環境藝術設計的教育論文5篇（經典）

　　現如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的環境藝術設計的教育論文，歡迎大家分享。

環境藝術設計的教育論文1

　　摘要:本文通過走訪調查收集大量的一手原始資料的基礎上，對廣東地區高校環境藝術設計教育現狀和課程設置進行整理分析，通過對比分析和數理統計等方法，歸納出廣東地區高校環境藝術設計教育的優勢和劣勢，并針對存在的問題，提出改革的措施和意見。

　　關鍵詞：高校環境藝術設計教育現狀

　　中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-0069(20xx)02-0094-02

　　目前，我國高校環境藝術設計教育的內容越來越豐富，環境藝術設計教育的手段越來越先進。然而，各地區高校的環境藝術設計教育在發展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區高校的環境藝術設計教育現狀為研究對象，通過對課程設置的調查，分析出廣東地區高校環境藝術設計教育的優勢和劣勢。

　　一、廣東地區高校環境藝術設計教育現狀調查分析

　　截止到20xx年11月，廣東地區共有高校142所，其中，開設與環境藝術設計相關專業的高校有64所，直接命名為“環境藝術設計”的專業有20所，分別占廣東地區高校數量的45.07%和14.08%。

　　（1）廣東地區高校環境藝術設計教育招生現狀調查分析環境藝術設計教育在我國從興起到發展不過十幾年的時間，但是其發展勢頭強勁，并朝著更加專業化、制度化和規模化的方向發展。廣東地區的環境藝術設計教育也在更多高校得到了開展和設立。在招生規模上，廣東地區環境藝術設計教育及相關專業的招生人數越來越多，這一專業也被更多的人認可。從數據上看，20xx年，廣東地區高校環境藝術設計專業的招生人數約為527人，到了20xx年這一人數增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區高校環境藝術設計專業招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區高校在環境藝術設計專業上的招生人數實現倍增。

　　（2）廣東地區高校環境藝術設計教育人才培養目標調查分析人才培養目標是高校教育目的的具體實施方向，是指高校想通過教育培養出什么樣的社會人才。廣東地區高校環境藝術設計教育人才培養目標主要是培養了解環境藝術范圍中的建筑設計、室內設計、景觀設計等基本理論及相關理論，掌握環境藝術設計中美術基礎與設計的基本技法、基本知識，以及計算機應用的繪圖技法，具備綜合文化素養和現代設計的意識及具有創新精神、創業能力、設計管理能力的專業型人才。現以廣美，廣大，華農，深大，五邑五所廣東省的大學做環境藝術設計的基本調查（表1）。這一分析表明不同的高校針對環境藝術設計及相關專業學生提出的要求不同，但針對的培養目標大致相同。

　　二、廣東地區高校環境藝術設計教育課程設置調查分析

　　課程設置是指學校對各種課程的選定和安排。高校的課程設置可以分為必修課、選修課、輔修課、實踐課等。課程設置主要規定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學分分配。根據各個學校、各個專業的培養目標不同，高校環境藝術教育課程的設置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規定學生畢業的必要修學分條件如（表2）。以廣州第二師范學院為例，該校環境藝術設計專業（本科）的培養方案中明確規定了專業主要課程（表3）。學制為四年，本科畢業后授予藝術學士學位。規定學生畢業的必要條件是獲得修讀課程總學分180學分，其中公共必修課47學分、專業必修課73學分；專業選修課30學分，公共選修課8學分；實踐教學22學分。

　　三、廣東地區高校環境藝術設計教育改革措施之我見

　　針對上述廣東地區高校環境藝術設計教育的問題，筆者提出如下幾點意見：

　　（1）優化課程設置的結構環境藝術設計的課程設置要符合時代性、基礎性和選擇性。時代性是指符合當代社會進步和時代發展的課程，要范穎學科發展趨勢，增強課程內容和社會生活的聯系，根據時代發展，更新教學內容。基礎性是指在課程中精選出有利于學生終身發展的基本知識，促進學生積極參與到教學過程中。選擇性是指在保證學生達到基本要求的基礎上，將課程分科、分層次設計多樣的、可供不同發展程度學生選擇的課程，滿足不同學生發展的需求。同時，專業課、輔修課和實踐課必須形成有機的`配合，在有側重點進行教學的基礎上，又要齊頭并進。

　　（2）突出辦學特色，根據地域特點教學在辦學過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學特色應在辦學實踐中強調差別化的教育思想意識，只有院校間設計教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設計藝術教育格局才能形成。高校應該根據市場的需求，有所側重地進行教學，針對市場緊缺的人才類型，在學生中加以培訓。另一方面，學校應該針對地域特點，因地制宜進行教學。比如廣東地區經濟較發達現代化水平很高，環境優美，因此，在課程教學中，應該重點教授學生現代化的設計感和符合廣東人審美的設計教學。

　　（3）加強學生實踐能力的培養面對日新月異的市場需求，高校必須針對市場發展和需要，不斷完善教學內容，改進教學方式，提高學生的實踐能力。以往的“一個老師，一塊黑板”的教學模式已經不符合現代社會的要求，也不能滿足學生的求知欲。因此，學校應該帶領學生走出課堂，積極開展社會實踐活動，讓學生身臨其境，面對實際問題，自主探究，找到解決對策，鼓勵學生多動手、多動腦，積極尋求解決途徑。高校可以和企業合作，參觀特色景觀的建筑，引進學者、海外的環境藝術設計的建筑大師進行演講，讓學生更加深刻地感悟周圍的環境。

　　結論

　　環境藝術設計是一門專業性強、知識交叉性廣的學科，而高校是開展環境藝術設計教育的高等學府，也是培養這個領域中專業人才的重要場所。培養具有較強實踐能力的藝術設計人才不是一蹴而就的，但是，通過本次調查分析可見，只要看到高校環境藝術設計教育存在的各種問題，并在今后的教學中注意課程設置結構的優化，突出辦學特色，根據地域特點教學，加強學生實踐能力的培養，相信通過努力，可以培養出符合市場需求和社會發展需要的環境藝術設計人才。

環境藝術設計的教育論文2

　　一、教育理念的創新

　　（一）凸顯地區區域特色

　　環境藝術具有明顯的地區性差異，我們應該承認并鼓勵不同地區的環境藝術設計教育體現這種差異。我國民族眾多，各地環境地貌和發展水平不同，都具有獨特的地域特色，所以，我們在環境藝術設計教育中既要保留并體現各民族的文化傳統，又要體現其區域性的典型環境風格，如湘西吊角樓、蘇州園林等等。

　　（二）凸顯學校特色

　　對高校的專業課程來說，特色毫無疑問是一種優勢，環境藝術設計教育尤其要體現高校自己的教育特色和打造獨特的學習氛圍，從而培養出獨具個性的學生。要使環境藝術設計教育凸顯自己的特色，我們應從以下兩個方面著手:第一，打造屬于自己的學校文化。以教育理念為主要內容的學校文化，在長期的堅持中會使高校形成自己的文化品格，也就是“校風”，“校風”對學生世界觀和價值觀的形成具有潛移默化的巨大影響；第二，鑒于環境藝術設計專業這一學科的特點，學校要在學校文化的基礎上建立相適應的一整套教育思想和方法，用個性化的環境藝術設計教育來凸顯學校特色。

　　二、教育模式的創新

　　（一）建立多類型的教育模式

　　環境藝術設計教育的目標不僅是要培養設計人才，還要注意培養熟悉設計文化、經濟和管理的復合交叉型人才。在以往的環境藝術設計教育主中由于只注重對實務型人才的培養，導致管理型人才和決策型人才的缺乏。具體來講，就是首先培養一大批從事環境藝術設計工作的人員，其次培養一批既具有設計能力又具有管理能力的人才，最后培養一批具有開發規劃、設計研究并能夠適應市場經濟發展的人才。

　　（二）建立多層次的教育模式

　　當下我國的環境藝術設計教育層次大多分為專科、本科、碩士，開設博士課程的大學很少。由于各個層次的教育內容和要求不同，對于人才的培養也不同。例如，博士課程主要培養能夠對設計科學的基礎和應用理論進行研究具有學術建樹的高級科研人才；碩士課程主要培養能夠對設計科學的應用進行研究和開發設計具有創新能力的科研人才；學士課程主要培養能夠進行設計、制作、經營具有一專多能的業務水平的人才；專科課程主要培養在第一線進行具體設計與制作具有實踐能力的人才。所以，我們應該建立多層次的教育模式，從而培養出適合社會發展的各種類型的人才。

　　（三）建立多學科綜合研究的教育模式

　　目前我國的環境藝術設計教育往往注重對技能的培養，忽視了史論和教育理論的研究。學科交叉化是個未來高校教育的趨勢，我們應探索建立跨學科教育模式，從而培養出高素質的設計人才。尤其對于綜合性比較強的環境藝術設計專業而言，在實踐中能靈活有效的運用各學科知識是一項必備的技能。這種對多個專業的綜合運用能力建立在對相關專業的學習和了解的基礎上，它是不會憑空產生的。因此，我們在環境藝術設計教育中應該建立多學科綜合研究的教育模式，為學生日后對相關學科知識的運用打下基礎。

　　（四）建立多元創新與“實驗性設計”教育模式

　　自然和社會的多元性決定了藝術設計的多元性,設計對象不同對設計思維的要求也就不同。所以在環境藝術設計教育中因注重培養學生的多元化思維和眼光,具體來講就是保護他們的個性和創造力,鼓勵他們敢于嘗試和想象。為更好的培養學生的多元化思維和創新能力，我們可以引入“實驗主義設計”教學模式。在這種模式中，學生設計作品時不需要考慮是否符合當下公眾的要求,而只專注于無限制地探索人類想象力的極限。這種頗為大膽的教學模式,對培養學生的創新能力、思考能力等都很有幫助。

　　三、教學方法的創新

　　（一）課程教學與社會實踐相結合

　　加強教育過程中的操作實踐環節,對學生真正理解理論、領悟實質有重要作用。實踐教學主要可通過以下幾個方面來進行：1.實地教學法。對課堂教學方式不斷創新,大量引入實踐活動,提高學生的興趣和自主積極性,如可安排學生進行市場調查，參與創意設計競賽、實地參觀等。2.情景教學法。在基礎課教學中融入生動有趣的'建筑設計元素，有意識的培養學生對空間的感受力和表現力，為以后的專業設計課程學習打好基礎。3.啟發式教學法。有效利用多媒體教學手段，注重對具體案例的分析，通過重新演示教會學生舉一反三，啟發他們進行思考。總之，理論部分的學習我們應該采用啟發式教學，鼓勵學生做深層次的探討。技能部分的培養我們應該采用實地教學法與情境教學法，提高學生技能，培養學生的分析和應用能力。

　　（二）用建構主義原則指導教學

　　為在環境藝術教育中培養復合交叉型和創新型人才，我們有必要將建構主義原則引入到教學方法中來。具體應用主要有以下兩個方面：1.建構主義教學原則倡導“合作學習”。傳統教學大都運用“講授法”，這種教學方法不利于激發學生的積極性，也不利于學生創新能力的培養，而建構主義教育原則的“合作”理念則強調學生以及師生之間的相互作用。學生在教師的引導下參與對學習內容的討論，建立起互相協作的學習群體，共同完成“合作學習”。這種“合作學習”的運用使得每個學生的思維都能被整體所分享，從而促進學生創新能力和思維能力的培養。2.建構主義提倡學生自主性學習。建構主義教學原則認為，知識的獲得是由學生主動建構的，它認為應該尊重學生的主體性，承認新知識的學習只能通過學生自己而不能由他人代替，教師和外界環境只是起到一個促進的作用。具體來講，就是將“教師主導”和“學生主體”進行結合，教師提出目標和問題，學生自己來理解概念和原理。

　　（三）綜合運用現代教育技術，培養學生創造性解決問題的能力

　　多媒體等現代教育技術能為學生創設高質量的教學“情境”，這些“情境”能讓學生更加直觀、形象、多角度地理解和掌握知識，激發學生思維。環境藝術設計教學中應注意及時掌握并運用現代教育技術，從而為培養學生創造性解決問題的能力提供條件。具體來講，就是利用現代教育技術特別是動畫技術，創設問題情境，激發學生自主性和求知欲。問題情境的創設一定要能吸引學生，能使學生主動去尋找答案，答案最好不要固定，從而培養學生的個性化思維。

　　總之，環境藝術設計教育既是一個傳授知識的過程,也是一個完整的教學體系。因此,在教學理念上我們應該凸顯民族特色、地域特色、學校特色，為學生的藝術創造力提供動力和源泉;在教學模式上我們應該嘗試建立多層次、多類型、多學科綜合研究的教學模式，為藝術設計人才的培養制造搖籃；在教學方法上，我們應該轉變課堂形式，采用合作式、發現式的教學方法,通過運用多樣化的現代教學技術培養學生觀察、思考事物的能力,保護學生的個性和創造力,形成良好的學習氛圍,為我國培養出更多的環境藝術設計人才。

環境藝術設計的教育論文3

　　一、中職美術教育背景下環境藝術設計生態理念本質及內涵

　　1.環境藝術設計的原則與指標

　　現代城市環境的整體規劃建設與核心設計理念務必體現“整體、持續、協調、循環、節能、綠色、再生”的指導原則，通過將綠色生態觀念與現代科學技術相結合，實現人類居住環境的和諧與完善，進一步體現人與自然環境的和諧統一與可持續發展，進而提升人們整體居住環境質量與住宅區自然復合系統趨向穩定、平衡、協調、和諧的方向發展。要想全面實現城市環境的生態化規劃設計，首先要對傳統意義上的設計理念進行革新，在遵循生態發展規律的前提下積極融入現代科學技術，全面推動生態文明城市的發展。

　　2.環境藝術設計生態理念的內容

　　生態城市規劃應使綠化指標、地面保水指標、節水指標、節能指標、二氧化碳與廢物減量指標、污水垃圾處理指標、綠色交通指標等各項指標符合生態規劃標準。綠化指標是生態規劃建設的一項關鍵性標準體系，必須使住宅環境內綠地率達到60%以上；應采用具有滲水保水能力的高效建筑基地施工材料，利用自然排水系統以確保雨水及時排出與科學合理滲透，適當減少混凝土覆蓋面積；通過完善凈水系統與節水系統，強化城市水資源設計，利用省水器與新型水資源對雨水、生活廢水污水進行科學處理與循環再利用，確保飲用水符合國家規定標準；開通太陽能、風能等清潔能源，建筑材料的使用應以減少二氧化碳排量為關鍵指標，裝修內飾應體現節能綠化環保風格；設計雨水與生活排放污水分流管理系統，突出可持續利用原則；倡導綠色交通工具的普及與使用，從而減少環境污染。此外，城市住宅在經濟生態設計規劃方面，應突出低能耗的綠色消費觀理念，提倡以太陽能、風能、水能、生物能為主的能源利用模式，鼓勵自然通風、自然采光以減少資源的浪費，推動綠色科技生產的發展與普及。

　　二、中職美術教育背景下生態理念藝術設計方案

　　1.綠色生態的人性化美感設計理念

　　設計師要充分結合現代化建筑學基本原理、生態理念價值觀、節能減排綠色環保新技術營造適宜的生態居住環境，對能夠影響到城市生態平衡與美感的各種環境因素、自然因素以及人文因素進行統一協調與統籌規劃設計，使其和諧共融、統一共生，有序而持續地發展。在城市住宅布局整體規劃設計過程中，應對環境空間的生態環境進行充分合理設計，依據南北朝向、最大向陽與通風程度對住宅區進行規劃，留出科學合理的通風道口與生態綠色走廊；科學合理規劃設計建筑單體、群體的朝陽區與陰影區，使居民可最大限度地享受陽光；應以城市空余地面為基準，強化區內景觀園林建設；充分利用城市內外自然山水環境，使之相互統一和諧，通過遠山借景、引水入市等方式美化生態景觀；保持動植物種類的多樣化，為之創建和諧生存環境；擴展區內園林樹木種植面積，加強生態氣候調節能力，以提升居民生活適宜感與健康指數。為此，可通過科學統籌規劃綠地、建筑與景觀，形成通透深遠富有層次感的景觀空間；通過以曲代直的形態布局，美化建筑形態與園林分布空間。

　　2.積極開發自然可再生資源

　　創建綠色生態城市要與我國人均資源緊缺這一現狀相結合，通過積極擴展利用新能源、新技術減少資源浪費與環境污染，節約有限土地資源與能效資源，充分運用太陽能、風能、水能、地熱能、生物能代替污染嚴重的煤炭能源，推廣可再生資源性強，具有降溫、保溫、隔熱性能的家居建筑設計，以達到保護與節約資源的目的。在新能源技術開發利用上，通過將生活垃圾廢物回收再利用，推廣沼氣的.使用普及，利用新能源節約技術全面提升人們的生活品質與幸福指數，對住宅建筑形體與空間形體進行革新。

　　3.生態資源的和諧統一性

　　我國一些城市的環境規劃設計缺乏科學合理的統一管理與設計，僅僅是程序化的先建樓后造景，未能充分利用空余土地資源，人工園林景點過于單調古板，未能從生態環境資源根本主旨出發，這種逆自然、影響美感視覺的設計方案不僅不利于生態氣候的循環，還對管理費用造成了浪費。因此，應統籌設計植被、生物、動物與人之間的各種生態關系，使各種因素達到和諧統一、共榮共生、持續發展，充分利用植被綠色涵養功能、樹木化學降污功能與自然水多樣性等功能進行規劃設計，以此全面提升城市美化環境標準與居民健康滿意指數。

環境藝術設計的教育論文4

　　【摘要】環境藝術設計是一門關系到自然生態環境與人文社會環境多個層面的學科，“追本溯源”屬于其中的基礎性內容，也是學習和研究的關鍵點和難點。對傳統環境營造文化的“追本溯源”對環境藝術設計專業藝術碩士的培養具有特別重要的意義。文章分析了這一基本內容的結構框架，以傳統圖繪作為切入點對“追本溯源”進行了相關教學實驗，并總結了教學中的經驗教訓。

　　【關鍵詞】追本溯源;環境藝術設計結構框架;營造思想;傳統圖繪

　　20世紀80年代，我國城市建設正式全面啟動，短短幾十年間各地就發生了翻天覆地的變化，創造了神奇的“中國速度”，極大地改善了人們的生活環境。然而，這一過程中產生的問題也較為明顯：城市普遍喪失了視覺上的辨識性；鄉村在城鎮化的蠶食下淪為“城中村”；許多傳統歷史街區、古村落以保護之名，被簡單粗暴地改造為喧囂鼓噪的商業和旅游產品集散地……究其原因，一方面是西方文化的影響，另一方面，國內環境藝術設計專業教育對傳統環境營造文化的忽視也負有不可推卸的責任。環境藝術設計非無源之水、無本之木，要形成對環境營造的合理價值判斷和哲學思考、創造符合中國現實和特色的優秀設計作品，就必須改變設計師“知今而不知古”的局面，扎扎實實地展開對傳統環境營造文化的追本溯源。

　　一、追本溯源是藝術碩士教育階段的重要任務

　　對環境藝術設計的追本溯源，理解和探究其廣博的內容和深刻的內涵，不但是一個長期、持續的過程，而且收效也較難立竿見影。與追求較高產業效益的設計機構相比，高校作為教育和科研的主要場所，應該也必須擔負起這項基礎性內容的教育和研究工作。追本溯源應該在藝術碩士教育階段積極展開。根據20xx年國務院學位委員會和教育部對專業設置的要求，藝術碩士的培養目標是高層次的創新型人才。顯然，與本科的應用技術型教育相比，藝術碩士教育的重點應該是培養學生獲取信息和處理信息的能力、專業批判的精神以及綜合性、創造性地解決問題的能力。要達到這樣的培養目標，就離不開對設計理論、設計模式、設計發展趨勢的學習和理解，離不開對社會人文、技術發展與設計之間的關系的探究和思考，而這也正是追本溯源教育和研究的基本內容。藝術碩士也正是追本溯源基礎性學術研究的生力軍。一方面，與本科生相比，追本溯源研究的參與者不僅要有扎實的專業技能，并且還要具備深入觀察和思辨的視野和能力。作為本科生中的佼佼者，藝術碩士已經初步擁有了這樣的專業素養。另一方面，現階段對傳統環境營造文化的追本溯源研究還不夠全面和深入，亟待展開全面的探索和補充，而該研究的第一個關鍵步驟就是對內容龐雜的傳統營造資源信息的收集、梳理、統計和初步分析，以及對傳統遺存進行實地踏勘和感官體驗。這要求必須投入足夠的人力和時間，與研究任務繁重的博士研究生相比，藝術碩士研究生可更加有效地保證該項學術研究的投入和產出。

　　二、研究的結構框架

　　對傳統環境營造文化進行追本溯源的教育和研究，應具有清晰的結構框架。環境是人類進行生產和生活活動的場所，是人類生存和發展的物質基礎，它是一個系統化的組織，囊括了人類生存、生活的方方面面。這些方面既各自獨立，又具有某種關聯性，共同構成了環境營造文化的內因系統。這一內因系統在一定程度上就是環境營造文化發展與變遷的根源。不同時期的國家和民族，由于傳統文化習俗、自然環境、技術能力等條件的不同，發展出各具特色的環境營造思想。對不同時期的各個國家、民族的環境營造思想，尤其是我國傳統環境營造思想的學習和思考，是追本溯源教育和研究的起點和基本路徑。環境的類型多種多樣，不同環境類型構成元素的配置、空間安排多具有一定的慣常性，這種慣常性構成了特定的營造模式。但是，即便是同一種環境類型，由于某些具體條件的差異，在營造細節上也很難完全一致，由此彰顯出了不同的空間價值和等級。認識不同環境類型的營造模式、更為細致地分辨同一環境類型不同案例之間的差異，正是追本溯源教育和研究的主要內容和基本目標之一。教育和研究的最終目的是能深入理解和把握傳統環境營造文化和營造模式，減少認知上的混亂，避免誤解和過度解讀，并尋找傳統與當代營造的契合點，實現傳統環境營造文化與城市現實空間發展的合理關聯。

　　三、教學實驗

　　追本溯源教育和研究的結構框架不僅涉及到建筑學、城市規劃學等內容，還牽涉到地理學、經濟學和社會學等，在有限的條件下，研究者很難以一己之力展開教育和研究，必須選擇合適的切入點。值得注意的是，追本溯源教育和研究的結構框架具有明顯的生長性和開放性。所謂生長性，指的是對于結構框架中的營造內因系統、傳統環境營造思想以及種種環境類型和典型案例來說，不管是自上而下還是自下而上地進行，均可通過一般狀況概括與典型案例分析并行的方法彼此促進。這就使得人們在教學和研究的過程中，選擇關鍵的時間點、地域和一定的視角展開相關教學和研究具備可行性；而開放性指的是不同院校、不同教育和研究的`主體，可以在更大的范圍內搭建起開放性的協作平臺，促進資源共享，逐步建設起完善的資源數據庫。基于上述對追本溯源教育和研究的設想，筆者針對近年來藝術碩士呈現的特點，選擇傳統圖繪作為研究對象展開教學實驗。圖繪是指一切圖畫和圖像資料，在古物大多不存的情況下，傳統圖繪中包含著傳統營造的相關信息，彌足珍貴。與古典文獻資料相比，傳統圖繪能更加直觀地展示出某些歷史時期的真實環境（或環境片段）或當時的畫家（或國家政權、特定人群）心目中的理想環境，它是人們認識和理解傳統環境營造文化的重要依據。但是傳統圖繪描繪的內容較為豐富，為了更有效地開展教學和研究，筆者在教學中進一步限定出城市圖、山水畫兩個專題，學生可以根據自己的興趣選擇不同的研究對象。具體教學過程分為五個步驟：

　　第一步，廣泛收集不同專題的傳統圖繪，進行合理選擇，并完善有效圖繪的相關背景，建立專題圖像數據庫；

　　第二步，對有效圖繪中涉及到的環境營造按照當代設計圖例進行繪制，包括環境營造的平面布局、構成元素的外部形態、裝飾圖樣及細部構造等；

　　第三步，對上述信息進行橫向和縱向的統計、比較；

　　第四步，對某些現象、結論的深層緣由展開探求；

　　第五步，對傳統營造智慧進行探討。

　　教學過程中特別強調以下幾個方面的重要性：

　　一是有效圖繪的判定。許多傳統圖繪中雖然繪有構筑物，但有些僅畫了建筑的一角，有些雖然描繪有單體構筑物或建筑群體的形象，但圖繪本身卻很模糊，使人們很難辨別圖繪中的具體環境營造特征，這些圖繪就不能作為有效圖繪。

　　二是對于傳統圖繪尤其是山水畫來說，畫家出于構圖、意境的表達需要竭力避免對營構物的完整刻畫，在辨認時一定要把握如實原則，避免主觀添加和臆斷。

　　三是對不同的圖繪專題和圖繪的具體內容給予適合的關注點。比如在我國傳統社會，人居環境營造以院落式為主，但院落式又可以細分為墻院式、廊院式和合院式，不同的院落形式所塑造的景觀意象各有不同。

　　因此，對圖繪中涉及到的建筑群，必須細析其院落樣式，對于城市圖不但要梳理、辨認圖繪中的山水關系、街巷體系、建筑群空間布局，還要特別關注街巷構成元素的類型和數量、界面的形態和尺度。可以說，對上述幾個方面的合理操作是保證教學和研究順利進行的前提條件，其難點是對上述梳理和統計結論的緣由探索。該項教學實驗中特別關注傳統社會不同時期的社會生活方式對環境營造的影響，因為中國傳統環境營造和建設在很多時候是制度性的活動，是造成我國傳統環境營造文化與西方環境營造文化差異的主要原因之一。從傳統人類生活方式的架構與變遷入手展開追本溯源式的理解和探究，更貼近中國傳統環境營造文化的本質，能夠引領學生更加準確地認知各類環境的價值與意義、把握環境營造的規律、彌補以往學習和探究過程中物質與情感之間的缺失，并避免學習和探究過程的過度抽象化。令人感到欣慰的是，此項教學實驗普遍激發起學生的學習和研究熱情，不但提升了他們的美術專業素養，而且開啟了他們從環境藝術設計的角度發現和探索傳統圖繪價值的視野。在實驗過程中，學生逐步掌握了發現信息、統計信息和分析信息的基本方法。在提交的研究成果中，城市圖專題小組比較分析了三個版本的《清明上河圖》，對不同時期的畫家或國家政權理想中的帝都街道美學有了一定的認識；山水畫專題小組通過對宋元以前圖繪中的建筑布局的統計和分析，驗證了在傳統社會時期，廊院式是高等級建筑群慣用的院落格式，合院雖然早已存在，卻一直是較為低級的建構形式，或是較低等級建構中作為廊院的一種變通形式。他們發現在唐代以前，廊院式格局及變體的使用區間較大，但宋元以后明顯地出現了廊院使用區間下移和合院使用區間擴張的趨勢。有些學生更是通過該項學習，開始有意識地將發現的信息與現實傳統遺存進行聯系和比較，在項目實踐中有意識地運用掌握到的研究方法開展探索。比如一位學生在對某傳統村落進行保護和景觀提升設計時，對于坍塌程度不同的民居和空地，根據各自的具體條件，選擇了保留或弱恢復院落格局的策略。以“片畦”為設計概念將坍塌的民居和空地轉化為菜園、花園、蜂園等，既滿足了當代村民、游客的需要，也表達了傳統村落雞犬相聞的景觀意象。

　　該項教學實驗以傳統圖繪作為切入點，改變了以往直接將環境營造本體“拿來”的教學和研究方法，符合藝術生的美術教育背景；制定明確的研究對象和研究方向，避免了學生在學習和研究的過程中以偏概全、重點模糊的弊病，收到了較好的效果。當然，在這項教學實驗中也存在一些問題，比如收集到的有效傳統圖繪的數量較為有限，部分圖繪的可靠性、完整性和系統性還有待進一步確認；對傳統圖繪中所包含的信息認知還需要更加深入地厘清和細致辨認；對形成某種營造模式的原因探求還停留在較淺的層面，相關探索剛剛起步。不過，也正是這些問題的存在，更加堅定了筆者在藝術碩士教育階段長期開展對傳統環境營造文化的追本溯源教育和研究的決心。

　　作者:宋鳴笛 單位:深圳大學藝術設計學院

　　參考文獻：

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　　[2]王正華.藝術、權利與消費：中國藝術史研究的一個面相[M].杭州：中國美術學院出版社，20xx.

環境藝術設計的教育論文5

　　【摘要】隨著社會經濟的快速發展的背景下，新的行業、新的產業也隨之不斷地產生。隨著人們生活質量不斷的提高，對現代環境藝術設計的要求越來越高。因此，環境藝術設計專業引起了高校的重視，不許不斷加強環境藝術設計專業的教育，才能夠能滿足人們生活的需求。

　　【關鍵詞】環境藝術設計專業；高校教育；改革與思考

　　隨著社會經濟的快速發展，環境藝術設計專業由過去的簡單的室內裝飾教學，已經逐漸發展的涉及城市規劃、建筑藝術設計、園林景觀設計、公共空間設計等多個專業學科。新時期環境藝術設計專業又將面臨新的挑戰。文中通過對我國高校環境藝術設計的現狀分析，總結出我國高校現代環境藝術設計專業的教學中的不足，并提出了環境藝術設計專業在高校教育中的改革與思考。

　　1我國高校環境藝術設計教育的現狀

　　1.1招生規模過大

　　隨著我國社會快速發展，人們生活水平逐漸提高，環境藝術設計專業引起了社會的關注。為了滿足社會對專業人才的需求，許多高校不斷擴大招生規模。由于盲目的擴招導致市場上需要的設計人才供過于求，導致許多大學生在畢業以后找不到工作。同時，由于大規模的招生，導致高校缺乏環境藝術設計教師，許多高校為了盡快找到教師，在招聘的過程中放低了要求，有很多都是一些剛畢業的年輕教師，缺乏教學經驗，因此，在教學的過程教學方式單一，導致許多學生缺乏學習的積極性。

　　1.2教師專業素質低，缺乏層次教學能力

　　我國社會在不斷的發展，促使環境藝術設計專業也在不斷的發展，由于人們對環境藝術設計的要求越來越高，從而促使環境藝術設計的人才標準也越來越高。因此，教師作為教育者，必須要不斷提高自身的專業素質能力，才能夠培養出更加優秀的人才，來滿足社會對專業人才的需求。但是就目前來看，由于我國高校環境藝術設計專業發展比較晚，因此，對于環境藝術設計專業的教師，自身的專業素質不高，而且在教學的過程中，使用傳統的教學方法，導致學生學到的知識也比較落后，無法適應當今社會發展的需求。隨著時代的變化環境藝術設計專業涉及的范圍較為廣泛，在教學的過程中要注重層次教學，培養學生的綜合能力。但是目前由于我國的教師缺乏層次教學的能力，所以在教學的過程中注重理論教學，培養出來的大學生無法順應時代的發展。

　　1.3教學方式單一，缺乏實踐教學

　　環境藝術設計專業作為一門實踐性較強的學科，在教學的過程中，必須要加強學生的實踐能力的培養，才能夠為學生積累實踐經驗，畢業后才能夠順利的進入社會，滿足社會發展的需求。然而從實際教學來看，我國環境藝術設計教師在教學方式上，仍然采用傳統的教學模式，只注重課堂上的講解方式，在課堂上也缺乏學生與教師的互動，使整個課堂上的氣氛變得枯燥無味，降低了學生的學習興趣，從而達不到理想的教學效果。同時也缺乏課外實踐活動，導致學生的動手能力差，培養的出來的學生只懂得理論知識，而沒有實際操作能力。因此，在教學的'過程中，注重理論知識的教學，缺乏實踐教學導致培養出來的大學生，無法跟進時代的步伐，滿足不了社會發展的需求。

　　2環境藝術設計教育問題的改革與思考

　　2.1提高招生質量

　　招生質量是培養專業人才的重要因素，現代環境藝術設計專業涉及的方向比較廣泛，是一門綜合性學科。因此，在招生的過程中，注重招納一些具有藝術基礎的學生，同時要求學生的文化課也要具有一定的水平。雖然目前有很多藝術院校招生的門檻較低，特別是在文化課上的要求不高，但是隨著社會競爭日益激烈，為了培養高素質人才，適應當今社會發展的需求，必須要在招生的過程中，注重招生的質量，為今后培養綜合藝術設計人才打下堅實的基礎。

　　2.2結合社會的發展，優化辦學層次

　　隨著社會的發展，以及環境藝術設計在社會上的推廣，現代的環境藝術設計專業涉及到各個方面。在行業不斷發展的同時，專業分工越來越明細，當沒有真正的了解藝術設計的內涵及其作用，這就導致高校在培養人才的過程中沒有明確的方向，所培養出來的大學生滿足不了應當今社會發展的需求。目前隨著社會不斷的發展，社會對高質量的人才需求越來越多，高校為培養出優秀的藝術設計人才，來滿足社會對專業人才的需求，必須優化辦學層次，為藝術設計專業的學生提供良好的學習環境和實習場所。為學生創造良好的條件，提高了學生就業的競爭力。

　　2.3優化教學模式

　　隨著社會先進的科學技術的發展，學校要不斷地完善教學設置，吸引更多優秀的教師前來教學，優化教學模式，為學生提供先進的教學理念。環境藝術設計專業是一門綜合性學科，它涉及到其它專科的各個領域，傳統的教學模式已經無法適應現代環境藝術設計專業的教學。因此，在教學的過程中，利用先進的教學器材進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，提高了學生的學習興趣，而且為教學資源共享提供了方便與便捷。通過多媒體在課堂上的教學，通過經典案例分享，為學生提供重要的資源。因此，優化教學模式，即豐富了課堂教學，提高學生的學習興趣，又能很好的教學培養出優秀的大學生，來滿足社會對專業人才的需求。

　　3結語

　　隨著社會不斷的進步，人們生活水平的不斷提高，環境藝術設計專業引起了社會的關注，同時也得到高校的重視。但是我國高校環境藝術設計教育目前存在許多問題，都將制約著我國環境藝術設計人才的培養，滿足不了社會對高素質人才的需求。因此，為了滿足社會發展的需求，加強高校環境藝術設計專業的教育，提出了環境藝術設計專業在高校教育中的改革與思考。培養出與時俱進的專業性人才，適應當今社會發展的趨勢。

　　參考文獻

　　[1]徐釗,郭晶.新形勢環境藝術設計專業課程設置和教學方式的研究與實踐[J].美術教育研究,20xx(18):111-113.

　　[2]顧衛新.高職環境藝術設計教育的現狀與發展探討[J].文教資料,20xx(22):18-19.

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