初中數學課堂教學藝術探討論文

　　摘要：初中數學課堂教學中，教師要注重課型設計的藝術、營造課堂氣氛的藝術、課堂提問的藝術和調控課堂教學節奏的藝術，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，進而提高教學質

　　關鍵詞：初中數學；教學藝術；教學質量

　　藝術：指富有創造性的方式、方法。課堂教學藝術就是要求教師應鉆研、創造性地使用教材。從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，設計現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，為學生提供充分的活動機會，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，提高課堂教學質量。教師只有掌握好這門藝術，才能真正做到授業有方、傳道有術。筆者結合“生活中的軸對稱”談談初中數學課堂教學藝術。

　　一、課型設計的藝術

　　初中數學課型豐富多彩，教師根據不同的教學內容、不同層次的學生設計不同的課型。《軸對稱現象》設計成欣賞、活動課，通過欣賞美麗的圖片，動手折、剪、印墨跡等活動感受軸對稱在生活、生產中應用的廣泛。經過師生互動歸納軸對稱的共同特征，再通過游戲活動鞏固知識，獲得成功的喜悅。整節課讓學生在優美、寬松的環境下學習軸對稱知識。《簡單的軸對稱圖形》設計成活動、探究課，學生經歷折簡單圖形（角、線段、等腰三角形、等邊三角形）的對稱軸過程，感受到對稱軸兩旁部分的圖形是全等的，讓學生經歷畫、量、折等驗證方式培養學生有條理地思考、表達。積累了學習數學經驗。發展學生有條理表達能力。

　　《探索軸對稱的性質》設計成自學輔導課，擬出自學提綱，從點、線、角的位置與大小的關系上設置問題。讓學生從動手操作中再次感受到對稱軸兩旁部分的圖形是全等的，從而得出對應點、對應線段、對應角的關系。《利用軸對稱設計圖案》自學、展示課，課前布置各小組學生利用軸對稱設計圖案，并用一句簡短的話給圖案賦予含義。課上各小組學生交流作品，并收集有代表性的圖案展示，由學生說明設計步驟與蘊含的含義。這樣的課堂讓學生充分感受到學有所用。

　　《鏡子改變了什么》設計活動、探究課，通過創設情境（教室擺放鏡子，學生自帶小鏡子）進行數字、字母等素材照鏡子，通過正對照（物體平行于鏡子）、躺著照（物體垂直于鏡子）讓學生感受鏡子中的像的變化。明確鏡子有時會改變左右或上下方向。再引導學生探究為何發生這些變化，讓學生在活動、思考、探究中學習數學。《鑲邊也剪紙》設計成活動課，讓手巧的女生與男生合作完成手工品，并在小組內交流，體驗合作的快樂。總之，無論是哪種課型，都應該要給學生留足時間活動，讓學生在“做”中學。而教師只要精心策劃充當好“導演”。

　　二、營造課堂氣氛的藝術

　　在課堂，教師不再是主宰者，而應當成為參與者。新課程專家認為：教師是學生學習過程的組織者與誘導者，教師的教育藝術就在于把學生誘導成自信的人、快樂的人、成功的人。這就要求教師要為學生營造良好的學習氛圍，才會引起和激發學生學習的欲望，讓教師好好充當“藝人”。

　　1、引入新課的藝術。新課的情境引入，是對學生提出新知識的起點，又是激發學生學習的興趣、吸引學生注意力的關鍵，教師應當把它當作藝術來設計。如在《軸對稱現象》中通過3分鐘圖片的欣賞，靜心地感覺“數學美”后動手折紙飛機，在教室中放飛，再剪去其中一側機翼一個角，放飛。充分感受到“軸對稱”特征。這樣一靜一動，既提出了問題，又把學生的注意力集中到課堂，提高課堂效率，可以很快地營造出學習氣氛來。

　　2、課堂講解的藝術。課堂講解重在思路，重在數學思想的滲透。同時教師的語言表達也是核心藝術之一。教師語言要力求生動、形象、直觀，這樣可以激起學生的興趣，強化知識的理解和記憶，增加學習的信心。如：利用軸對稱設計圖案，“你的設計太有創意了”。教師都可以對大部分的學生進行稱贊與鼓勵。讓學生感受到那么美與有用的東西也可以自己創造出來。再如：要在街道旁修建一個奶站，向居民區A、B提供牛奶，奶站應建在什么地方，才能使A、B到它的距離之和最短？在學生進行多次嘗試無法解決時，教師可以用這樣的詩句進行鋪墊：“山窮水盡疑無路。”若是居民區A、B在街道異側時，學生自然想到直接連接兩點，如何利用本節知識（等腰三角形的性質）進行異側轉化同側。此時學生的思路就打開了“，真是柳暗花明又一村”。教師能適時吟上幾句詩句或講一些典故等，可以打破課堂的沉悶，消除疲勞，讓學生開懷大笑，茅塞頓開。

　　3、課堂小結的藝術。小結是課堂的重要組成部分。完美的小結會使學生在類比中理清知識的聯系與區別，在探索中培養分析與歸納能力，加深對新知識的理解與記憶，從而使整堂課在歸納中得以升華。如：《軸對稱現象》這節課的小結中，我的學生說道：“這節課我學會了軸對稱的特征，感受到軸對稱圖形的美。我覺得做人應該像軸對稱圖形一樣要表里如一，體現自己的內在美。”《鏡子改變了什么》小結時，我引導學生梳理知識，總結解題經驗：當正對鏡子照時給出鏡中的像，說出原像時，可以左右翻看反面。當給出水中倒影（物體垂直于鏡子），說出原像時，可以上下翻看反面。這樣在今后的解題中就多了一種解題技巧。

　　三、課堂提問的藝術

　　數學課中，教師必然要提出若干問題，一是引導學生思維，二是把教學引入預定的方向。恰到好處的課堂提問有助于激發學生的求知欲，有利于培養學生思維的積極性和主動性。如當0～9的數字躺著照到鏡子時（物體垂直于鏡子），教師可設置如下的問題串。

　　（1）哪些數字在鏡子中的像與原來的數字完全一樣？說說你的理由。

　　（2）將紙條在桌面上旋轉90度，哪些數字在鏡子中的像與原來的數字完全一樣？

　　（3）如果正對鏡面呢？學生通過活動較容易得出結論，同時善于思考的同學會發現有的數字改變。

　　此時可以進一步設問：

　　（1）哪些數字在鏡子中的像與原來的數字不一樣？它是如何改變的？

　　（2）如果正對鏡面呢？

　　為了進一步豐富學生的想象力，可設置游戲方式（如，猜時間、猜字母、猜電話號碼）來解決有關鏡子的問題。通過問題串的形式層層遞進的提問，充分調動學生的積極性和主動性。激發學生的潛能，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　四、調控課堂教學節奏的藝術

　　課堂是生成的，教師的主導作用之一是調控課堂教學節奏，根據教學內容的難易程度和學生學情的接受程度來調控教學速度的快與慢，并適時調整處理好課堂突發的若干問題。程序安排應有彈性，不能毫無變化。如讓學生舉例說軸對稱圖案時，比較簡單的題目，可讓學生在座位上直接從身邊、自然界、科技領域等方面去說，這樣可以豐富學生知識面，又可以節省時間。較難的題目，可以讓幾個學生同時上臺板演，形成競爭意識，避免只有一個學生在上面拖延時間，同時也便于比較、發現問題、及時糾錯，若是在關鍵地方，應留足時間。又如在圖案設計中先讓學生小組緊張激動地交流后，教師與各小組長們收集有代表性地進行展示。適時給學生一個放松的時間，做到張弛有度。使學生在平和、輕松的環境下欣賞、評判，并體驗成功的喜悅。數學課堂留給大家的印象更多的是枯燥無味。因此，充分掌握、應用課堂教學藝術更顯重要性。藝術的形成需每一位教師長期積累，認真思考，及時反思改進，并不斷地在實踐中提升。

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