微課在藥學專業有機化學教改的應用論文

　　摘要：有機化學為藥學專業學生的一門專業基礎課，與以后的課程如藥物化學、生物化學、藥理學等有密切的聯系，但有機化學內容較多，學生掌握較為困難。微課作為一種新興教學方式深受學生喜愛，能有效的提高學生的學習興趣。文章主要講述了微課在有機化學課程中的應用，為提高學生的學習效率找到了一種有效的方法。

　　關鍵詞：微課；藥學；有機化學

　　對于藥學專業的學生來說，有機化學作為專業基礎課，與后面的課程如生物化學、藥理學、藥物化學等有非常密切的聯系，但有機化學內容較多，種類復雜，有機化學反應機理晦澀難懂，官能團種類也較多，結構命名復雜，學生學習起來較為困難。藥學為一門應用型學科，要求學生有較好的靈活應用專業知識的能力。因此，采用微課的教學法，充分利用學生的課余時間，使學生能主動自覺的學習，成為解決問題的一個方法[1]。微課，顧名思義就是指比較微小的課。它指的是在比較短的時間內講解比較少的內容，如乙醇的化學性質有哪些。使學生利用課下的點滴時間反復學習，最終掌握相關知識點[2]。

　　1有機化學微課設計

　　藥學專業對學生有機化學專業知識的掌握要求以熟練為主，主要為以后課程打基礎，因此，對學生的要求為，掌握基礎知識，靈活運用，能夠自主學習掌握分析相關知識。在傳統的有機化學課程的講解過程中主要分為兩大部分，第一部分是對整個課程進行概括，使學生了解簡單的化學知識，如什么是官能團，怎樣書寫有機化學結構式；第二部分是根據不同的官能團來分類分塊講解，主要講解有機物的命名、結構和性質。課程內容較多，比較沒有條理，不同官能團之間相互聯系不是很緊密[3]。同時，藥學為應用型學科，強調專業與實際應用的聯系，因此，必須對課程內容及教學方式進行改革。將微課的教學方法引入到高校有機化學理論教學課程當中，對教師而言，既可以減少教師的教學工作量，不必滿堂課的講解不停歇，可以提高課堂效率，同時又可以提高教師對教學的興趣。對于學生而言，可以在課堂上，課余時間都可以進行學習，有不懂或不清楚的地方可以反復觀看練習。一般藥學專業有機化學講解為十三章，包括緒論，飽和烴，不飽和烴，芳香烴，鹵代烴，醇酚醚，醛酮醌，羧酸及取代羧酸，對映異構，羧酸衍生物，含氮化合物，雜環化合物和生物堿，糖類。如果將所有章節相關知識點都做成微課，則工作量比較大，針對學生專業情況及實際的教材情況，選擇其中部分章節部分知識點做成微課。學生觀看微課之后，由課堂上提問，此時可以將學生的表現列入平時成績的考核[4]。根據學生的實際情況及相關教材，同時根據現有的教學條件。在本學期所做的微課視頻包括：有機化合物的書寫方式，飽和烴的命名方式，不飽和烴的化學性質，醇的命名，醇的性質，羧酸的命名，對映異構，下面舉例詳細講解其中4個。

　　1.1有機化合物的書寫方式

　　在第一次課講解緒論的時候，課程最后將視頻發送給學生，讓學生課下觀看，同時告訴學生下節課提問書寫方式的相關問題，有學生來講解有機化合物的書寫方式有哪些。在第二次課上課時提問學生有機化合物的書寫方式，同時列舉不同化合物的書寫，由學生判斷書寫方式是否正確。

　　1.2飽和烴的命名方式

　　有機化合物的命名為有機化學課程中的重要一部分，為整個有機化學的基礎，在飽和烴的命名中不牽扯到官能團，為所有命名中的基礎。在視頻中詳細介紹了烷烴的系統命名法，在視頻播放之前，教師首先通過PPT對系統命名法進行講解，再舉例子，之后學生進行練習，講解之后再把視頻發送給學生，同時留課后習題由學生課下完成，下節課上課時由學生講解習題。

　　1.3醇的性質

　　醇的性質主要指的是醇的化學性質，由醇的結構特征導致醇的不同性質，與活潑金屬的反應、與無機酸的反應、脫水反應和氧化反應。同時可聯系實際講解一下酒駕測定儀的工作原理。這個視頻主要講解有機物的化學性質由官能團決定，同時告訴學生有機化學并不難，先找官能團，其性質基本都能確定。

　　1.4對映異構

　　對映異構是同分異構現象中的一種，主要牽扯到空間異構，比較難理解，因此借助視頻使學生更能詳細理解，這里就不進行什么提問，主要使學生多看反復看，最終能融會貫通。本次教學改革過程中視頻的制作使用的是多媒體課件工具，一邊播放PPT，一邊進行講解，在過程中也使用到手繪板，視頻時間大部分為8min左右。

　　2存在的問題及改進措施

　　2.1存在的問題

　　有機化學課程內容較多，本次課改未能全部重要知識點做成微課，學生有些知識在課堂上未能理解的，課后也沒有較好的方式進行查缺補漏。有些學生在課下并不觀看視頻學習，有些視頻是學生學習，有習題讓學生講解，對于此部分的視頻，學生觀看較多，但有部分視頻未給學生留練習題，只是幫助學生進行理解掌握，對于此部分的視頻，學生觀看較少，學生自制能力較差。有些視頻較為枯燥，視頻的呈現的效果與學生平時看教師上課較為相似，學生對觀看視頻興趣不高，觀看過程較不用心，觀看效果較差[5]。

　　2.2改進的措施

　　本次教學改革是試探性將微課應用于有機化學課程當中，因此所做視頻較少，視頻內容也可能較為枯燥，針對本次教改出現的問題，采用以下方式進行改進。首先利用較多較新穎的工具進行微課的錄制，如視頻軟件錄屏軟件CamtasiaStudio，提高視頻的質量，最好能使學生使用手機進行學習，隨時隨地可以學習。其次精簡優化視頻內容，微課視頻要求短小精悍，使用最短的時間使學生掌握精確的知識，因此在知識點的選擇上，必須要進行縝密的思考和分析，準確理清知識的重點和難點，聯系學生的實際情況，如藥學專業可以多聯系藥學知識，選擇最為合理的知識點設計和制作微課，不在多而在精[6]。最后針對學生不看視頻這種情況，可以適當增加對學生的提問，可以把學生回答問題時的表現列為平時考核的內容，如果學生回答的好可以增加平時成績，如果學生回答不好，可適當減少平時成績。

　　3結語

　　有機化學為藥學專業的一門專業基礎課，一般開設在大一下學期，此時學生接觸專業的藥學知識較少，有機化學為以后課程的學習打下基礎，大學生活中學生自主學習能力的培養至關重要，如果本學期有機化學學生未能活學活用，今后相關課程的學習將會產生巨大的困難。微課作為一種新的學習方式，利用現代媒體，會對課堂學習進行有效的補充，充分合理利用學生課余時間，有助于培養學生自學能力。講微課引入到有機化學的課程教學當中，提高學生分析問題解決問題的能力，提高學生的學習興趣，使學生對知識點活學活用，同時減輕教師部分負擔，不用滿堂灌，提高了課堂時間的利用率，使學生由被動學習轉化為主動學習，有利于應用型人才的培養。

　　參考文獻：

　　[1]楊紅麗.信息化教學在高職五年制化學教學中的應用[J]云南化工,2018(01).

　　[2]孟祥增,劉瑞梅,等.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志,2014(06).

　　[3]陳曦,劉永鑫,等.基礎有機化學教改實踐中的若干理論思考[J].黑龍江科學,2017(1709).

　　[4]胡勝雄.科研成果在有機化學教學中的滲透分析[J].云南化工,2018(01).

　　[5]余梅,黃艷仙.慕課平臺上基于問題式學習的有機化學教學模式實踐與啟示[J].教育教學論,2018(01).

　　[6]臧國鳳.基于創新理念應用于《化工設備基礎》教學改革探索[J].云南化工,2017(11).

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