教學實效性思想政治論文參考

　　一、精心設(shè)計教學內(nèi)容是提高大課堂教學實效性的基礎(chǔ)

　　(一)探尋教學供求結(jié)合點

　　精選教學內(nèi)容高校思想政治理論課的性質(zhì)、特點決定了該類課程是科學性和價值性緊密結(jié)合的課程，是教育大學生如何做人的課程。該課程不僅要解決“是什么”的問題，更重要的是解決“應(yīng)當如何”的問題，即如何引導大學生做出正確的價值判斷進而做出合理有效的價值選擇。所以，要提升教學實效性，只有堅持“三貼近”原則，即貼近實際、貼近生活、貼近學生，把握好教育教學目標的層次性和切入點，豐富和充實教育教學內(nèi)容，才能有的放矢，調(diào)動學生學習的積極性，使學生學有所思、思有所悟、悟有所得。

　　(二)重視教學設(shè)計一是課堂導入的設(shè)計

　　精巧的導入設(shè)計可以有效地激發(fā)學生的興趣和求知欲，而且還能為進一步講授做好鋪墊。二是課堂講授的設(shè)計。教學有法，但無定法，貴在得法。走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，圍繞問題設(shè)計雙向互動的教學模式，以學生所傳遞的信息，來選擇教法。三是多媒體課件設(shè)計。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)具備科學性、交互性和藝術(shù)性，在集文字、圖像、動畫、聲音于一體的人性化展示界面的基礎(chǔ)上，還特別強調(diào)在教學過程中的實用性及操作的簡捷性。

　　二、疑難問題解析是提高大課堂教學實效性的突破口

　　(一)疑難問題解析

　　益于發(fā)揮教師的主導作用教師的主導作用的發(fā)揮旨在實現(xiàn)從“講清”到“講好”的過渡。當前，在高校思想政治理論課教學中，忽略學生思想實際和成才需求，過分強調(diào)社會需要和共性要求，這導致教育難以“入腦”“入心”，實效性不強。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的以講授為主的只注重如何講清理論知識的做法，而要深入了解當前思想理論界的前沿問題，運用馬克思主義基本原理，結(jié)合高校大學生學習思想政治理論課中的困惑，進行專題研究，解決如何講好的問題。

　　(二)疑難問題解析

　　益于發(fā)揮學生的主體作用為切實提高高校思想政治理論課教學實效性，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，亦要重視發(fā)揮學生的主體性，即充分發(fā)揮學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。大學生關(guān)注現(xiàn)實問題且有很多困惑，如何引導大學生運用教材中的基本理論對現(xiàn)實生活中的問題作出合理的、有說服力的解釋，是提高思想政治理論課實效性的重要路徑。

　　三、創(chuàng)新教學模式是提高大課堂教學實效性的路徑

　　(一)拓展行之有效的互動教學方式

　　一是研究型互動教學。開學伊始，依照教學課時，把大合堂班同學分成若干小組，圍繞主題，每周上課利用10～15分鐘時間匯報研究成果，大家共同探討交流，使學生主動參與到學習活動中來。二是問題型互動教學。適時設(shè)問，引導學生積極思考，將注意力集中在課堂上;列舉時政事例，師生共同分享不同的看法，在交流中學習知識并進行情感教育。三是情景設(shè)計互動教學。在教學中創(chuàng)設(shè)一定的道德情景，讓學生在情景中進行心理體驗以達到教學目的。

　　(二)探索多層次、多形式的實踐教學活動

　　從課堂實踐教學、校內(nèi)實踐教學、校外實踐教學三個層次探索實踐教學的途徑，針對每種實踐教學層次確立較為典型的主題實踐教學活動，并進行實踐教學方案設(shè)計(實踐教學的目的、要求、知識、形式、步驟、評價等)。一是緊扣教材重點，精心設(shè)計以課堂教學為主的實踐教學活動。在理論教學過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)。例如:組織開展演講比賽、辯論賽、知識競賽、熱點討論、經(jīng)典著作選讀心得交流、精心選擇影像短片資料、指導學生制作課件講短課、觀看教學名師的講課視頻、組織學生聆聽名師講壇等。二是以校園文化建設(shè)為依托，積極開展實踐教學活動。在實踐教學中，教師要緊密結(jié)合課程特點和教學目的，以校園文化建設(shè)為抓手，有目的地組織開展學經(jīng)典、用經(jīng)典、誦經(jīng)典系列活動、有益情感教育的公益活動等實踐教學活動，使學生通過實踐過程的體驗，將理論內(nèi)化為自己堅定的理想和信念。三是建立和發(fā)展社會實踐基地、促進實踐教學制度化。具有代表性的實踐基地是搞好社會實踐教學活動的有力保障，應(yīng)當因地制宜，開發(fā)具有地方特色的實踐教學基地。

　　(三)完善考核機制考核

　　包括教師與學生這兩大主體，對于教師而言，教學效果是最為主要的方面，具體的則包括教學任務(wù)是否恰當、主題是否鮮明、是否達到應(yīng)有的教學效果。依據(jù)考核結(jié)果，不斷完善激勵及約束機制。對學生而言，以實效性作為出發(fā)點和落腳點，考核應(yīng)采取過程與結(jié)果相結(jié)合的方式，增加日常課堂表現(xiàn)的考核比重，提升學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來分析問題、解決問題的能力，以小組辯論、撰寫讀后感、撰寫發(fā)言提綱、熱點問題研究評析等形式考核學生。

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