寫作英美文學論文

　　英語專業學生主要學習英語語言、文學，英美等英語國家歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平及較好的素質與能力。

　　【一】高校英美文學教學模式探索

　　摘要：高校英美文學教學對于提高學生的英語口語能力和鑒賞能力具有重要意義。英美文學涉獵內容較為廣泛，

　　包括哲學、心理學等學科知識，

　　提高英美文學教學水平能夠幫助學生提高語言綜合素質。然而目前，

　　英美文學逐漸被邊緣化，

　　如何走出危機，

　　在教育生態學的基礎上創新英美文學的教學模式是英美文學教學面臨的重要課題。本文指出了教育生態學理念下英美文學教學的依據，

　　對英美文學教育現狀及其問題進行了剖析，

　　針對創新高校英美文學教學模式提出了幾點有效的措施，

　　旨在為英美文學教學開辟嶄新的路徑。

　　關鍵詞：高等院校;教育生態學;英美文學;教學模式

　　目前高校英語專業教學中英美文學課程呈邊緣化的趨勢，

　　面對這種形勢，

　　高校必須轉變觀念，

　　以教育生態學為出發點，

　　完善英美文學教學體制，

　　結合英美文學的教學實踐，

　　對存在的問題進行分析和研究，

　　明確教學目標、加強對課程的調整、改革教學模式，

　　為英美文學教學找到科學的道路。英美文學教學對于提高學生的英語素養和西方開放式思維有著至關重要的作用，

　　盡管目前，

　　英美文學教學存在諸多問題，

　　通過高校教育工作者的努力，

　　加大教學改革力度，

　　創新教學手段，

　　逐漸摸索出教育新途徑。

　　一、教育生態學指導英美文學教學的理論依據

　　教育生態學是一門運用生態學原理去研究和推動教育的科學，

　　通過教育生態學的運用，

　　能夠為其他學科的教學過程增添助力。教育生態學是當下很流行的教育研究方法，

　　為教育科研提供嶄新視角。國外學者將教育生態學分為微觀生態學、宏觀生態學和教育生態因子生態學。微觀生態學主要針對學校本身而言，

　　研究學校思維環境、課堂環境對教學和學生的影響;宏觀生態學是把教育作為一個生態系統進行研究，

　　重點研究它的構成、特點、原理等;因子生態學主要針對教育生態系統進行研究。近些年教育生態學理念備受關注，

　　構建生態化課堂也是高校追求的教育成果，

　　教育生態學主張構建生態課堂，

　　將教師、學生、課堂環境三者有機結合，

　　形成微觀環境，

　　再將教學目標、內容、方法、課堂氛圍構成課堂的物理環境。在微觀生態課堂中，

　　三個因素相互獨立又相互聯系，

　　溝通構成一個不可分割的整體，

　　任何一個因素出現問題，

　　就會破壞課堂的生態系統，

　　影響教學質量和效果。

　　二、英美文學教學的現狀

　　英美文學自20世紀初期在高校教育中占有一席之地，

　　已經有100余年的歷史。但由于種種原因，

　　近些年英美文學教學的現狀不容樂觀，

　　高校英美文學課程設置不合理，

　　課時安排較少，

　　課程內容不夠科學，

　　教學方法落后單一。高校英語專業雖紛紛開設英美文學課程，

　　但其重點放在語言學習和翻譯上，

　　忽視了對于西方文學的教育，

　　忽視了學生能力的培養，

　　如何定位英美文學課程，

　　如何讓英美文學教學適應高校英語專業學生能力提升的要求，

　　是目前英語教育工作者面臨的一大難題。提升英美文學教學質量有助于提高學生的人文素質，

　　有利于提高學生的修養，

　　因為文學作品是人類智慧的結晶，

　　一部好的文學作品除了反映出作者的思想和心境之外，

　　更深刻的反映了當時社會的發展狀態和政治文化的成分，

　　也體現了當時的藝術水平，

　　學生通過學習和鑒賞英美文學作品，

　　可以逐步提高自己的審美能力。其次，

　　文學是歷史和政治的產物，

　　從文學作品中我們可以看到一個國家的歷史發展軌跡，

　　可以看到人民的生活情況，

　　高校學生通過對西方文學作品的感知，

　　了解當時別國的社會生活場景，

　　了解作者國家的歷史沿革。最后才是提高學生英語水平，

　　學生通過文學作品的積累，

　　逐漸擴大詞匯量，

　　掌握語言修辭的使用，

　　逐漸提高自己的英語口語表達能力和寫作能力。

　　三、高校英美文學教學中存在的非生態問題

　　1、課程內容設置不夠生態化

　　我國部分高校重視專業教學，

　　對于英美文學教育不夠重視，

　　現在很多高校都有《英美文學史》和《英美文學選讀》兩門課程，

　　但教學內容單一，

　　大多數院校只是將《英美文學選讀》作為選修課對學生進行講解。即使一些院校將《英美文學史》作為專業課程，

　　但課時安排較少，

　　課程內容安排也不夠科學，

　　教學深度不夠，

　　淺嘗輒止，

　　學生英美文學意識沒有被提升起來。其次，

　　社會對英語專業畢業生的專業需求導致部分院校功利化，

　　對提高學生的文學素養不夠重視，

　　高校較重視實用英語的教學，

　　注重英語語言知識掌握和翻譯技能的訓練，

　　忽視對學生人文素養的培養，

　　導致英美文學課程教學邊緣化，

　　教學設置非生態化。

　　2、英美文學教學的非生態化

　　英美文學教學課堂就是一個完整的生態系統，

　　其中的生態主體是教師和學生，

　　教師在課堂中充當教育的實施者，

　　學生是教學針對的對象，

　　發揮著重要的主體作用，

　　英美文學教育必須要以生態學為基礎，

　　但目前，

　　存在這樣一個問題，

　　教學課堂生態系統失衡，

　　主體作用不明顯，

　　導致英美文學課程邊緣化。其次，

　　傳統填鴨式的教學方法相對滯后，

　　已經不適應教育發展，

　　落后的教學模式使學生處于十分被動的狀態，

　　課堂氣氛枯燥，

　　學生的積極性大打折扣，

　　學生的創新能力難以提高。

　　3、教學評價與考核的非生態化

　　部分高校缺乏完善的英美文學教學的考核和評價機制，

　　針對課程的考核只重視學生的成績，

　　過于強調語言方面的基礎知識，

　　沒有將課堂表現和教學活動參與表現以及人文素養水平納入到考核體系中，

　　學生為了提高成績，

　　死記硬背，

　　創造性思維被嚴重打壓，

　　學生的學習熱情難以被調動起來，

　　英美文學教學發展受到一定的限制。

　　四、基于教育生態學創新英美文學教育的措施

　　1、改善英美文學教學的自然環境

　　生態環境中最基礎的就是自然環境，

　　我們也可以稱之為物理環境，

　　指的是教學所需的硬件，

　　包括教室布置、設備設施、光線、噪音等，

　　這些都是構成課堂自然環境的因素。英美文學是充滿藝術氣息的課程，

　　對于提高學生的審美能力有著重要的意義，

　　首先高校要加大投入完善教學條件，

　　保障學生學習的環境，

　　例如在教室掛上油畫等等，

　　提升教師整體的美感，

　　也為學生營造良好的學習氛圍，

　　陶冶學生的情操。

　　2、按照生態學的理念調整座位

　　橫平豎直的桌椅布局是學校一般的教室布置形態，

　　但這種布局過于拘謹和單一，

　　幾十年如一日，

　　教師處于較高的位置，

　　居高臨下，

　　學生有一種壓迫感，

　　不利于師生互動的實現，

　　弱化了學生的主體作用。因此，

　　教師在進行英美文學教學時可以要求學生變換位置，

　　重新擺放桌椅，

　　例如，

　　將桌椅擺成圓形，

　　教師在中間講課，

　　可以留出文學作品角色扮演的表演場地，

　　為學生提供展示的舞臺。這種相對這種位置安排可以拉近教師與學生的距離，

　　有助于加強師生之間、學生之間的交流和溝通，

　　對于建立和諧師生關系，

　　強化教學效果有著重要的作用。

　　3、運用現代教學手段，

　　營造審美意境

　　英美文學課上，

　　教師可以利用多媒體為學生形象的展示文學作品，

　　包括介紹作者時，

　　將作者的圖片展示給學生，

　　將當時的社會形態用圖片、音頻、視頻的形式播放出來，

　　學生可以深入了解文學作品誕生的社會背景，

　　對加強教學效果很有幫助。教師還可以充分運用網絡技術，

　　搜索相關知識，

　　在課堂上擴充知識面，

　　使學生打開視野，

　　了解更多的英美文學知識。其次，

　　教師可以搭建網絡互動平臺，

　　在平臺上師生交流更方便，

　　還可以在上面布置學習任務，

　　可以讓學生找到文學作品的電影版，

　　在業余時間觀看，

　　深入立即作者的思想情感和主張。

　　4、建立生態和諧的教學評估體系

　　以往英美文學教育水平難以提高的一個重要原因就是缺乏完善的教學評價體系，

　　高校管理者和教師必須要建立一套規范的、系統的英美文學教學評估體系，

　　將教學課程安排，

　　學生成績、日常表現、文學素養的提升、教學活動的參與情況統統納入到評價體系當中，

　　按照生態和諧的要求，

　　實現全面的評估，

　　對教師、對學生都要加強評估，

　　進而提升英美文學教學的質量，

　　提高英語專業的教學水平。

　　5、建立良好的師生關系，

　　注重人文教育和情感

　　任何學科的教學都是通過教師完成的，

　　教師在教學中起主導作用，

　　而學生是學習的主體，

　　是教師教育的對象，

　　師生關系是否和諧直接關系到教學的質量，

　　因此，

　　英語教師必須與學生建立良好的關系，

　　進而提升英美文學的教學質量。其次，

　　文學作品在全世界而言是共通的，

　　文學是一種藝術形態，

　　是人們真情實感的流露，

　　有的主題在于對社會陰暗面的批判、有的是對勤勞人民的歌頌、有的是對魅力景色的感嘆等等，

　　英美文學就是這樣一門課程，

　　不單可以提高學生英語知識的掌握，

　　更有利于提高學生的審美素養和人文素養，

　　提高學生的綜合素質。結語：綜上所述，

　　高校英美文學教學存在一些亟待改進的問題，

　　將教育生態學的理論引入英美文學教育當中有利于教學模式的創新，

　　有利于提高教學整體的效果，

　　生態教育理念是時下流行的先進教育理念，

　　在經濟全球化對教育帶來巨大沖擊的今天，

　　改變傳統的英美文學教學方式是時代發展的必然結果。

　　參考文獻：

　　[1]王曉紅.生態化大學英語課堂教學環境的構建[J].黑龍江高教研究，

　　2010，

　　(9).

　　[2]葉明珠.素質教育背景下的英美文學教學模式探討[J].新課程研究(中旬刊),2013,(8).

　　作者：劉至美 單位：內蒙古集寧師范學院

　　【二】大學生英美文學素養培養研究與實踐

　　一、引言

　　在中國，

　　自古就有“書讀百遍，

　　其義自見”的古訓。這句話的含義是在語言學習中，

　　只要不斷地進行閱讀，

　　在不知不覺中就會了解其中的含義。在英語學習中這個方法其實要一分為二地看待，

　　一方面，

　　通過不斷誦讀，

　　確實能夠有效地穩固學生對于單詞、句子結構、整體語感的掌握，

　　但是另一方面，

　　由于英語并不是中國學生的母語，

　　就是閱讀再多遍，

　　也不可能達到“其義自見”的程度。這種情況下，

　　英美文學作品的重要性就凸顯出來了。我們知道，

　　文學作品是語言文字的集大成者，

　　它是一項非常復雜的但是涵蓋面極廣的語言的精煉和巧妙的運用。文學作品對于語言文字的駕馭和使用只會高出一般語言文字的使用要求而不會比這個要求更低，

　　那么在英語教學中，

　　是不是可以引入英美文學這一元素，

　　以培養學生英美文學素養這一教學目標來全面提升學生的英語成績呢?答案是肯定的，

　　經過教學實踐，

　　教師們發現，

　　將大量的英美文學作品引入教學過程中，

　　將培養學生英美文學素養作為重要教學目標并以此為基礎進行教學活動的確能夠極大提升學生的英語成績，

　　并且學生的英語駕馭能力也有了不小的提升，

　　達到了兼具考試和實用兩個層次的價值，

　　對學生的全面成長是極為有利的。

　　二、當前大學英語教學中培養學生英美文學素養的必要性和可行性分析

　　1、培養學生英美文學素養能夠讓學生在潛移默化中更加深刻了解西方文化

　　文化是語言的基礎，

　　文化這一看不見摸不著的事物決定著語言的所有要素。任何一種語言都帶有鮮明的地域特色，

　　都是一個國家或者地區文明的精煉。同時語言又是文化的重要組成部分，

　　甚至我們可以毫不夸張地說，

　　對于一種語言的學習，

　　其實就是對于該國家或者地區文化的學習。對于母語的學習和本國文化的學習存在著很大的難度，

　　因為即便是再小的國家，

　　也最少有數百年的歷史，

　　這數百年的歷史積淀是極為深厚的，

　　想要在短短十數年中精通是絕不可能的。這也就是中國學生每個人的語文成績都不會太差，

　　但是未必每個人的成績都會很好的原因所在。本國語言的學習尚且如此，

　　更遑論拒自己國家千里萬里的，

　　文化背景和歷史完全不同的，

　　文化差異特別巨大的國家的語言的學習。而每一個國家都有具備極強文字駕馭能力的人，

　　他們的文學作品是對整個國家和民族語言的精煉與巧妙組合，

　　不僅對語言文字的解析十分有幫助，

　　還直接體現了本國的文化和社會背景。文化這種元素是無法進行教育的，

　　只能自己去感悟，

　　通過對大學生英美文學素養的培養，

　　就能夠提升學生對于英美文化的敏感程度。

　　2、有效提升學生綜合英語能力

　　中國當前高校英語教育的主要要點就是聽、說、讀、寫四個方面，

　　但是其實我們從這幾點就可以看出這個層次是非常低的。舉例來說，

　　對于非文學專業的語文教學來說，

　　聽和說不必考核，

　　因為這是每一個中國人進行交流的前提，

　　但是對于語文的考察卻不會僅僅停留在能讀懂和能寫出兩個層次，

　　語文的考核會考核學生對于古文、現代文深刻的理解，

　　要體會隱藏在紙面上的語言背后深層次的思想感情和文化元素。但是對于英語的考核就沒有這么深入。當然，

　　對母語的考核和對外語的考核肯定是要有所區別的，

　　但是當前的英語教學是為了培養更多能夠適應國際化的優秀人才，

　　是要讓這些學生將來能夠在國際上與英語母語的人流暢溝通的，

　　所以要求必須要提高。但是又因為英語不是中國人的母語，

　　所以必須采取一些必要的手段來提升中國學生的英語能力，

　　大量閱讀英美文學作品并且體會其中的感情和文化就是不錯的方法。

　　3、能夠有效提升學生的審美能力，

　　培養學生正確的價值觀念

　　早在一千多年前的唐朝就有關于“兼聽”和“偏聽”的討論。在語言的學習中亦是如此。盡管對于中國學生來說，

　　堅定不移地信仰馬克思主義才是正確的道路，

　　但是如果能夠對全世界范圍內各種意識形態都有一種較為深刻的認識，

　　會讓學生的這種信仰更加堅定。并且刨除東西方文化差異和價值觀念的碰撞這些直接的元素來考慮的話，

　　任何一個國家都是會謳歌真善美、批判假惡丑的，

　　在情感的表達上，

　　這種人文的思潮是任何國家都一致的。并且當前的時代是全球一體化的時代，

　　學生如果全面了解世界范圍內的文化，

　　對其審美能力和價值觀念的培養是有很大的好處的。文學作品在提升審美和價值觀念方面起到的作用是其他任何事物都無法比擬的，

　　其中的人文性也是其他任何活動都望塵莫及的。

　　三、大學英語教學中培養學生英美文學素養的現實路徑解析

　　1、培養學生英美文學素養亟待解決的問題探討

　　要想全面提升學生的英美文學素養，

　　絕不僅僅是多看基本英美文學名著就能達到目的的，

　　還需要進行全面的準備和改革。第一，

　　要進行教育體制上的必要革新。教育改革在我國已經持續了很多年了，

　　但是似乎整個教育體制變動較大的只是基礎教育，

　　高等教育的改革力度似乎并不大。這其實是不科學的，

　　因為高等教育承擔著直接為社會輸出人才的重要任務，

　　其改革的成效將直接關乎整個教育改革的成敗。那么具體到培養學生英美文學素養這一目標上，

　　自然不可以免地要談到應試教育和素質教育的天平傾斜。想要提升學生的英美文學素養，

　　必然要做的是加大學生對于英美文學的閱讀量。并且為了由于英語這門學科并不會吸引大多數的學生，

　　所以有必要用相對的考核對敦促學生進行這方面的努力。當然，

　　本身這種模式都是要打破應試教育的桎梏，

　　考核自然也不能夠僅僅是考試。可以適當舉辦一些活動和比賽，

　　既增加趣味性，

　　又提升學生的積極性，

　　還能夠讓學生在實踐中加深對于英美文學素養的理解，

　　一舉多得。第二，

　　培養一支高水平的師資隊伍就很有必要了。既然要求學生的英美文學素養有一定的提升，

　　那么相應的，

　　教師的英美文學素養必須也有所保障，

　　并且教師在教學思想和觀念上也應當有相應的提升。也就是說，

　　高水平的師資隊伍具體體現在兩個方面，

　　一是教師應當轉變思想，

　　正確認識到英美文學在英語教學中的重要作用，

　　將英美文學在高等教育英語教學中的重要作用進行深刻的領會，

　　并且主動地在自己的教學活動中進行必要的創新。教師在這種情況下的要求比傳統的英語教師要高得多。在這種形勢下，

　　大學的英語教師必須具備扎實牢固的英語基礎知識、對西方文化較為深刻的了解、對學生的英語水平有較好的整體把握、對世界各國的一些文化知識都有涉獵。這樣能力全面的教師才能夠真正擔負起培養學生優秀的英美文學素養。第三，

　　當前的英語教材亟需改編。英美文學素養的培養僅憑課上的部分講解和課下的學生自覺是不能完全發揮其作用的，

　　要做到將英美文學素養作為評價高校學生英語整體水平的重要要素之一，

　　就需要對現有的英語教材進行改編。當前的英語教材是中國的相關專家和一些國外的相關專家聯合編寫的，

　　這些教材的確更適合中國學生學習，

　　但是卻在文學性上有些許的不足之處。未來英語教材應當在保有現有的模式下，

　　加入大篇幅的英美文學作品，

　　使學生學習的不再是專門為他們設置的英語教材，

　　而是原汁原味的英語作品，

　　這樣對培養他們真正的語感和適應未來的國際化社會是更加有利的。當然，

　　英美文學作品加入教材中對于學生理解來說是產生了一些困難的，

　　因為文學作品中往往存在大量俚語、修辭和非常規的英語用法，

　　不過對于適應了這些困難以后的英美文學作品賞析就會變得更加簡單。

　　2、培養學生英美文學素養的現實路徑

　　在解決了基本的教育體制、教材、教師三方面的前提條件以后，

　　就完全可以以學生為中心，

　　針對學生的需求來進行文學素養的培養了。第一，

　　要設置多元化的師生互動活動，

　　改變傳統的課堂教育模式。英美文學素養的培養不是靠學生讀寫和教師講解就能夠完全實現的，

　　在教學實踐中可以首先指引學生進行自主學習，

　　在教師講解之前自己先通讀設定的篇章，

　　找出自己完全無法理解的地方，

　　用師生交流或者同學間的交流形式來解決這些問題;在課堂上多采取一些活動，

　　例如文學作品的演繹、文學作品讀后感的誦讀等等，

　　加深學生對文學作品的熟悉和敏感，

　　也能夠極大提升學生的積極性;在課外要進行規模更大、范圍更廣的活動，

　　組織相關的社團組織，

　　定期舉辦活動等等。第二，

　　多利用當前的計算機技術和網絡技術。當前的時代是計算機的時代和網絡的時代，

　　教師應當鼓勵學生多從網絡中獲取英美文學作品的相關資訊，

　　可以引導學生自主地了解作者的背景、文學作品的整體邏輯和脈絡等等，

　　并且借助于多媒體的設備，

　　用各種聲光影結合的形式改變以往僅僅給學生視覺刺激的教師模式。其實這種讓學生通過多媒體設備和網絡的教學方式，

　　不僅能夠在有限的時間內獲取更多的文學作品的信息，

　　還能夠真正地將傳統英語教學中的被動地“教”為主體向現在的主動地“學”而轉變，

　　培養學生的文學素養就變得更有成效。第三，

　　要將理論與實踐相結合，

　　多鼓勵學生說和寫。每一個人閱讀文學作品以后，

　　或多或少地心中一定會有感悟，

　　教師應當鼓勵和引導學生將這種感受說出來或者寫出來，

　　讓學生將自己心中模糊的感受在說和寫的過程中不斷清晰和深化，

　　將這些在不斷閱讀中積攢的一點一滴逐漸融合成為學生的文學素養，

　　使學生的英語學習效率和成果比傳統的模式更上一層樓。

　　四、結語

　　中西方文化存在差異，

　　這對培養學生英美文學素養來說有利也有弊，

　　有利的一點是學生一旦對西方文化有一定程度的了解，

　　那么對于英美文學素養的提升來說是非常明顯的，

　　不利的地方則是學生需要認知的事情太多、太繁瑣了。但是其實能夠正視和有效利用中西方文化差異的學生，

　　才是未來社會需要的人才。教育問題永遠是一個國家最為重視的問題之一，

　　因為它直接關乎到一個國家和民族的未來。在我國的教育體系中，

　　高等教育又承擔著直接向社會輸出人才的重要作用。在高等教育中，

　　英語是各個專業都必須學習的必修課，

　　但是教學和學習實效是非常差的。近些年來，

　　相關的專家和學者不斷地研究大學英語的創新出路，

　　整個大學英語的教學模式都需要進行較大的變動。而在當前形勢下，

　　引入英美文學教學模式，

　　培養學生英美文學素養成為了一項理論和實踐都取得不小成果的手段。當然，

　　這種模式還處在初級階段，

　　各項工作還不夠完善，

　　但是相信隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，

　　英美文學素養的培養必將成為全面提升學生英語能力的重要手段，

　　為國家培養出更多優秀的適應國際化趨勢的人才。

　　作者：胡暉 單位： 河南財政稅務高等專科學校外語系

　　【三】大學英語教學學生英美文學素養培養

　　摘要：大學英語教育應注重學生綜合素質的培養，

　　提升學生的英美文學素養是教學目標之一。大學英語教學不同于中學時期的英語授課，

　　應在基礎語法、詞匯等內容之上進行文學素養層面的滲入。本文簡要闡述了培養大學生英美文學素養的必要性，

　　并就大學生英美文學素養培養方法展開探討。

　　關鍵詞：英美文學;大學英語教學;素養

　　新時期背景下，

　　社會的人才需求體現出全面性和綜合性的特點，

　　要求具備良好的綜合素質。大學英語是我國高等教育的重要課程，

　　在教學中應注重學生英美文學素養的培養，

　　加強各方面能力的提升。英美文學素養是立足于英美文學閱讀基礎上的能力提升，

　　包括有文化素養、語言能力、心理素養等內容，

　　因此文學素養的培養越來越受到廣大教師的重視。本文將對培養大學生英美文學素養的必要性進行研究，

　　并探討詳細的教學策略。

　　一、大學英語教學中培養學生英美文學素養的必要性

　　大學英語教學的目的不僅要求學生能夠在工作和社交中流暢地用英語進行交流，

　　培養學生的英語應用能力，

　　而且要求提高學生的綜合文化素養，

　　增強自學能力，

　　從而能夠適應未來社會的發展要求。要達到上述目標就要求教師在授課的過程中，

　　不能僅僅注重聽說讀寫的訓練，

　　因為技能簡單的相加不等于綜合運用能力，

　　從某種意義上來講，

　　綜合運用能力應當接近于包含聽說讀寫在內的文化素養。

　　(一)增強學生的文化感知

　　語言與文化是一體的，

　　任何一方都無法獨立存在。語言是文化的載體，

　　文學學習是一種快速掌握文化知識的學習方法。大量閱讀西方的文學作品，

　　了解西方文化的價值取向、思維方式，

　　以及評判視角等多方面的意識形態，

　　能夠包容、理解、尊重不同文化的學生，

　　才是能夠走向國際的人才。

　　(二)增強學生的英語綜合能力

　　語言的學習十分重視積累，

　　只有積累達到一定的程度才能正確的、靈活的進行語言輸出。而文化的學習可以仿效語言的學習。大量的閱讀可以增強學生的語感，

　　同時增加詞匯量，

　　并且還可以提升其語言的實際運用能力。ThebestwaytolearnEnglishistouseit，

　　在英語學習的過程中，

　　學生要注意在學習中和生活中經常使用英語，

　　只有在實際運用中才能使學生快速掌握英語知識，

　　加深對文章的理解，

　　發現文章中的美，

　　體會作者的情感，

　　進而提升學生的文學素養。

　　(三)加強學生審美能力和人文素養的培養

　　通過閱讀體會不同的文學文體和語言風格，

　　學習是從表層逐漸加深的過程，

　　最后達到提高學生文學修養和審美水平的目的。大學英語的顯著特征是具有豐富的人文性，

　　具體表現在大多數西方著作中，

　　無論是詞的選擇、句型的結構、文章的布局還是修辭手法、節奏韻律等都蘊含著豐富的情感，

　　很多優美的文章都體現了人類情感的真善美。通過教材提高學生的文學能力，

　　培養學生積極向上的情感，

　　使其身心得到全面地發展。大學教師在授課過程中應當向學生展示英美文學的魅力，

　　采用正確的方式進行英美文學作品的教學，

　　在文學學習方法上，

　　鼓勵學生打破常規、大膽創新，

　　這樣不但可以開拓學生視野，

　　提高學生的學習興趣，

　　而且對于活躍學生的思維和提升學生的文學素養方面具有重要作用，

　　使他們能夠在未來激烈的世界競爭中占有一席之地。

　　二、大學英語教學中培養學生英美文學素養的途徑

　　(一)充分利用英語課堂教學

　　通過課堂授課培養大學生英美文學素養是廣大一線教師的首選途徑。大學生學習的英語教材都是經過教育部教材編纂的專業教師精心挑選的，

　　因此每一篇課文都具有很好的文學性，

　　教師要充分利用教材進行教學，

　　切實發揮教材的作用。由于非英文專業的學生面對英美文學作品時無法做到深層理解，

　　所以西方文學作品的學習要以閱讀和欣賞為主，

　　在其他方面如：文學學習的連慣性、系統性，

　　以及理論性等方面不必強求。讓學生學習英美文學的目的是能夠體驗和感悟英美文學的美感。教師在課堂教學的過程中，

　　要充分調動學生的主觀能動性，

　　活躍學生的思維，

　　激發學生學習的積極性，

　　化被動為主動，

　　提高學習效率，

　　保證課堂教學的有效性。

　　(二)利用網絡式教學模式

　　傳統的填鴨式教學以教師授課為主，

　　忽視了學生的主觀能動性，

　　學生只是被動地接受知識，

　　喪失了學習的興趣。網絡式的教學模式主要采用多媒體和信息網絡教學，

　　教學的內容不在局限于課本，

　　還包括：多媒體課件、音像資料、網絡資源等。這種教學方式不但能夠鍛煉學生的語言，

　　而且生動的教學畫面使學生對文學作品記憶深刻。將對英美文學作品學習的重心放在體驗和感悟方面，

　　使學生快樂地遨游在豐富多彩的文學世界。同時鼓勵學生大膽創新，

　　發揮其主觀能動性，

　　培養學生的獨立思考能力，

　　從而對文學產生興趣，

　　提升英美學生素養。

　　(三)課內外進行師生互動

　　實踐表明，

　　大多數學生對課堂學習缺乏主動性，

　　因此課堂教學應當發揮學生的主體作用，

　　提高學生的自學能力，

　　調動學生學習的自主性。同時教師要對課堂活動的形式進行改變，

　　通過討論、辯論等形式讓學生感受英美文學的內涵。讓學生在課下收集相關的資料并進行分析，

　　再到課堂上進行討論，

　　將文學能力的培養延伸到課外。豐富的課外活動為文學能力的培養提供了廣闊的空間，

　　觀看英美電影，

　　如《Thesoundofmusic》、《LegallyBlonde》、《ConfessionsofaShopaholic》等;收聽英語廣播，

　　如《ChinaBusinessRadio》、《EnglishEvening》等;進行英文詩歌朗誦和歌唱比賽;排練英文話劇，

　　如《TheGifts》、《SusanandCathy》等;組織英語文學社等。學生利用課余時間參與這些活動能夠提高學生的英美文學素養。

　　(四)做好課前資料的搜集工作

　　興趣是最好的老師，

　　教師可以利用這一點調動學生學習的積極性和主動性。教師要做好課前準備工作，

　　可以事先設計一些問題讓學生表達自己的看法和見解。例如：學習英語課文時，

　　曾經有一課講到莎士比亞的名言，

　　教師可以圍繞名言的出處、背景、相關文學知識等相關方面進行提問，

　　讓學生動手搜集資料并解決問題。通過提問讓學生產生好奇心，

　　激發學生探索的興趣，

　　點燃學生的學習熱情，

　　讓學生在實踐中學習，

　　提升文學素養。同時還可以鼓勵學生搜集一些類似的外國名人名言，

　　例如：Godhelpsthosehelpthemselves天助自助者。Trou-bleisonlyopportunityinworkclothes困難只是穿上工作服的機遇。Inthisworldthereisalwaysdangerforthosewhoareafraidofit對于害怕危險的人來說，

　　無論怎樣這個世界上總是危險的。

　　(五)延伸課外閱讀活動

　　教師在課堂教學的過程中除了完成教學大綱的要求之外，

　　還要選擇與主題相關的英美文學作品，

　　延伸閱讀活動，

　　提高課堂教學的趣味性，

　　讓學生感受到英美文學的魅力。例如：《愛和友誼》這篇課文教師在課堂講解時，

　　可以讓學生搜集《當你老了》的相關作品，

　　讓學生賞析這些文學作品，

　　感受文學作品的美，

　　陶冶情操的同時擴展知識面。詩歌體裁是最難學習的，

　　因此為了使學生更好地理解詩歌，

　　教師可以將詩歌編成故事或者話劇，

　　然后讓學生進行分組表演，

　　同時可以使用道具加以輔助，

　　使詩歌更加形象生動地展現出來，

　　讓學生身臨其境，

　　加深對詩歌的理解。通過這種教學方式既能保證課堂教學的效果，

　　又能夠提高學生的學習效率，

　　讓學生更快地走進英美文學的世界，

　　提升學生的文學素養。

　　(六)加強課外學習的自主性

　　課堂學習的時間畢竟是有限的，

　　豐富的課外時間為學生文學素養的培養提供了可能。例如：利用晚自習或者課余時間組織學生觀看英語電影，

　　電影結束以后要用英語對電影的情節、精彩片段、心得體會、對話進行總結，

　　并以書面的形式將報告交給教師評閱，

　　教師在評閱以后要指出報告的優缺點，

　　并幫助學生進行改正。多方面評價學生，

　　對于表現優秀的學生要增加其自信心對其進行表揚;對于表現不好的學生教師要鼓勵其不要灰心，

　　再接再厲。這種方式在檢查學生理解程度的同時，

　　又提升了學生的認知水平，

　　培養學生的語言表達能力和寫作能力，

　　可以在故事的思索和感悟中提高學生的文學素養。除此之外，

　　教師還可以鼓勵閱讀一些短篇小說，

　　例如：《老人與海》、《小王子》等。生動有趣的短文在吸引學生閱讀興趣的同時，

　　也為學生留下了想象的空間，

　　并且寓意深刻的短篇小說對學生文學素養的培養具有一定的幫助作用。

　　(七)有效地利用第二課堂活動

　　豐富課余時間，

　　活躍校園文化，

　　可以開設第二課堂活動。教師在授課的過程中可以將學習的內容與第二課堂結合起來，

　　使學生盡可能多的接觸英美文學作品，

　　并且受到英美文學作品的熏陶。例如：組織學生進行詩歌朗誦比賽或話劇表演，

　　這樣的學習方式不但豐富了學生的課余時間，

　　而且開闊了學生的視野，

　　拓寬了學生的文學知識。還可以邀請教師進行講座，

　　講授一些文學常識，

　　這也是培養學生文學素養的一個好方法。另外，

　　進行電影欣賞也是有效可行的辦法。

　　三、結束語

　　英語課程開設的目的不僅僅是能夠運用英語進行交流和取得高分數，

　　更重要的是擴大學生的知識面，

　　開闊學生的視野，

　　增強學生對世界文化的進一步了解。教師在講課的過程中不但要完成教學大綱的要求之外，

　　而且要延伸課外閱讀，

　　選擇拓展閱讀的內容要與學習的主題相關，

　　有效地利用教學資源，

　　激發學生的學習興趣，

　　發揮學生的主觀能動性，

　　化被動為主動，

　　提高學習效率，

　　提升學生的文學素養，

　　保證課堂教學的有效性。

　　參考文獻

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　　12(21)：27-28.

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　　[4]何利.對在大學英語教學中加強英美文學教學的思考[J].課題成果，

　　2015(4)：112-115.

　　作者：任希 單位：山西中醫學院國際教育中心

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