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以雙一流建設引領大學本科教育的改革與發(fā)展論文
“雙一流”建設的實質也就是對一流大學與一流學科的建設。國內開展重點大學建設最早可以追溯到20世紀50年代，而重點大學的建設往往與國家綜合實力的發(fā)展水平與經濟需求有著直接的聯(lián)系，主要有“211工程”與“985工程”兩大代表，為國內教育事業(yè)與經濟產業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻。立足于我國“兩個一百年”發(fā)展戰(zhàn)略，國內高校必須以“雙一流”建設為改革發(fā)展目標，借鑒其他高校轉型經驗，不斷優(yōu)化自身教育理念與模式，以謀求更好的發(fā)展。
一、沈陽大學“雙一流”建設內容
（一）建立健全的現代化教育機制
依托于中共沈陽市委提出的有關打造國際化環(huán)境意見，沈陽大學以多層次社會服務設施教育體系建設為立足點，不斷對現有的教育機制進行優(yōu)化，構建了多層次、多類別的教育機制，以滿足國內市場經濟改革不斷推進背景下市場對現代化人才的實際需求。尤其加強了校企合作相關教育改革工作，不斷提高校內本科學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化各學科教育內容，初步將沈陽大學打造成為具有專業(yè)人才聚集、實踐創(chuàng)新人才培訓的重要基地，有效彌補了國內教育體系中所存在的固有問題。另外，結合大東區(qū)與沈北區(qū)相關部門，構建了附屬學校，以優(yōu)化當地基礎教育體系。同時借助繼續(xù)教育與應用技術平臺，以培養(yǎng)高校學生職業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)業(yè)能力為核心，提高學生的市場核心競爭力，落實了對現有教育機制的完善工作。
（二）加快國際化人才培養(yǎng)步伐
在全球經濟一體化市場背景下，沈陽大學切實落實了“中國制造2025”與“德國工藝4.0”戰(zhàn)略合作相關事宜，依托于學校現有的信息學院資源，加強了對自動控制、通信與機械制造等專業(yè)的融合改革，并以聯(lián)合辦學的模式，構建了全新的應用國際化人才培養(yǎng)基地。就沈陽大學本年度22名與德國聯(lián)合培養(yǎng)的本科學生來看，大部分將就業(yè)目標定位在了中德產業(yè)園區(qū)內，初步實現了從“制造”到“創(chuàng)造”的轉變。
（三）優(yōu)化營商環(huán)境
沈陽大學根據市委市政府“打造國際化營商環(huán)境”的現實需求，依托于本校轉型改革試點的優(yōu)勢資源，引進長江學者特聘教授等優(yōu)勢教育師資力量，已經建立了7個初具規(guī)模的省級實驗室與1個當地重大科技平臺。已經完成調研報告16份，其調研結果為市政府發(fā)展決策提供了有效的參考資料，可以說“沈大力量”已經為優(yōu)化營商環(huán)境提供了充分的支持。
二、沈陽大學轉型改革給“雙一流”本科教育的啟示
借鑒沈陽大學打造國際化環(huán)境的啟示，國內“雙一流”本科教育改革也可以以此為基礎，不斷實現教育機制與環(huán)境的改革，總的來說啟示主要有以下兩大方面：
（一）打造特色“雙一流”，避免教育同質化
就國內高校建設發(fā)展歷史來看，大多只是照搬其他重點大學的改革發(fā)展成果，并沒有結合校類特色資源，打造特色一流高校與一流專業(yè)，教育同質化問題普遍存在。而依托于沈陽大學通信工程專業(yè)教育的改革轉型來看，筆者認為國內其他高校必須結合市場需求，體現出自身的特色與專長，避免“樣樣懂，門門瘟”的尷尬局面。必須結合國家政策、政府決策與市場機制，以國際化市場供需關系為向導，將教育理念與機制的創(chuàng)新置于較高位置，以市場運作規(guī)律為實現戰(zhàn)略目標的首要依據，不局限于國家的統(tǒng)一標準，結合競爭機制，不斷優(yōu)化高校建設與學科建設。
“雙一流”高校的建設不應該受到國內高校排行的限制，應當在充分認知自身教育機制與教學資源所存在問題、理解排行診斷偏差的基礎上，加強對本校內涵的開發(fā)；結合校內優(yōu)勢資源，建立具有特色的學科，不應該只是簡單地為了提升所謂排名而盲目地照搬其他高校的發(fā)展經驗。同時還應該對本校的培養(yǎng)目標加以充分明確，對針對應用型、研究型等人才所需要的培養(yǎng)模式進行詳細認定，將重心由競爭轉為合作，開展聯(lián)合辦學模式，以優(yōu)勢資源積極促進“雙一流”建設的發(fā)展。
（二）結合社會經濟需求，創(chuàng)建多元化建設路徑
實踐是檢驗真理的唯一標準，“雙一流”高校建設的成功與否應該交給社會與國家評判。一方面需要符合與國家發(fā)展戰(zhàn)略目標的需求，另一方面也需要滿足社會經濟的發(fā)展需求。也就是說，“雙一流”高校的創(chuàng)建應當對國際社會的發(fā)展有一定的促進作用。針對國內重學術研究、輕應用技術培養(yǎng)的現實問題，必須加強對應用型技能人才的培養(yǎng)，加強實踐與理論的融合，避免教學過于理論化的現實問題。
一流學科的建設必須立足學校與地區(qū)優(yōu)勢資源，以培養(yǎng)一流學生為首要目標，依托于學生與教育的相互關聯(lián)，不斷優(yōu)化學科教學模式與資源。同時還應該盡可能爭取國家與政府的資金支持，以推動學科發(fā)展，畢竟“巧婦難為無米之炊”。另外，必須調動本科院校教授的教學積極性，畢竟各院校教授是建設“雙一流”的中流砥柱，在優(yōu)化校內硬件設施的同時，提升軟件資源應用效果，以此全面推動我國本科院校的“雙一流”建設。
一言蔽之，參考沈陽大學“雙一流”建設的發(fā)展經驗，國內高校應當從避免同質化與多元化教育建設為入手點，在不斷提升學校綜合實力的同時，打造一流特色學科，以促進院校自身與教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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