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新課改下的化學課堂教學
職稱論文，顧名思義就是指在一定職業范圍內，用于評定一定職業職稱的論文形式。下面小編為大家帶來職稱論文范文一篇——新課改下的化學課堂教學，歡迎閱讀!
摘要：由單一授課代寫職稱論文改為小組合作交流 提高學生學習主動性 培養創新精神 培養探究精神 打造民主和諧的高效課堂
關鍵字：創新意識 探究學習 民主和諧
新課程理念旨在提高學生的科學素養為目標，不僅學到知識而且重視能力的提高，要求學生全面發展，同時培養創新精神能力。我覺得一堂好課必須落實好教學三維目標，關注學生知識技能同時兼顧情感態度價值觀的培養,打造民主和諧的教學氛圍,采用啟發誘導研究合作交流相結合的教學方法,充分發揮學生主體作用,使學生學會求知,學會合作,學會發展.新課改化學教學以下幾點值得反思。
一、由單一授課改為小組合作交流
新課程中加入了小組討論這一環節,其好處很多:1促進認知、情意發展 小組合作調動了學生學習積極性，學生可以暢所欲言表達自己的觀點，形成自己的價值觀，立體知識網絡，這樣形成的知識在大腦中會保持很久甚至終身難忘，為以后的學習奠定了基礎，對他們全面發展的塑造極有幫助。2、鍛煉競爭與合作能力 小組交流中以合作為主，組與組間以競爭為主，競爭與合作相輔相成，使課堂氣氛緊張而又愉快。學生之間的了解進一步加深，關系更加和諧。教師在小組討論過程中不能袖手旁觀，要適時的引導，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，學生由“不會學習”向“會學習”和“主動學習”邁進。
二、提高學生學習主動性 培養創新精神
過去的教學大部分是填鴨式，學生沒有學習積極性，新課改提倡學生自主學習，積極參與到課堂教學中，這就要求教師在化學教學中善于創設問題情境，使學生在一定的問題情境中激起求知欲望，產生認知沖突，展開思維積極去發現新知識，從而提高思維能力和創新能力。如在講鈉與水反應時，反應特別劇烈，當取得的鈉比較多時，實驗很危險，甚至產生爆炸，教師在做實驗時除了讓學生仔細觀察實驗現象外可以不失時機的問 “能不能對這個實驗進行更好的改進以保證實驗的安全性?”這樣將學生思維引向深層次的思考，提高了他們的創新能力和思維能力。
三、規劃好探究實驗的內容，培養學生探究精神
探究學習對于培養學生的思維能力有一定作用，在教學中教師要選好探究內容，否則會使探究顯得過于空洞，學生得不到實質性的收獲。通過探究有利 于培養學生自主學習的習慣，終身受用。新課程教材中設計了一些“活動探究”欄目，它的設計一般都是根據學生已有的知識作稍微的提高，讓學生“跳起來才能摘到果子”，探究欄目有兩種形式，一是給定實驗程序讓學生進行探究，另一種是讓學生自行設計實驗。
例如，設計原電池的實驗探究，學生的設計方案多種多樣，選出比較好的幾例：
①鐵釘插入稀硫酸中，觀察現象
②銅片插入稀硫酸中，觀察現象
③鐵片和銅片插入稀硫酸中，連接在音樂盒中的陶片上
④鐵片和銅片插入用濃食鹽水和的面團中，串聯上靈敏電流計
⑤鐵片和銅片插入純堿溶液中，
⑥鐵絲和銅絲插入桔子瓣中，串聯上電流計
⑦用鐵釘和鋁條插入西紅柿中，串聯上電流計
通過探究活動，學生的學習積極性提高了，同時鍛煉了思維能力，掌握了科學探究的方法，為以后更深入的學習打下了基礎。
四、充分體現化學實驗在學科教學中的作用
化學教學中，為了讓學生掌握好基礎知識和基本技能，提高運用知識的能力。發展學生思維能力和創新能力，實驗是最好的學習手段。
1.可以激發學生學習興趣.
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。化學實驗可以呈現千變萬化的現象，是喚起學生學習興趣的有效手段。例如緒言課中可以先做幾個有趣的實驗：(1)巧除壺中污垢(用食醋)(2)自制壺膽(銀鏡反應)(3)自制豆腐(膠體的性質)(4)鐵片與銅片插入西紅柿中用導線連上小燈泡(自制原電池) 等等
2.可以培養學生觀察能力
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出：如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和認識之母。只有通過觀察才能認識事物的本質。在實驗中，觀察要有明確的目的和重點，自始至終必須認真、細致地觀察，如甲烷燃燒注意觀察火焰的顏色，是否有黑煙，與乙烯乙炔燃燒現象做對比。又如酸堿中和實驗，酸堿中和到達滴定中點時，指示劑變色的時間很短，可以培養學生觀察的敏銳性。
3.可以培養學生思維能力
教師做演示實驗，學生通過觀察實驗現象的過程，能使思維從表象到本質，從感性認識到理性認識，很好的培養思維能力。如銅與濃稀硝酸反應，學生通過觀察產生氣泡的快慢及產生氣體的顏色，最后溶液的顏色，可以推出反應的實質及產物，可以寫出反應的方程式，學生的思維能力得到進一步提高。
五、打造民主和諧的高效課堂
實現素質教育要求“以人為本、以學生為主體”的教育思想，所以教學中必須轉變學生的學習方式,教師應平等、民主的對待不同層次的學生，對于學生的回答想法給予正確的引導和激勵，讓學生體會到自己才是學習的主人主動地投入到和諧的課堂中來，另外學生可以走上講臺發表自己的觀點，以提高學生的思維能力。只有學生在學習過程中親歷親為，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，才能最終體現“學中用，用中學”。
在新課程理念的指導下，教師應該是反思型的教師，不斷改進教育教學的方法，讓學生在新的教育教學環境中學到更多的知識。教學中，教師應努力打造寬松和諧的環境，培養學生創新探究能力，激發求知的欲望，提供發言的機會，通過師生互動，使課堂教學達到最好的效果，使每個學生得到全面的提高。
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