政治教學中問題教學法的運用論文

　　摘要:如今，各個都在推行課程改革，學校希望通過改革提高教學的質量，讓教師可以更加深入地進行課堂教學，提高學生的學習效率。對政治教師而言，如何提高政治課堂教學效率是教學的重中之重。本文結合政治教學的現狀，就教師采用問題教學法給學生講解政治知識進行探究與分析，并對其中存在的問題提出相應的方法與策略。

　　關鍵詞:政治;問題教學法;運用研究;方法策略

　　課程改革的實施目的是改變人才培養的模式，通過改變模式來提升學生的素質，讓學生成為新時代發展的推動者，當下的教學不要求學生墨守成規、照本宣讀，需要的是學生具有創造性思維和自主探究能力。通過實施改革，教師可以訓練學生發現問題、解決問題的能力，讓學生提高自身的政治學習能力。在新課程改革之后的政治課堂上，學生的被動學習、死記硬背以及機械操作的壞習慣仍然存在著，為了提高政治教學的效率，教師需要采用新穎的教學方法改變這一情況，如應用問題教學法，進而讓學生能夠在新課程改革之后的課堂上認真學習、積極探究，充分提高他們自身的學習能力。

　　一、教師需要運用問題教學法創設

　　政治課堂學習情境政治是一門文科，它與語文學科類似，學生在學習政治的過程中總會發現大量的閱讀材料，在這些閱讀材料中蘊含了許多生活常識、道理。教師需要做的就是幫助學生理解這些閱讀材料，從這些閱讀材料中挖掘政治道理。為了做到這一點，教師需要運用問題教學法進行課堂提問，通過材料幫助學生構建學習情境，讓學生掌握政治知識。即是說，教師需要結合學生學習的特點以及教材中給予的信息進行問題教學，通過提問成功構建情境，從而促使學生更積極地學習政治，激發學生內心深處的探知欲。比如，在教學貨幣這一章內容時，我就引導學生閱讀文章中提供的材料：中秋節快到了，小李同學在華堂商場買了一盒月餅送給爺爺。這盒月餅是不是商品？閱讀完之后，我就提問學生：“從這篇材料中可以看到，月餅已經在商場被小李買走送給爺爺，我們知道當小李沒買的時候這個月餅屬于商品，現在被買來送給爺爺，那么月餅是否還是商品呢？”通過提問，學生開始根據商品的定義進行思考，他們很快得出月餅不再是商品的結論。可見，用提問的方式幫助學生構建情境，讓學生根據情境進行分析，學生的學習效率得到了有效的提升。

　　二、教師組織學生合作解決政治問題

　　教師創設的政治情境可以提高學生的思考能力，讓學生主動參與政治課堂。對學生來說，教師提出的問題有難有易，他們可以一個人解決簡單的問題，但是有時卻并不能夠解決復雜的問題。為了提高問題教學的效率，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生以團隊的形式思考問題，通過小組學習提高學生學習的效率，幫助學生解決復雜的政治問題。其中，教師需要根據現實情況制定合作學習的方案，這樣可以有效地激發學生的興趣。比如，在教學《多彩的消費》的時候，我就組織學生觀看消費視頻，讓學生從視頻中總結消費的形式。考慮到學生學習的精力非常有限，我就組織學生進行合作學習，每一個小組的成員一起進行討論，將所有觀看到的消費形式都寫下來，然后結合課本進行學習。實踐證明，問題教學取得了很好的效果，學生互相幫助，通過認真討論明確了視頻中講解的幾種消費方式，之后學生又根據課本中的內容了解了哪些消費方式具有積極性，哪些消費方式不具備積極性。

　　三、教師采用問題教學法引導學生自主提出問題

　　通過運用問題教學法，可以提高學生的問題解決能力，讓學生掌握政治知識點。在學生掌握知識點之后，教師還可以引導學生思考，讓學生自主提出新的問題，這樣不僅使學生充分掌握舊的知識點，而且還可以提高學生的思維能力，讓學生的綜合素質得到進一步的提升。比如，在教學經濟生活這部分內容的時候，我就根據現實基礎以及學生學習的內容，引導學生學習生活中的經濟知識，然后讓學生觀看房價上漲的視頻。通過觀看視頻并結合自己學習的知識進行分析，學生成功得出房價上漲的原因。在思考、學習完之后，學生提出了自己的問題，房價的上漲會不會影響到其他經濟，比方說油價的上浮？學生成功做到舉一反三，自身的思維能力得到了很好的訓練。通過引導學生提出問題，成功激發了學生的政治思維，讓學生運用政治眼光看待生活，提高了他們的價值審美觀。

　　四、結語

　　對學生來說，問題是他們思維活躍的根本，教師提出問題可以幫助學生積極思考，讓學生在思考問題的時候掌握政治知識，讓學生學會尋找方法解決問題，提高他們的實踐能力，并且能夠根據問題舉一反三，引導出其他可能存在的問題。新課程改革之后，提高政治課堂教學效率成為教師教學的重中之重，教師采用問題教學法引導學生學習，可以有效培養學生的創新精神，讓學生積極參與政治課堂，從而使課堂學習的氣氛變得更加活躍。

　　參考文獻:

　　［１］張偉杰．案例教學法在政治教學中應用初探［Ｊ］．北方經貿，２０１１（０７）．

　　［２］李恩喬．政治教學中的案例教學運用［Ｊ］．新課程，２０１１（０３）．

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