成功不可缺少的重要的人力資源。一些學生自我貶低、自我拒絕的心理會在小組合作學習中漸漸消失，小組成員既要相互協(xié)作，又要保持自己的獨立性和自主性，成員之間取長補短，互幫互助，學生自信心增強，同時還能體驗到學習的成就感。小組合作學習是一種安全、穩(wěn)定、和諧民主的互動環(huán)境，學生的觀點、意見在小組中是被尊重的、有價值的，這樣就更能促進師生間、生生間的良好互動。
三、豐富課堂教學方法，設計真實自然的互動情境
著名的教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不能造就這樣的良好教學氣氛，那任何一種教學方法都不能發(fā)揮作用。”一般而言，教師在課堂上采用什么教學方法，學生就會采用相應的學習方法，這樣直接影響了學生的學習效果。因此，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法是改進課堂互動的重要途徑和手段。非英語專業(yè)研究生英語課堂教學定位高，教師應將課堂教學設計重點放在語言的創(chuàng)造性使用上，在整個學習過程要讓學習者感受語言、加工語言，用語言靈活表達自己的思想和見解。因為課堂教學尤其是學生的創(chuàng)造行為是在不可預期的過程中產生的，所以教師可以利用現(xiàn)代化教學設備，在學習過程中為學生準備和提供各種充足的語言材料、豐富的信息資源，如聲音、圖像、文字、影像等，將多種教學方法通過穿插、并存、交集有機地結合起來，比如在情境教學法中體現(xiàn)合作學習，在合作學習法中出現(xiàn)的任務型教學法，等等。總之，無論教師采用何種教學法，最終的目的只有一個，那就是設計真實自然的互動情境，讓學生有話說、能夠說、說得好，讓師生間、生生間的互動得以順利進行。
在非英語專業(yè)研究生英語課堂教學中，教師應擔當引導者、協(xié)調者的角色，為學生營造一個良好的、和諧的、民主的、自由寬松的學習氛圍，發(fā)揮學生的獨立性和主動性，通過合作學習，為學生提供發(fā)展個性的空間，對知識進行質疑、調查、探索、研究，在英語課堂上進行師生間、生生間有效的互動，從而達到非英語專業(yè)研究生英語教學的目標。良好的師生關系、有效的課堂學習管理、豐富多彩的教學方法都是產生課堂教學互動必需的方法。
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