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論實踐教學對藥學人才培養(yǎng)的作用
在追溯中藥學的歷史可知，“世間百草皆入藥”，是人類逐步認識自然和總結(jié)實踐經(jīng)驗的產(chǎn)物。這在《史記》中可以找到證明：“神農(nóng)氏嘗百草，始有醫(yī)藥。”
論實踐教學對藥學人才培養(yǎng)的作用
1改革專業(yè)實踐教學方案，開放不同專業(yè)隔閡
中醫(yī)藥院校現(xiàn)行的專業(yè)課程設(shè)置多為各專業(yè)通修的專業(yè)基礎(chǔ)課+本專業(yè)方向的核心專業(yè)課程模式，因此至少是在專業(yè)基礎(chǔ)課部分，各專業(yè)間的授課差別不明顯，加上當前學科交叉的大趨勢，專業(yè)基礎(chǔ)課之間的教學內(nèi)容很多有趨同性，這使開放專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐教學內(nèi)容有了基礎(chǔ)的可行性。
針對藥學類專業(yè)課之間存在的相互交叉內(nèi)容，筆者嘗試了在藥理學、中藥炮制學、天然藥物化學、藥劑學等專業(yè)實踐課程中進行開放式設(shè)計。
如為了讓學生更直觀地體驗到中藥炮制后的功能特性的改變，將中藥炮制實驗與中藥藥理學實驗內(nèi)容開放融合，設(shè)計了首先對中藥進行炮制，然后采用合適的藥理學實驗手段考察炮制前后的藥效變化，原本只能在書本上用文字講授的炮制的意義，
通過實驗更加直觀而生動地展現(xiàn)出來，同時在親自動手開展不同專業(yè)的實驗過程中，學生們的實踐能力也得到了進一步的強化。
通過不同專業(yè)課實踐教學的開放交融，學生得到了更多一些的實踐機會，對課程知識有更好的把握，但如果僅僅按照教師的設(shè)計，按部就班地完成實驗內(nèi)容，學生的自我發(fā)現(xiàn)和自身創(chuàng)造還是不能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造能力還是無法提高。
因此，我們在各專業(yè)畢業(yè)實踐階段設(shè)置了跨專業(yè)的實踐指導內(nèi)容，不是完全由教師制定實踐內(nèi)容，而是允許學生根據(jù)自己的專業(yè)特長，在不同專業(yè)教師的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選擇可操作的方向開展畢業(yè)實踐或?qū)嶒灒陂_展實驗的過程中，不僅只是讓學生動手做，
還盡可能多地和他們一起分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，克服困難，幫助他們學會面對困難和解決困難，避免在面對困難的時候因為害怕失敗而喪失了對創(chuàng)新、科研的信心。
創(chuàng)造能力的養(yǎng)成是以良好的實踐能力為基礎(chǔ)，以開拓性思維為導向和以強大的自信心為支撐的，通過專業(yè)實踐教學方案的開放式改革，學生的基礎(chǔ)專業(yè)知識和專業(yè)基本實踐技能有了進一步的提高，
專業(yè)知識的了解和知識領(lǐng)域的擴展讓學生自我創(chuàng)造的想法有了產(chǎn)生的基礎(chǔ)，實踐能力的增強為將想法付諸實施提供了條件，并且在創(chuàng)造性實踐過程中，多個專業(yè)教師的適當引導，既幫助學生學習了如何解決實際問題，又不至于束縛學生的創(chuàng)造性思維，
通過實踐→產(chǎn)生新的實踐想法→實施→享受創(chuàng)造性實踐成功的結(jié)果，學生的實踐能力和創(chuàng)造能力得到了有效的提升。
2改革教學資源配備方式，為學生的自主創(chuàng)新提供保障
在傳統(tǒng)的教學管理模式中，教室、實驗室及教師等教學資源的配備都是圍繞著既定的教學計劃提供的，并沒有為學生的自主創(chuàng)新和實踐準備專用的教學資源，這使得學生有創(chuàng)新的意愿和熱情，但缺乏基本的條件，無法將想法付諸實施，能力的養(yǎng)成也成了一紙空談。
在當前的高校教育環(huán)境中，開展以“四種能力”培養(yǎng)為目的的創(chuàng)新性教學需要的資源投入，不是單一的一線教育層面可以解決的問題，而是需要各方面的共同努力。
一方面需要我們的教師要轉(zhuǎn)變教學觀念、轉(zhuǎn)變角色，用更大的耐心和更多的努力把學生放在教學活動的中心位置，充分調(diào)動學生的積極性;一方面高校本身應(yīng)該為學生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造更有利的條件，提供一定的場地和資源支持;另一方面，
為了促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要、適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高水平創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，教育管理部門也必須作出積極的改革和嘗試。
筆者在開放實踐教學的改革試點中，充分調(diào)動了教師、學校及有關(guān)部門的可用資源，聯(lián)系各相關(guān)專業(yè)教研室及實驗室，對有參與實踐活動的意愿并有教師指導的學生開放，將學生的實踐方向與指導教師的研究方向或研究生的培養(yǎng)方向相結(jié)合，
充分利用現(xiàn)有資源，讓學生進入各不同專業(yè)實驗室開展學習、實習、見習;同時將既定教學體系中學生的實驗課程與課外科研實踐相結(jié)合，如在中藥學專業(yè)本科生的中藥藥理學實驗課教學內(nèi)容中設(shè)置有大黃瀉下作用實驗及離體腸運動實驗，
在實驗課學習了這些內(nèi)容之后，根據(jù)學生個人興趣挑選了部分學生參與“羅漢果通便作用的相關(guān)因素研究”的科研課題，將原有實驗課內(nèi)容進一步延伸拓展，在實際運用中使中藥學專業(yè)的學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。
同時把學生自主參與專業(yè)實踐的表現(xiàn)納入到專業(yè)課程平時成績的考量中，進一步調(diào)動他們的積極性，增強他們的參與興趣。
此外，也爭取了廣西自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的支持，通過教師指導已經(jīng)有一定創(chuàng)新實踐基礎(chǔ)的學生開展創(chuàng)新訓練計劃項目的申報，獲得了立項支持，學生的自主創(chuàng)新得到了有力保障，就能更積極地投入到創(chuàng)新實踐活動中，
實踐能力和創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。
在開放式實踐教學的改革中，參與實踐教學的學生本身也是教學資源之一，在實踐活動形成的團隊中，來自不同年級、不同家庭背景和專業(yè)背景的學生們相互配合，共同完成創(chuàng)新實踐，
在解決具體問題的實踐中也培養(yǎng)了良好的溝通能力、人際關(guān)系處理能力和團隊合作能力，這些能力與個人的實踐能力和創(chuàng)造能力一起，共同構(gòu)成了就業(yè)能力的幾個要素。
事實證明，參與創(chuàng)新實踐活動的學生團隊，畢業(yè)后都得到了比較好的就業(yè)崗位。
3改革校外合作實踐教學方式，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
開放實踐教學改革的重要環(huán)節(jié)之一是開放校園圍墻，為學生接觸社會提供條件，讓學生在與社會的接觸中了解社會需求，養(yǎng)成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識。
當前社會對人才多元化和專業(yè)化的需求，使得高校的教學課程必須涵蓋多方面內(nèi)容，但這也造成了部分學生學無所專的缺點，加之多數(shù)高校學生在入校時對專業(yè)設(shè)置及未來的就業(yè)方向的理解非常模糊，
在校期間缺乏基本的就業(yè)規(guī)劃，只能按照學校的教學計劃完成課程學習，忽略職業(yè)能力的建設(shè)培養(yǎng)，在找工作的時候才發(fā)現(xiàn)無所適從。
學生就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成與建立自身的職業(yè)規(guī)劃意識息息相關(guān)，只有在充分了解專業(yè)特點和社會需求的情況下，根據(jù)自身意愿及早樹立職業(yè)規(guī)劃，才能在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)大潮中占領(lǐng)先機。
我們的開放式實踐教學改革非常強調(diào)與社會需求接軌，教師在學生創(chuàng)新實踐活動的引導中總是會要求他們結(jié)合社會需求，或者將校企合作項目交由學生來設(shè)計并組織完成。
學生在專業(yè)教師的指導下，結(jié)合桂林某植物提取物公司的產(chǎn)品開發(fā)需求，設(shè)計了適合代謝異常人群食用的羅漢果系列飲料、抗衰老的刺梨營養(yǎng)粉，并通過查閱資料合理組方設(shè)計了以銀杏、核桃提取物為主的促生發(fā)系列產(chǎn)品。
學生從最初的產(chǎn)品設(shè)計、小試生產(chǎn)到產(chǎn)品活性評價以及成本核算等環(huán)節(jié)的參與讓他們真正將所學專業(yè)知識付諸實際應(yīng)用，也通過在實踐期間與企業(yè)溝通合作，對專業(yè)方向和社會需求有了明確的把握，
也能夠有針對地制定自身職業(yè)規(guī)劃;同時在合作中暴露出自身能力的欠缺，利于在今后的實踐中有計劃地鍛煉。
總之，我們將開放式實踐教學模式引入中醫(yī)藥院校藥學類人才培養(yǎng)模式中，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;打破各專業(yè)課程間的壁壘，突破專業(yè)的限制，
讓學生在自己主觀意愿要求下全面熟悉藥學各個方向的知識要求和能力要求;讓學生走出校園在社會中了解自己應(yīng)該具備的素質(zhì)和技能，制定正確的職業(yè)規(guī)劃。
通過上述手段，學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力得到了明顯增強。
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