怎么寫作文評語

　　作文評語，是老師對學生習作的評價，它為學生習作水平的提高提供了一個平臺。如何利用這個平臺呢，我拋磚引玉，說幾點我的做法：

　　一、送個“友情提示”

　　人們常說：一句贊美的話，能溫暖一個冬天。老師一句滿含深情的鼓勵贊美的評語，是醫治學生寫作“頭痛”“心煩”的一劑良藥，而且是“糖衣片”，味兒甜甜的，藥效深深的。

　　班級里有個孩子，聰明但很怕寫作文。有一次，我要求寫一位同學，他很認真地寫了《一個搞笑的人》。作文以猜謎開頭，接著敘述了一件令人忍俊不禁的事情，最后揭開謎底，原來這個搞笑的人竟然是他自己。

　　顯然這與本次習作要求是不相吻合的，但這篇作文的確寫得不錯。于是，我寫下了這樣一段評語：“1. 突出優點：文章新穎別致，引人入勝。建議打印后，老師幫你投稿！2. 友情提示：你把自己寫得如此出色，那么換個角度，憑你的慧眼，你也一定能夠寫好你的同學的，對吧？不信，試試看！”

　　這個孩子看了評語激動不已，不但迅速打印好文章交給了我，還重新寫了一篇文章《飛毛腿——宇航》，同樣寫得很好！更沒有想到的是，《一個搞笑的人》真的在《快樂日記》上發表了。從那以后，這孩子就開始喜歡看書，喜歡寫作，就是沒有老師布置，他也常常自己寫，還偷偷地寫小說呢！用他自己的話說，寫文章的滋味太美妙了……現在呀，三天不動筆，手就癢癢！

　　二、來個“幽默小曲”

　　古人云：教人未見意趣必不樂學。評語也是如此，一句幽默的語言，一個新穎的形式，一次誠懇的指導……那么即使是批評，學生也樂意接受，而且覺得韻味無窮。

　　班里有一位學生，他的習作立意、文采都很不錯，可就是錯別字太多，我采用幽默風趣的對歌形式寫了這樣一段評語：

　　李小力（就是這位學生）：“錯別字，我問你，你呀為何不離去？”

　　錯別字：“李小力，告訴你，就是因為你太大意。”

　　李小力：“錯別字，我再問你，你呀為何賴這里？”

　　錯別字：“李小力，告訴你，就是讓你學仔細。”

　　學生看了覺得有趣好玩極了，一邊哼唱一邊修改著作文中的錯別字。

　　三、開個“自由論壇”

　　習作應該說真事，寫真話，抒真情，是孩子自由表情達意的場所。思維只有在自由寬松的境界才能得以開發。假如模仿孩子喜歡的網上論壇形式，在習作后面開設一種自由爭論的論壇，學生一定覺得新鮮有趣，積極發帖。這樣百家爭鳴，百花齊放，學生習作的進步會更快。

　　黎明同學在《暑假趣事》里真實地敘述了自己的假期生活：喂蒼蠅，用鞭炮炸青蛙……文章充滿童真童趣，頑皮、天真、無邪盡顯其中。但是這篇文章有不少地方是值得商榷的。是直接指出，還是……我突發奇想，在他習作后面開了一個“自由論壇”，放在班級講臺，讓同學們自由發言。

　　自由論壇

　　版主：薛老師 黎明

　　版主：這篇文章真的很有趣嗎？請大家積極發帖，發表觀點。——老師

　　跟帖：

　　生1：同意！得三顆星。我們好多男孩都玩過，黎明寫得真實又生動，我仿佛又玩了一次，覺得太有意思了！

　　生2：我不贊同！只能得一顆星。文章語言是不錯，但是“有趣”得“不健康”。瞧，用鞭炮炸青蛙，多么殘忍啊！還哈哈大笑呢，真不應該。

　　生3：我也有同感，但是我覺得可以得兩顆。黎明敢寫真話、真事，這很好啊！而且確實很生動有趣，尤其是看青蛙吃食，自己喂蒼蠅，寫得妙趣橫生啊！

　　版主：謝謝各位熱情捧場！小生明白了：“有趣”是要有一定價值的，我的惡作劇是過火了，那是“惡搞”，殘害動物，以后一定改正。——黎明

　　作文評語，是和孩子真情溝通的橋梁，也是提高學生習作的平臺，好好利用，真是收獲無限！

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