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略論新課程下高中的政治教學(xué)論文
一“、激趣導(dǎo)課”，激發(fā)學(xué)生的求知欲
著名教育學(xué)家蘇格拉底說：“教育不是灌溉，而是點(diǎn)燃火焰�！毙抡n程要求教師在課堂教學(xué)中要善于聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際生活，從而激起他們的求知欲。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激活者，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。有人這樣評(píng)價(jià)：一節(jié)課是否成功，取決于課前的五分鐘。教師要點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，就必須重視課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”。例如，在教授《全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》前，筆者讓學(xué)生先談?wù)勝R州市目前的發(fā)展現(xiàn)狀及賀州人民的生活水平，讓學(xué)生意識(shí)到家鄉(xiāng)依舊落后，要實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)仍有很長(zhǎng)的路要走，從而激發(fā)學(xué)生為建設(shè)家鄉(xiāng)而奮斗的責(zé)任心。又如，在學(xué)習(xí)“揭開貨幣的神秘面紗”這一專題時(shí)，筆者用討論問題“如何讓壓歲錢用得更有意義？”來引入課題。
二“、課堂思辨”，增強(qiáng)課堂互動(dòng)
如果說課前五分鐘的“激趣導(dǎo)課”是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究“鋪路”“引路”“開路”，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，那么，處理好“課堂思辨”這一環(huán)節(jié)則能使求知火焰燃燒得更旺。例如，教學(xué)《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》中的“投資的選擇”這一專題時(shí)，筆者布置了以下任務(wù)：假設(shè)你擁有一萬元的壓歲錢，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出自己最滿意的投資理財(cái)方案。學(xué)生們所設(shè)計(jì)的方案五花八門，筆者沒有急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，而是要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論，看看哪個(gè)投資方案最貼近實(shí)際且能產(chǎn)生最大的投資效益。這樣教學(xué)，改變了過去學(xué)生學(xué)習(xí)“等、靠、要”的被動(dòng)情況，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)探究、積極思辨，很快就理解了相關(guān)知識(shí)。又如，教學(xué)“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者從學(xué)校的“禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)”的規(guī)定引出話題，組織學(xué)生以“中學(xué)生該不該使用手機(jī)？”為主題進(jìn)行辯論。一組學(xué)生持支持觀點(diǎn)：個(gè)人生活消費(fèi)有自主權(quán)，使用手機(jī)有利于生活和學(xué)習(xí)。另一組學(xué)生持反對(duì)觀點(diǎn)：使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)，影響班風(fēng)，會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣和品行。在辯論的過程中，“道理”越辯越明。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)：“第一，個(gè)人生活消費(fèi)有自主權(quán)，中學(xué)生可以使用手機(jī)。第二，個(gè)人生活消費(fèi)又具有社會(huì)性，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的健康成長(zhǎng)，中學(xué)生不能隨心所欲地使用手機(jī)。另外，手機(jī)消費(fèi)屬于家庭消費(fèi)中的一項(xiàng)。我們應(yīng)該合理安排家庭消費(fèi)的各項(xiàng)內(nèi)容，樹立正確的消費(fèi)觀�！�
三“、反思評(píng)價(jià)”，提升學(xué)生素質(zhì)
新教材把過去枯燥的政治理論生活化，讓社會(huì)生活走進(jìn)政治課教材，它明確地提示我們：要徹底改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前搜集資料，課上展示及交流信息，課后反思與評(píng)價(jià)。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師除要改變“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式外，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和評(píng)價(jià)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。自我反思和評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基本手段，是學(xué)生發(fā)展自我、完善自我的過程。它會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，不斷超越自我。根據(jù)新課程課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，筆者要求學(xué)生每節(jié)課后都要思考以下問題：（1）我是否理解了本課的基本知識(shí)點(diǎn)，并將其用于解決基礎(chǔ)問題？（2）在課堂合作（思辨）中，我所選用的案例是否緊扣教材，是否貼近實(shí)際，是否具有一定的開放性？（3）在課堂上，我是否通過必要的協(xié)作，學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，從而形成自己獨(dú)到的見解？（4）在這堂課上我有什么經(jīng)驗(yàn)可以跟其他同學(xué)一起分享？古語云：“求木之長(zhǎng)必固其根本，欲流之遠(yuǎn)必浚其泉源。”新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，教師只有從課堂這一源頭“抓實(shí)”“抓活”，方能源活水清，高中的政治課堂才能永葆活力。
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