論中學物理教學質量的提高藝術論文

　　摘要：概述物理知識結構與要點，多角度、多方面地分析中學物理教學質量的提高藝術，從而為物理實踐教學提供借鑒。研究中學物理教學質量的提高藝術，對于新課改背景下的物理實踐教學具有積極的現實意義。

　　關鍵詞：中學物理教學質量提高藝術分析

　　在新課改的背景下，如何提高中學物理教學質量，已經成為社會及物理同行共同關心的熱點課題。中學物理教學需要順應課程改革發展，使廣大師生能夠從僵化的學習環境中得以解放，以學生未來發展為立足點，培養新時代最具創造力的人才。因此，在中學物理教學中，運用相關教學藝術，來促進教學質量的提高十分必要，這即是本文所要闡述的重點內容。

　　一、物理知識結構與要點概述

　　（一）知識架構

　　物理學是一門基于自然現象的學科，其主要研究物質的本質性變化，從能和力的角度對物質狀態、結構、運動變化的規律與過程作出揭示。物理學科主要由力學、電學、熱學、光學及原子物理學五個大的分支組成。

　　（二）知識要點

　　物理知識是形象與抽象、具體與模糊兼備的，在對其學習與應用中亦需要感性和理性并存，需要培養聯系、觀察、推理、設想、動手能力，強調技巧、思想方法，公式多、概念多、現象多、問題和研究對象變化萬千是其突出的特點。對于中學物理知識的教學主要涵蓋了現象、規律、概念及應用方面，要求理解基本知識要點掌握物理思想方法。

　　二、中學物理教學質量的提高藝術分析

　　（一）把握物理教學第一課

　　物理課是初中階段所開設的一門新學科，新鮮中透漏著神秘，加之中學階段的學生有著強烈的好奇心和勇于探索的精神，都為中學物理教學的開展創造了時機。第一堂課是物理教學的開篇序言，應給學生留下一種有趣、神秘、實用親切的印象，從而激發學生學習興趣和求知欲望。這時，教師就可通過利用實驗設備和電教手段，對那些有趣且貼近生活的物理現象加以重現，通過觀察，來指導學生對現象產生、變化及應用作出分析，條件允許時，亦可以指導學生就一些簡單實驗進行實操，如凸透鏡成像、光的色散、磁鐵間相互作用、磁力線分布、潛望鏡、萬花筒等，來使學生在物理現象的不斷了解中，探索求知的積極性被激發，這對于日后物理教學的開展起到了積極的促進作用。

　　（二）強調學生主體地位，依據學生特點開展層次性教學

　　一個人努力克服缺點，積極向上的動力是自尊心，而中學階段的學生往往有著很強的好勝心，希望得到理解與信任，希望被老師當做朋友看待。因此，物理教師應以民主平等的態度來對待學生，遇事應考慮學生感受，同其商量，循循善誘，以理服人，從而使學生真切體會到自己的主人公地位。這樣，就利于學生更加主動地去接受教育，并在教育過程中更好發揮自身的積極性和主動性。此外，教師還應對學生特點有所了解，需要以不同學生的實際情況為依據，進行不同教學措施的制定，因材施教，分層優化，從而更好地提高中學物理教學質量。

　　（三）轉變思想，強調學生參與

　　學生的依賴思想往往限制其解決問題能力的提高，教師不應一味地給出學生答案，而應轉變思想觀念，引導其積極地去發現、分析以及解決問題。適時點撥，讓學生深刻明確這一點，從思想上由被動接受向主動探究轉變，從而將物理教學真正貫徹于學生的能力之中。轉變學習方式。物理教學是一個相互交流、相互合作的過程，是一個師生互動、生生互動的體驗過程。這時，教師就可采取探究、合作、自主的教學方式，使學生在學習過程中，體驗到親身參與、與人合作的感受，從而促進自身鍛煉與認知能力的提升。學生的體驗過程也是接受教育的過程，課堂教學中強調學生的隱性成果，亦是物理教學質量提高的一種藝術。

　　（四）運用多媒體教學，提升課堂效率

　　在中學物理教學中，多媒體技術的應用，可以對不同層次學生的興趣愛好、基礎知識狀況、潛存能力、智力水平等存在的差異性起到兼顧作用。教師可依據學生的學習特點，來選擇最為合適的學習進度。此外，教師也可將信息資源和教學素材儲存于移動硬盤當中，在計算機中隨時隨地地使用和修改。對于不同層次的學生可以其學習進度為依據，開展不同難度的練習，從而使每個學生都能夠積極地融入到中學物理教學中，實現因人施教、因材施教的物理教學，使物理教學質量的提高真正落實到每個中學生身上。

　　（五）統籌課堂布局，緊抓知識落實

　　中學生具有貪玩、好動、自覺性差、興趣易波動的特點。在課堂上，教師可采用多樣靈活的教學形式，語言幽默風趣，從而提高物理課堂教學的藝術性、趣味性。進行課堂教學的嚴格管理，做到師生共鳴、緊張有序、活而不亂，調動學生的積極思維，形成快樂高效的課堂教學，從而使其主動地參與其中。此外，教師還應對課堂例題和練習題進行精心的設計，做到精講精練，注重對學生解題方法和解題思路的講解，并通過課堂檢測，發現問題，做到及時的糾正和解決，做到課堂問題，課堂解決，從而將每節課的要講的內容有效地統籌于有限的教學時間當中。

　　（六）強化試驗教學，注重學生能力的培養

　　物理教學的基礎是試驗和觀察，試驗教學對于學生實事求是的科學態度、動手能力及概括分析能力的培養都有積極的促進作用。因此，在中學物理教學中，教師應對試驗器材充分地利用起來，引導學生親自動手實施操作，進行現象觀察，數據記錄及對實驗結論的分析概括。從而培養學生的科學態度和學習興趣，促進學生全面素質的提高。此外，教師還應引導學生掌握研究的科學方法，培養創新精神，開拓自身智力，從而實現物理教學質量的全面提高。

　　三、總論

　　新課標強調的是素質教育，物理教師應充分認識物理學科的課程標準與特點，通過形式多樣、積極有效的教學手段，來激發學生的學習興趣，從而培養起學生觀察、分析、表達、理解及建模等能力，真正實現中學物理教學質量的有效提高。

　　參考文獻

　　[1]賀軍,白瑞云.中學物理知識結構的構建[J].新課程（教師版）.2010（11）

　　[2]鄭家榮.提高物理教學質量的關鍵在教師[J].玉溪師范學院學報.2009（5）

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