基地建設的醫(yī)學檢驗論文
醫(yī)學檢驗是運用現(xiàn)代物理化學方法、手段進行醫(yī)學診斷的一門學科，主要研究如何通過實驗室技術、醫(yī)療儀器設備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。
基地建設的醫(yī)學檢驗論文
1以校、院資源優(yōu)勢互補，實現(xiàn)對學生能力培養(yǎng)“雙引擎”
以專業(yè)整體能力培養(yǎng)為前提，為了提高學生的競爭力，對學生能力的培養(yǎng)遵循以下原則：以用人單位對能力的需要為原則，對用人單位培養(yǎng)所需周期較長、用人單位培養(yǎng)困難的能力重點培養(yǎng)，同時考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展。
通過對學生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學校教育和醫(yī)院學習對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
學校教育重點培養(yǎng)學生的三基知識，檢驗基礎知識：檢驗項目的基本原理、參考區(qū)間、臨床應用、質量控制、檢驗方法學評價;基本技能：形態(tài)檢驗能力、簡單儀器操作技能;基本素質：溝通協(xié)作的能力、自主學習的能力、形成認真踏實實事求是的工作態(tài)度。
醫(yī)院學習重點培養(yǎng)學生較大型的儀器操作能力、臨床對話能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣，并樹立為臨床服務的意識。
實訓基地建設強調校內基礎能力培養(yǎng)與校外專業(yè)技能塑造的功能銜接。
校內實訓室的建設在環(huán)境和功能上模擬真實檢驗科流程設計，技術水平達到基層醫(yī)療單位要求，開展的實訓項目側重手工檢驗和常規(guī)小型檢驗儀器。
使學生通過實訓熟練掌握醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的核心技術，同時得到基本技能和基本素質的提高。
校外實訓基地的設置實現(xiàn)職業(yè)領域的廣覆蓋，技術水平與當今醫(yī)學檢驗專業(yè)領域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿足教學需要，能夠完成專業(yè)核心課程教學做一體的要求。
學生在基地中能夠學習和掌握當今醫(yī)學檢驗技術專業(yè)領域的先進技術，真正實現(xiàn)“學習在未來崗位上，就業(yè)在學習環(huán)境中”。
對于具有長期合作意愿的企業(yè)，按照其生產(chǎn)性質進行領域劃分，確保全方位滿足人才培養(yǎng)需要。
參照醫(yī)學類專業(yè)高等專科教育評估方案及醫(yī)學檢驗技術專業(yè)調研結果，以目前學生人數(shù)80人為基礎，建設醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實訓基地。
2校內實訓基地建設
2.1校內實訓基地的建設思路校內實訓基地建設是工學結合實施的基礎，學校一方面要使生產(chǎn)性實訓基地建設服務于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應企業(yè)生產(chǎn)的要求。
校內實訓基地建設圍繞檢驗崗位“工作流程”為主導，強調“全過程檢驗質量控制”，從“生物安全”職業(yè)意識到校內實驗室布局，創(chuàng)建出“臨床檢驗科模式”校內實訓基地，使學生從職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力上與臨床接軌。
使實踐教學最大程度與工作崗位對接。
在工作任務實施的過程中，使所有學生能夠了解和把握完成工作任務的每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。
2.2校內實訓基地的布局校內實訓室總使用面積應不低于5間、400平方米，整體劃分為實踐教學和臨床檢驗實訓兩個功能區(qū)。
實踐教學區(qū)包括三個功能實驗室、顯微鏡室、儀器室和實驗技術室。
顯微鏡室承擔有關形態(tài)檢驗的實訓教學，為本專業(yè)臨床檢驗技術課程、臨床微生物檢驗技術課程、臨床寄生蟲檢驗技術課程、檢驗儀器分析綜合技術課程提供服務，主要培養(yǎng)學生形態(tài)識別能力。
儀器室完成基礎儀器檢驗的實訓教學工作。
實驗技術室完成各課程實驗操作的實訓教學。
臨床檢驗實訓基地設置無菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過學校購買和醫(yī)院捐贈完成儀器配置，包括各類常規(guī)體檢項目，完成課程的綜合性實訓教學，使學生了解檢驗流程，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
3“五真一實”的校外實訓基地建設
校外實訓基地是高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺。
實訓基地的建設只有緊緊依托行業(yè)，加強與產(chǎn)業(yè)的合作，才是科學的發(fā)展道路，而“產(chǎn)教結合、校企合作”的實訓基地建設途徑是符合當前社會實際的創(chuàng)新途徑。
在具備學科技術優(yōu)勢的醫(yī)院建立3-4個“醫(yī)學檢驗理論學習、實踐、頂崗實習”教學基地。
每個教學醫(yī)院承擔1～2門課程的教學任務，課程教學以具體工作任務為載體，以崗位常規(guī)檢驗項目為導向，在“學習、實踐交互式”的教學模式下進行教學。
學生首先在檢驗科工作區(qū)域“看”，觀摩臨床工作人員如何操作有關儀器進行生化項目的檢測，對工作任務產(chǎn)生感性認識;繼而在檢驗科教學區(qū)域內“聽”，
由教師使用多媒體等方式給學生講解檢測原理、儀器構造、使用方法、編程、可檢驗的項目、儀器的優(yōu)缺點等;然后，在檢驗科工作區(qū)域按用臨床標本練習檢驗項目的檢測，并與臨床實際報告單相比對。
在教學安排上，為了不影響醫(yī)院正常工作和保證教學效果，醫(yī)院課程安排在下午進行，下午醫(yī)院標本量少，檢驗技術人員能夠完全投入教學中，而且利用上午的標本完成實驗，
從而實現(xiàn)了課程教學“五真一實”即“真實的工作環(huán)境、真實的臨床標本、真實的檢測項目、真實的臨床儀器設備、真實的化驗單作為考核標準、實際的臨床一線教師帶教”的教學特色，完成人才培養(yǎng)行業(yè)塑造過程。
建立教學質量監(jiān)控和評價體系是保證教學質量的必要條件。
用“校內校外雙向合并，課程教學雙負責人”的模式進行教學質量的監(jiān)控和評價，校內專業(yè)帶頭人和校外專業(yè)帶頭人共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，
校內教師和校外教師共同組織教學設計和實施，采用校內校外教師共同負責制，一門課程一個課程組，校內校外各一名課程組負責人，實行點對點的溝通和交流，便于課程的建設和管理。
高職實訓基地建設是提高高職人才培養(yǎng)質量的重要資源保障。
天津醫(yī)學高等專科學校校內外結合的醫(yī)學檢驗技術實訓基地建設，通過學校和醫(yī)院之間資源的有序整合，使教學過程能夠與職業(yè)技能活動過程完全重合，使學生完全置身于真實的職業(yè)環(huán)境中，學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。
【基地建設的醫(yī)學檢驗論文】相關文章：
醫(yī)學檢驗實習基地的建設的研究論文10-08
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實習基地規(guī)范化建設探討論文10-08
檢驗醫(yī)學與醫(yī)學檢驗論文10-08
大專醫(yī)學檢驗論文10-08
關于醫(yī)學檢驗的論文精選10-08
中職醫(yī)學檢驗論文10-08