以學科建設促進地方本科院校特色培育

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　　[摘要]學科建設在地方本科院校特色培育中具有龍頭地位。

　　要準確把握學科建設的內涵，科學合理地處理學科建設與科研和教學的關系，結合學校發展定位，從培養學科帶頭人、加強學術梯隊建設、著力調整學科結構、發展特色優勢學科等方面加強學科建設。

　　[關鍵詞]吉首大學　學科建設　地方本科院校　辦學特色

　　在高等教育大眾化的大背景下，地方本科院校辦學面臨著越來越多的競爭與壓力，培育自身辦學特色是擺在地方本科院校面前緊迫的現實問題。

　　特色就是個性的體現，特色不是上面封的，不是專家設的，特色必須是由內涵生發出來的，是根據自身特點和優勢逐漸形成的。

　　地方本科院校在考慮特色定位和制定發展戰略時，必須從現有的條件和實力開始，要和客觀環境、社會需要、當地的文化相適應，這是一所高校生存發展不可逾越的規律。

　　在特色培育中，它是高等學校建設的核心，具有龍頭地位，是提高學校教學、科研及社會服務能力和水平的重要基礎。

　　一、學科建設的內涵與理念

　　學科建設是一項具有綜合性、全局性、長期性、基礎性的系統工程，幾乎涵蓋了學校工作的各個方面。

　　從內涵上說，學科是科學領域的分支，科學學之下的概念。

　　延伸到人文科學，也就是人文科學領域的學科，相應地，也有社會科學領域的學科，工程技術科學領域的學科，等等。

　　學科是人類在認識世界而形成知識的過程中對同類知識進行的系統化集合，它起源于人類對自然和社會規律的探索，是根據不同研究對象或對象屬性，對自然、工程、社會、人文等進行的一種劃分，并隨著科技進步、社會發展以及社會分工的細化而不斷被分解、派生出新的學科的。

　　根據教育部頒布的學科分類標準，共有13個學科門類：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學。

　　學科門類下設一級學科，若干個一級學科組成一個學科門類;一級學科下設二級學科，若干個二級學科組成一個一級學科;有些二級學科下設三級學科，若干個三級學科組成一個二級學科。

　　學科建設通常是在二級學科上考慮的，有時也延伸到三級甚至更深的層次。

　　當前，科學知識高度綜合，在學科建設時尤其要注重學科與學科的交叉與跨越。

　　學科建設的基本內容主要包括以下幾個方面：(1)學科建設的方針、指導思想;(2)學科規模和學科布局;(3)學科建設發展的水平、層次和目標;(4)學科特色的凝練與重點學科的形成;(5)學術梯隊的構建與壯大;(6)高水平科研課題與成果的支撐;(7)碩士、博士學位工作的啟動與銜接管理;(8)實驗設備、圖書信息及其他條件的建設;(9)國際、國內學術交流環境及信息渠道建設;(10)促進學科建設發展的政策導向與管理機制等。

　　有時候，人們在提到學科建設的時候往往提到專業建設，說明學科建設與專業建設確實有很多交叉的地方。

　　在二級學科的設置中，有些直接就是專業設置，比如文學學科，漢語言文學是一個二級學科，同時也是一個專業門類。

　　學科與專業密不可分，有時將“學科專業”一起使用。

　　但兩者畢竟性質有別，也有許多不相交的內容。

　　專業以學科為基礎，專業建設總與一定的學科建設有關。

　　而學科建設的相對獨立性更為顯著，比如專業建設中包括課程建設，學科建設中包含了技術開發，這都是二者不相同的內容。

　　專業不是某一級學科，它處在學科體系與社會職業需求的交叉點上，專業是指向職業的。

　　學科是遵循知識體系自身的邏輯而形成的“樹狀分支結構”，是相對穩定的知識體系。

　　所以專業是變動不居的，而學科則具有相對穩定性。

　　學科并不自然產生專業，但是成熟的學科建設容易產生專業，學科建設為專業教學內容提供最前沿的信息，為專業教學提供盡可能先進的實驗手段，提供智慧與成果以對教學產生各種啟示，提供豐富的教育資源。

　　學科建設通過提供高質量的學術內容、豐富的信息資源、優良的實驗設施等多方面來支撐專業建設，從而使相關專業從學科發展和學術人員日益提高的學術水平中受益，保持專業建設的先進水平。

　　二、學科建設與科研、教學關系辨析

　　(一)大力開展科學研究，促進學科建設良性發展

　　大學中的學科最初只是為培養人才設立的，19世紀洪堡提出大學進行科學研究的思想，使大學中的學科同時承擔了教學和科研兩項職能。

　　具體的科學研究活動都是在某一或某幾個學科領域進行的。

　　因此學科建設的水平往往就反映在教學與科研水平之中。

　　一所大學的科學研究的水平與特色都主要體現在學科上，學科建設成為大學的極為重要的任務。

　　科學研究是在具體的學科上展開的，學術水平、科學研究水平，其實是看學科水平，學科水平是大學學術水平的基本標志。

　　作為地方本科院校，全方面地開展科學研究不但是本身的一種職能，也是院校學科水平的一種體現。

　　湖南吉首大學地處偏遠山區，但有著豐富的自然資源和獨特的少數民族文化資源。

　　近年來，吉首大學加大科學研究力度，加大了科學研究和科技開發，承擔了一批重大科研課題。

　　這些課題絕大多數都是圍繞邊區經濟文化建設實際問題開展的應用性研究項目，取得了一批經濟和社會效益顯著的開發研究成果，促進了區域資源開發利用。

　　但由于人才短缺的限制，學校難以及時針對地方多樣化需求搞科研，不易取得地方的信任，高校與企業的合作也有利益和制度障礙，政府搭建的合作平臺達不到可操作的程度，研究成果幾乎難以轉化為地方生產力。

　　據此可以看出，產學研合作的關鍵在于學科建設。

　　通過科技服務和興辦科技產業，學科建設可獲取經費支持，從而更好地促進學科建設，形成產、學、研良性循環。

　　(二)以育人為旨歸，通過學科建設提升教學質量

　　教育的本質是育人，如果只講科研，大學就會淪為單純的科研院所。

　　從大學發展的歷史可以看出，科研和研究生教育推動了大學學科的發展。

　　但是這容易導致這樣一個誤區，就是認為只有研究型大學、高水平的大學才注重學科建設，地方本科院校，尤其是新建地方本科院校只要搞好本科生教學就是本分了。

　　其實這是片面的，地方本科院校要在辦學中強化教學與學科建設的聯系。

　　學科建設上了臺階，才能涌現出高水平的科研成果，提升教師的學術水平。

　　教師的學術水平提高了，會在科研中發現一些問題，從而帶動教學。

　　這樣，教師們不會再局限于教科書上照本宣科，而是在研究中有所發現、有所創新。

　　學科建設支撐專業教學，學科建設的成果在豐富教學內容的基礎上，還能轉化成具有本土性、本校性的特定課程資源。

　　學生在學校所習得的文化主要是通過課程來實現的，人才培養的質量也主要通過課程來提升，利用學科建設成果可以開設出特定的課程。

　　比如吉首大學民族傳統體育學科建設，就孕育出豐富的民族傳統體育課程資源。

　　地方本科院校特色培育最終要落實到特色人才的培養上，特色人才培養的一個重要方面就是特色課程的開設，學科建設的成果為特色課程開設提供資源，保障課程的生命與活力。

　　學科建設不僅要重視在學科發展前沿上的突破，更加要重視吸收和綜合本學科已有的學術成果，盡快地轉化為教學的優質資源，從而提高人才培養的質量。

　　學科建設不只是碩士點、博士點的建設，學科建設是包括本科生、碩士生、博士生在內的人才培養體系建設。

　　三、學科建設特色培育思路

　　(一)培養學科帶頭人，加強學術梯隊建設

　　學科建設是一個系統工程，其關鍵在于高水平的師資、高水平的學科帶頭人。

　　而對于地方本科院校而言，由于區位劣勢，引進高水平的學科帶頭人有一定的難度。

　　這就要求一方面要加大培養和引進學科帶頭人的力度，另一方面要著力加強學術梯隊建設，形成合理的可持續發展的學術梯隊。

　　學校要積極營造科研氛圍，激發廣大教師進行科研，投身于學科建設。

　　要注重學科團隊建設，樹立團隊意識，改變學科建設中單打獨斗、散兵游勇的現象。

　　要營造優質的學術文化和制度文化，尊重學術自由，提升學科的龍頭地位。

　　比如，吉首大學2010年制定了《吉首大學重點學科建設管理辦法》、《吉首大學重點學科經費管理辦法》、《吉首大學學科建設管理制度》、《吉首大學學科建設目標評估細則》、《吉首大學學科帶頭人管理辦法》等規章制度，從制度上保障學科建設的地位。

　　(二)著力調整學科結構，發展特色優勢學科

　　地方本科院校普遍存在學科結構嚴重不合理，人才培養、科技成果的質量和針對性不夠，服務社會的貢獻能力不強等癥狀。

　　究其原因，主要是盲目追求學科門類齊全，片面追求學科規模擴大，沒有根據自身的性質、層次、類型、傳統等確定重復學科不同的功能和發展方向定位，人才培養趨同化、集中化。

　　比如，吉首大學有除軍事學之外的十一大學科，但是高水平的學科比較缺乏，學科建設整體水平不高，尤其工科等應用學科勢力單薄，導致工科專業及其他應用性學科專業比例嚴重偏低，與學校綜合性大學的功能要求不相適應。

　　特色優勢學科數量偏少，分布不合理，與提升學科整體水平的目標不相適應。

　　因此，地方本科院校要根據自己的辦學定位，挖掘自身的優勢和特點建設優勢學科，大力調整學科結構，整合有限資源。

　　要加強基礎學科建設，鼓勵教師進行本學科以及跨學科研究，為人才培養提供教師資源、基地和教學內容。

　　只有在加強基礎學科的基礎上，在學科勢力整體提高的情況下才能形成特色學科。

　　吉首大學按照學校“十二五”學科專業建設與發展規劃的要求，認真制定學科專業調整方案，加快調整力度，積極探索學科專業建設質量考核辦法與預警機制，搶抓新機遇，力爭成為“服務國家特殊需求人才培養項目”博士培養試點單位，形成以文理為基礎，以工醫管類學科專業為主體，其他新興學科為補充的學科體系。

　　為此，要加強基礎學科專業，優先發展應用性學科專業，大力發展新興交叉學科專業，重點扶持與湖南西部及湘鄂渝黔桂五省、市、區邊區經濟社會發展緊密相關的學科專業，構建起體現辦學定位、學位體系完備、結構合理、特色鮮明、具有較高水平的學科專業結構體系。

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