淺談本科畢業論文的存廢問題

時間：2022-10-26 07:50:23 本科畢業論文我要投稿

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淺談本科畢業論文的存廢問題

　　"本科畢業論文存廢"是一個老生常談的話題。那么對于現在的畢業論文應該怎么處理呢?下面小編整理了關于本科畢業論文的存廢問題的論文，歡迎大家借鑒。

淺談本科畢業論文的存廢問題

　　摘要：本科畢業論文作為高校實踐教學的重要環節，是本科生在高校所受教育的最后一環。目前，針對本科畢業論文的存廢與質量保障，已有不少學者展開了討論。本文在歸納畢業論文存廢之爭論點的基礎上，分析本科畢業論文保留與廢除所面臨的時代變化與困擾，提出借助課程潛移默化地進行寫作訓練、根據學校層次與專業特點而調整畢業標準等建議。

　　關鍵詞：畢業論文;存廢;質量保障

　　實踐教學是高校教學活動的核心構成部分，是衡量高等教育質量的重要方面，主要形式為實驗、實習及畢業論文(設計)等。畢業論文(設計)作為高校培養人才的重要教學環節，是檢驗學生理論聯系實際情況的重要方式，在高等教育培養環節中占有重要地位。

　　一、近年本科畢業論文存廢之爭

　　2009年，四川大學文學與新聞學院新聞系擬進行以發表新聞作品或評論來代替畢業論文的教學改革，這一舉措在《成都商報》刊登后，即在全國再度引發本科畢業論文(設計)存廢之爭。針對本科畢業論文的存廢問題，目前主要有三種觀點：本科畢業論文應該繼續保留，畢業論文應該廢除，根據學校層次而有所取舍并提高畢業論文質量。

　　對本科畢業論文持保留態度的學者認為，從學術傳統角度而言，撰寫本科畢業論文具有學術研究價值，通過描述事實、解釋現象、預測趨勢等研究方法的訓練，可以促進學生對所學領域基本問題的研究，鍛煉本科生的邏輯思維能力，為其科研深造打下堅實基礎，這種科研的狀態也體現著高校的學術精神和教育的本質。從人才培養角度而言，畢業論文承載著考核的功能，對大學生四年本科教育的成果是一種檢驗和督促，是區分教育優劣的標尺，旨在檢驗大學生綜合素質、學習能力、學科知識、思維能力，等等。借此手段，促進大學生全面積極、主動地了解整個課題的研究歷史、現狀和將來，從而整合、運用、系統化四年的專業知識。通過畢業論文培養本科生基本的論文寫作能力，對于本科畢業生將來的長遠發展而言，也是必不可少的訓練。

　　對本科畢業論文持廢除態度的學者認為，首先，在時間分配上，畢業論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規劃發生沖突，當前就業、深造的競爭日趨激烈，畢業生面臨時間沖突時，難以兼顧招聘、備考和畢業論文之間的關系。其次，在對畢業論文的目標定位上，部分高校要求本科畢業論文(設計)具有原創思想，創新性的目標脫離實際。過去曾有人說過“本科生學的是有問題、有答案的知識;碩士生學的是有問題、沒答案的知識;博士生學的是沒問題、也沒答案的知識”，大體上道出了本科生培養的層次類型。另外，目前多數本科生自身科研能力還達不到學術創新的水平，且缺乏對學術規范、學術精神的深入理解，為完成畢業論文順利獲得學位，到處復制他人成果，弄虛作假，導致形式主義的不正之風盛行，歪曲了撰寫畢業論文的初衷。

　　二、筆者針對畢業論文存廢討論的觀點

　　1.保留本科畢業論文所要面臨的變化

　　(1)高等教育大眾化的現狀。目前，我國的高等教育已經進入大眾化階段，教育目標、社會需求、學生生源的結構與需求已經發生了變化，高等教育大眾化對本科生的培養目標已經有所影響，高等教育不再等同于以前的精英教育，高校生源質量也不等同于過去。截至2009年底，我國高校在校生為2900余萬人，居世界第一。另據中國大學生創業網統計，2006～2009年，高校畢業生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業率分別為77%、70%、68%、68%;2010年，高校畢業生增至630萬人。

　　高等教育的時代背景發生了變化。精英時代的大學畢業生多數分配到科研院所，畢業論文的水平也是衡量畢業生科研能力的重要標準，畢業論文與就業存在必要的關聯;而當今就業與畢業論文之間的關聯度已經不同于從前，多數畢業生的職業不會直接運用本科階段畢業論文方面的成果，而真正在與學術研究密切相關的科研機構、高等院校，只是部分學生的志向和選擇，本科生學習目標的定位與過去相比發生了明顯轉移。以工科為例，過去大學里強調的是知識的系統性和深入性，本科階段基本能夠培養出工程師，本科畢業生可以包分配，不需要特別為就業而專門花費大量精力。作為社會精英，大學生肩負著科學研究的責任，因而畢業論文在那時還能夠發揮鍛煉科研與綜合能力的作用。而當今大學擴招的形勢下，大學生數量劇增，多數高校畢業生求學目的是為了將來謀求一份好工作，而非從事科研事業，大量應用型院校或專業的學生，在將來的工作崗位上并不會直接運用學術研究的內容;當前社會高速發展，新知識、新技術高度綜合與交融，大學里要了解和掌握的知識與技術大量增加，市場經濟體制對畢業生知識能力結構的需求也發生了重大變化，要求其知識面更加廣博，能適應不同崗位的需求，而深度則可適當降低。因此，畢業論文的地位也發生著動搖，至少已經不再作為衡量本科教學質量的單一指標，而就業率作為衡量本科教學質量的標準之一，越來越受到社會各界關注。

　　(2)大眾化教育背景下維持原有畢業標準所面臨的困擾。在高等教育大眾化的背景下，如果仍然維持原來的本科生培養標準，要求所有高校所有專業的學生都撰寫畢業論文，那么為達到畢業標準相應的配套條件則不如以往：

　　①部分高校在師資配備上還未跟上學校的擴招進度，畢業論文指導教師力量薄弱，師生比過高，教師的教學和科研任務重，在畢業論文(設計)工作上精力投入不夠，對學生所發揮的指導作用有限。

　　②部分高校畢業設計教學經費投入不能滿足大量學生的需要，而且隨著選題質量提高，這一問題日顯突出。畢業論文(設計)工作的硬件條件未能及時改善，有的高校圖書、資料較少，場地緊張，計算機等儀器設備不能滿足實踐教學的需求。

　　③本科生缺乏科研創新方面的訓練。我國多數高校一直以來對本科生科研方面的培養相對欠缺，傳統以應試為導向的教育觀念依然盛行，而且由于學生數量與師資、教學資源的配置不平衡，低年級多數采取大班授課、講授的方式開展課程，課程考核采取考試的形式，很少通過小組研討、專題研究等方式引導本科生針對某一專題展開深入研究，因而對基本的學術研究規范、格式、流程、研究方法等都缺乏認識和實踐。到畢業論文撰寫階段，短時間內很難彌補長期以來科研能力的欠缺狀況。

　　④教學管理上，制度未能及時調整、完善，執行力度欠缺。隨著網絡資源的日益豐富，大量本科畢業生在無暇專注撰寫畢業論文的情況下，肆意抄襲他人的學術成果，以此應付學校對畢業論文的硬性規定，教師與教務人員在熟知學生實際與困境的情況下，也往往“睜一只眼閉一只眼”，容許大量畢業生蒙混過關，畢業論文的查重、答辯等程序逐步成為形式化的“走過場”，這種現象在辦學質量相對較低的地方院校中尤為明顯。

　　(3)本科畢業論文標準的適時調整。基于時代背景與社會背景的變化，以及當前出現的種種問題，畢業論文的目標定位也要發生相應的改變，畢業論文的撰寫與科研之間的關系較之過去變得更為松散。大眾化教育時期，本科畢業生的就業問題尤為引人關注，把握好在校所學理論與實踐之間的關系，有助于畢業生的擇業和長遠發展。本科生的畢業論文特別是在應用型本科院校，不應再一味保持學術傳統，從事專門的理論研究，而應著眼于實踐，聯系實際，關注社會，鼓勵學生在實習過程中發現研究興趣，實現產學研的良好銜接，在實踐的過程中達到基本的畢業標準，也為將來的就業打下理論與實踐基礎。

　　2.廢除畢業論文的合理性分析――國外一流大學相關經驗借鑒

　　了解國外一流大學在本科生培養特別是實踐教學方面的先進經驗，可以為我國高校在畢業論文存廢問題上提供借鑒與思考。

　　(1)畢業論文的地位。在歐美國家的大學課程中，實踐教學所占比重一般都明顯高于我國的大學。以美國的大學為例，其課程計劃中的實踐教學比例均在30%以上，而我國大學這一比例都在20%左右，相差很大。同時，我國大學課程計劃中畢業論文(設計)占到實踐環節的40%～50%，成為實踐教學的主要內容，而美國大學的畢業設計僅占實踐環節的10%左右，僅僅占據很小的比例。[5]我國在實踐教學上缺乏完整而一貫的規范和標準，畢業論文成為實踐教學的重要內容，實習、實驗等方面較之畢業論文更加缺乏規范。而國外高校對本科生實踐教學的規劃和建構有相對穩定、合理的比例，而且課程體系、課程內容完備，科研項目、出國交流機會充足，完全能夠實現鍛煉本科生科研能力的目的。因此，畢業論文在實踐教學中并不是最重要的角色。

　　(2)科研寫作能力培養方式多樣化。國外一流大學對本科生科研能力的培養并非單純借助于本科畢業論文來實現，而且很多一流大學并不規定本科生撰寫畢業論文。例如，斯坦福大學、芝加哥大學、澳大利亞國立大學等多所一流大學，并不把畢業論文作為衡量與培養本科生科研能力的唯一方式，而是借助于全方位考評的課程教學，以及多樣化的實踐教學活動，例如各所研究型大學所設立的本科生研究計劃，以此來開發本科生的科研思維，提高其綜合素質。

　　一是實踐教學：本科生研究計劃。例如，麻省理工學院1969年創立的“本科生研究機會計劃”，學校專門設立辦公室來組織與管理學生的研究活動，學生可以參與教師的研究或者自立項目并接受教師的指導。每年約有2500名本科生參與到計劃中，60%以上的教師參與到項目指導中。又如斯坦福大學，1994年建立本科生研究項目辦公室，促進本科生參與創造新知識，并對參與項目的學生和教授提供資金支持，因此斯坦福大學的本科生在畢業前發表原創性論文的人數逐步增加。

　　二是理論教學：日常課程的多維度訓練。考察單所國外一流大學的畢業標準，可以美國學術聲譽排名第四位的芝加哥大學為例，了解其本科培養過程中對各教學環節的重視程度，其本科畢業學位要求如下：

　　●通識教育核心課程要求;

　　●專業課要求;

　　●選修課程數量最低要求;

　　●語言能力要求;

　　●保證3學季的自然科學教育，有替代性的學分或特殊授權的情況除外;

　　●課程至少達到42學分：可以通過分級考試或免修來實現;

　　●總體GPA達到1.75，所修專業GPA達到2.0;

　　●學生需在校內至少修6個學季的課程，至少順利完成18門課程。

　　●在授予學位的學季之前完成學位申請;

　　●付清所有未償付票據，歸還學校器材與圖書。

　　芝加哥大學的本科畢業標準主要集中在課程方面，所修課程要達到一定數量，各類課程比例達到標準，總共42學分的學位要求，不僅通過修習課程，學生還可另外通過以下方式獲得學分或者滿足學院要求：參加分級考試(placement test)、進階先修考試(Advanced Placement examinations，AP)、認證考試(accreditation examination)、國際文憑項目考試(International Baccalaureate Programme，IB)，以及來自其它學校轉換而來的學分免修(advanced standing)。其中分級考試涵蓋了生命科學、化學、經濟、語言、數學各科，認證考試包括微積分認證考試、化學認證考試、物理科學認證考試(針對人文學科學生)、物理認證考試等。

　　這些考試提供給學生免修的機會，或者選課前的標準，很大程度上能夠提高選課效率，充分提高學生對課程的重視程度。每一個學分的獲得都是學生辛勤學習的結果，而對于論文，則沒有對每位學生制定硬性的規定，其實只要達到每門所選課程的要求，就已經付出很大努力、取得較大進步了。因為，每門課程學分的獲得，都是各方面綜合考核的結果。低年級的課程，課程內容經常會貫穿科研方法、專題寫作、研究實踐等方面的理論和方法論指導，課程評價會綜合課程論文、日常作業、出勤情況、課堂表現、中心發言等多種考查方式，課程學習過程中就涵蓋了理論、實驗等多維度的訓練，循序漸進地培養學生的科研思維，學生在課程的始末都需要保持高效學習的狀態。這樣高標準的要求之下，單門課程的學習任務已經較重，學校為此還專門規定每學季選修課程數量不能超過4門。

　　因此，單是理論教學領域的課程就已經對學生綜合素養有了全方面的訓練，加上其它的研究計劃、出國項目等各類實踐活動，這些培養方式遠比單純的畢業論文要鮮活、有效，值得我國高校加以借鑒。在此基礎上，即便高年級需要撰寫畢業論文，也已經有所積累和鋪墊，寫起來得心應手，論文的質量也會有所保證。

　　三、小結

　　本科畢業論文(設計)的存廢并非關乎本科生教育的最關鍵議題，畢業論文(設計)只是作為培養人才的一種手段和方式，更重要的是為實現提高本科生教育質量的目標，找到如何培養本科生綜合能力的良好方法。畢業論文(設計)在我國高校人才培養中已經成為固定的實踐教學環節，也曾經發揮著重要作用，目前還不宜大規模取消。可以切實提高研究型大學本科畢業論文的質量，從而更好地發揮畢業論文(設計)的積極作用。

　　真正提高畢業論文的有效性，宏觀上需要從本科培養方案、培養過程、課程體系、畢業標準等多維度進行調整與改善，分散并細化畢業論文所要達到的培養目標，把科研和寫作訓練潛移默化地貫穿到四年的培養過程中。微觀上，高校應根據學校層次、專業與行業需求等，從自身學校辦學定位出發，開展切合實際的實踐教學，落到實處，根據時代和社會需求適時調整畢業標準。畢業論文(設計)可以與本科生的實習報告、期刊發表作品、社會實踐報告等各種形式結合起來，適當放寬內容與題材的限制，讓學生真正有話可說，有興趣探索，鼓勵與實踐相結合，寫出鮮活的文章，對自身的本科階段做出負責任的總結和匯報，從主觀上調動起學生對畢業論文(設計)的興趣和積極性。在畢業論文(設計)學生主體和學校雙方面的共同努力下，畢業論文的質量定會步步提高。

　　參考文獻：

　　[1]楊卓娟，楊曉東.本科畢業設計(論文)存廢之辨析[J].黑龍江高教研究，2011，(9).

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　　[5]李陽.我國高校本科實踐教學及質量保障體系研究[D].天津：天津大學，2006.

　　[6]張曉鵬.美國大學創新人才培養模式探析[J].中國大學教學，2006，(3).

　　[7]The College Seniors.Graduation Requirements & Related Information.[EB/OL].2013-02-06.

　　[8] The College Catalog.[EB/OL].2013-02-06.

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