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高職醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學改革探索論文
【摘要】醫(yī)學檢驗作為醫(yī)學方面發(fā)展最快的學科之一，為了進行國際學術交流以及操作國外引進設備，這需要掌握扎實的英語基礎。因此，對醫(yī)學檢驗英語的學習是必不可少的。本文對醫(yī)學檢驗英語的重要性和現(xiàn)今存在的問題進行了分析，并探討了醫(yī)學檢驗英語教學模式改革的途徑。
關鍵詞高職；醫(yī)學檢驗英語；教學改革
【基金項目】重慶醫(yī)藥高等專科學校教育教學教改研究（CQYGZJG1518）。
【中圖分類號】R-4；G712.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0007-01
教育部高教司于2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出，在完成《基本要求》規(guī)定的教學任務后，應結合專業(yè)學習，開設專業(yè)英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使他們所學的英語得到實際的應用[1]。
一、醫(yī)學檢驗英語的重要性
隨著醫(yī)學研究的迅猛發(fā)展，醫(yī)學知識也在日新月異的發(fā)展著。互聯(lián)網的飛速發(fā)展，使得國內的醫(yī)者有機會接觸到國外最新的醫(yī)學實驗、醫(yī)學技術和醫(yī)療方法等。想要了解或參與國外的最新研究，勢必需要使用到英語語言，而且是學科專業(yè)性英語。近年來，醫(yī)學檢驗作為醫(yī)學方面發(fā)展最快的學科之一，引進了大量國外先進檢驗儀器設備和檢驗試劑等，這需要掌握扎實的英語基礎，才能正確的操作和使用這一系列的檢驗工具。英語的使用也成為了醫(yī)學檢驗工作中不可或缺的一部分。學校里所學的基礎公共英語可以在人際交往過程和普通報刊書籍中使用，但不能在具有大量專業(yè)英語名詞的醫(yī)學檢驗知識中運用自如。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語是通過對醫(yī)學檢驗專業(yè)知識的英文表達、詞匯和語法進行學習，讓學生充分運用專業(yè)英語了解專業(yè)知識和翻譯外文資料。因此，醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生在學習基礎公共英語和熟練運用醫(yī)學檢驗專業(yè)知識的同時，對醫(yī)學檢驗英語的深入學習也是必不可少的。
二、醫(yī)學檢驗英語教學中存在的問題
但是在大部分醫(yī)學院校里，醫(yī)學檢驗英語雖然已經成為必修課程，卻未得到學校以及學生的充分重視。因此，醫(yī)學檢驗英語教學中存在的問題也難以得到解決。首先，學生對醫(yī)學檢驗英語的重要性認識不足。醫(yī)學院校專業(yè)知識量需求大，學業(yè)任務重，課程多，學生學習重心全部都放在專業(yè)課上面，學生認為英語只要不掛科就行。其次，學生普遍英語水平過低。因為我校是高職院校，入學的學生普遍英語水平較低，英語基礎薄弱，即使是經過了基礎公共英語課程的學習之后，仍然有許多同學無法熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技能，對于這部分學生來說醫(yī)學檢驗英語的學習是非常困難的。再次，教材內容陳舊。目前，國內還沒有統(tǒng)一的醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學大綱，大部分的教材都是由本校英語教師編寫的。自編教材常常會存在改版緩慢，內容陳舊的問題。自編醫(yī)學檢驗英語教材內容都多為學術論文閱讀翻譯，文章艱澀難懂，單詞復雜記憶困難，更缺乏趣味性，使學生難以產生學習興趣。最后，教學方法單一。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語詞匯是這門課程里面重點和難點，通常一個詞匯會由前綴、詞根、后綴以及連詞詞根和后綴的組合元音構成，還伴隨著許多拉丁語、希臘語的詞源，這對于學生的記憶是很大的挑戰(zhàn)。教師使用的教學方法通常為教材的講解和翻譯，花大量的時間講解生單詞，翻譯文章，訓練閱讀和翻譯技能。課程內容死板，學生參與度不高，積極性不夠，難以與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識相融合，更加無法在醫(yī)學檢驗專業(yè)領域實際運用。
三、醫(yī)學檢驗英語教學模式改革
根據醫(yī)學檢驗專業(yè)英語的特點和存在的問題，筆者做了以下改革方法，以期進一步提高根據醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學質量。
1.確立正確的教學目標
從現(xiàn)今的醫(yī)學檢驗發(fā)展情況來看，英語的使用主要是為了擴展醫(yī)學檢驗專業(yè)知識，參與國外研究項目，操作國外引進的先進檢驗儀器，以及學術交流和國外學術深造等。根據這些需求，確立正確的教學目標是必須的。讓學生在學習并熟練掌握聽、說、讀、寫、譯五個基本技能以外，還要讓學生能夠順利完成一定的學術資料的翻譯。同時加強學生對醫(yī)學檢驗英語重要性的認識，提高學生學習積極性。由于高職學生的英語基礎薄弱，課堂上的時間不足以明顯提高學生的英語水平，還需要通過強調醫(yī)學檢驗英語的重要性，促進培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而有效的提高學生英語實際運用能力。
2.加強醫(yī)學檢驗英語教材建設
對于現(xiàn)今醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅局限于只是專業(yè)知識的使用和研究，還需要在國際學術交流和研究項目合作方面，能夠運用英語口語表達進行流暢的交流。因此，教材的編寫不要只著重于詞匯、閱讀和翻譯，需要加入聽說能力的訓練，充分鍛煉學生聽說能力。教材編寫需要遵循由淺入深的規(guī)律，采用多樣性的閱讀材料，例如：藥劑的使用說明、儀器設備的操作說明、病人的病例等。既擴展了學生的醫(yī)學見識，又加強了英語與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識的融合。鼓勵更多的專業(yè)知識教師和高層次英語教師參與到編寫教材中來，讓教材能夠更加具有權威性、實用性、適宜性和趣味性[2]。
3.創(chuàng)新醫(yī)學檢驗英語教學模式
改變傳統(tǒng)的講解和翻譯的教學模式，采用多方法相結合的教學模式。醫(yī)學詞匯教學是醫(yī)學檢驗英語課程的重點部分，運用構詞法來引導學生分類記憶醫(yī)學詞匯。構詞法就是以記憶詞根、前綴、后綴的方式擴展為記憶整個詞匯，例如：gastritis（胃炎）是由前綴gastr（胃）加后綴-itis（炎癥）組合而成，通過對前綴胃和后綴炎癥的分別記憶，擴展到整個詞匯胃炎的記憶。為了鍛煉學生的聽說能力，充分運用多媒體教學，加入視頻和音頻的使用，豐富課堂內容。讓學生分組討論醫(yī)學類話題，例如最新設備的使用方法、試劑的添加過程等，調動學生口語交際的積極性。為了加強英語與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識的融合，可以同步配合專業(yè)知識教學進程，讓學生能夠有效掌握同一階段專業(yè)知識的英語表達方式。添加專業(yè)英語實訓課程，將學生帶到實際的醫(yī)院環(huán)境中，教導學生如何使用全英文界面的操作儀器及試劑等。
總之，醫(yī)學檢驗英語是在檢驗工作中不可缺少的工具。學習醫(yī)學檢驗英語需要花費大量時間去記憶和實踐，才能獲得有效的提高。教師們在教學設計中不僅要鍛煉聽、說、讀、寫、譯五個基本技能，還需要著重考慮如何讓學生能夠充分鍛煉英語實際運用能力，為未來工作打下堅實的英語基礎。
參考文獻
[1]王朝暉，廖國強.高職高專英語教學引入ESP課程的探討[J].中國esp研究，2010（1）.
[2]蔡皓，婁雅靜，劉曉.中藥專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀分析與教學模式探討[C]//世界中醫(yī)藥教育大會.2013.
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