醫(yī)學本科留學生基礎化學實驗教學研究論文

　　1教學內容的設置及教材的編寫

　　由于各高校的專業(yè)特點和實際情況各不相同，其醫(yī)學本科留學生實驗教學的教學內容和教材也不盡相同。為了保證教學質量，學校一貫堅持醫(yī)學本科留學生基礎化學實驗課程的教學目的與普通本科醫(yī)學生保持一致。設置實驗教學內容時，考慮到留學生的專業(yè)背景和特點，在滿足教學大綱要求的基礎上兼顧本校的實際情況，學校為本科留學生設置了3個基礎化學實驗教學內容，包括鄰苯二甲酸鉀的濃度測定、稀溶液的依數性和鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量。實驗教學內容確定后，學院組織了3名具有海外留學經驗且專業(yè)較強的老師，編寫了實驗講義。這3個實驗講義不僅語言規(guī)范準確，邏輯清晰明了，而且圖文并茂，即是教師備課的重要參考資料，也是學生預習、實驗操作及撰寫報告的重要依據。編寫講義時還將醫(yī)學背景融入化學實驗中，培養(yǎng)醫(yī)學本科留學生對化學實驗的興趣，調動學生實驗的積極性和主動性，提高實驗完成的質量。比如鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量的實驗中，我們就設定了一個醫(yī)學背景：某村村民缺鐵性貧血發(fā)生率非常高，假設缺鐵性貧血與村民飲食中缺鐵有關，對村民的飲用水和食物進行調查取樣后，需要測定樣品中的鐵離子濃度以驗證假設是否正確。

　　2提高教師英語水平，加強對留學生文化的了解

　　由于醫(yī)學本科留學生的基礎化學實驗課程采用全英文授課，教師的英語水平和表達能力直接影響實驗課程的教學效果，因此，我們采取了多項措施來提高教師的英語水平，并加強對留學生文化的了解。

　　2.1“1＋1”組合教學模式

　　由于醫(yī)學本科留學生基礎化學實驗全英文教學的難度較大，加上留學生的英語水平參差不齊，并且很多學生都有口音，因此，承擔留學生基礎化學實驗教學的主導教師和青年教師必須具備一定的英語水平和教學經驗。學院規(guī)定，參與留學生實驗教學的主導教師必須具備海外留學經歷和較強的英語表達能力，同時具有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學經驗并獲得教授職稱，青年教師必須獲得博士學位，有較好的英語表達能力，專業(yè)知識比較扎實并且有一定的教學經驗。在嚴格遵照這些標準選擇主導教師和青年教師后，我們嘗試了“1＋1”組合教學模式，即1名主導教師與1名青年教師組成“1＋1”教學小組，同時將留學生分成4個小組，每個實驗由2個“1＋1”教學小組中的2位主導教師和2位青年教師各自負責1個留學生小組的教學。在老教師的“傳、幫、帶”過程中，使得青年教師在老教師的幫助下能夠迅速提升英語水平和口語表達能力，同時獲得老教師寶貴的教學經驗，保證實驗教學內容高水平完成。

　　2.2開展青年教師英語沙龍活動

　　每周4下午定期開展英語沙龍學習活動，除特殊情況外所有青年教師和老教師都要參加，形式為講課和討論相結合。沙龍每次以2名青年教師作為主講，1名青年教師主持，其他教師旁聽，學習內容圍繞本專業(yè)科學研究的前言和熱點問題，以討論的方式學習英語。每位教師，尤其是青年教師，在每次沙龍活動中至少提出一個問題，在沙龍活動結束前，每位教師要總結學習所得，并通過口述與大家分享，在講解和討論科學文獻的過程中鍛煉英語口語表達能力。

　　2.3學習留學生的文化

　　語言是傳承文化的重要方式，因此，實驗帶教老師不僅要學好語言，還要適當了解留學生的文化，在帶教過程中注意尊重對方的文化和習俗，這樣才能更好地完成實驗教學任務。在學習留學生文化的過程中，可以多向有經驗的老教師請教，從老教師的寶貴實踐經驗中學習了解留學生的文化。比如跟留學生說話時應當保持適當的距離；男女留學生不宜安排在一個實驗小組；在實驗過程中避免跟留學生（尤其是女同學）發(fā)生肢體接觸；在需要保存實驗教學資料而照相時，必須征得學生同意等。

　　3理論講解與實驗操作并重，提升實驗質量和完成率

　　基礎化學實驗課具有很強的實踐性，需要學生具有一定的基礎實驗操作技能和動手能力，而留學生的化學基礎參次不齊，再加上英語水平的影響，學生對實驗內容的理解程度差別很大。在實踐中我們發(fā)現，有的同學能夠很好地理解所講解的實驗內容，而有的同學則幾乎完全不理解實驗內容，并且學生之間基礎實驗技能的差別也很大。為了增加留學生對基礎化學實驗內容的理解和實驗操作技能的掌握，在理論講解與實驗操作并重的教學理念指導下，我們采取了以下措施。

　　3.1精心備課

　　留學生英語水平的差異，基礎化學知識的良莠不齊增加了基礎化學實驗備課的難度。而教師的備課質量直接決定實驗教學的效果，為了保證實驗教學的教學質量，教師必須將教學內容爛熟于胸，明確授課的重點難點所在，在授課過程中著重講解，并在板書和講義中重點描述，力求使課程講解條理清楚，層次分明。在備課過程中，多與老教師和同事交流，互相糾正英語發(fā)音和教學中的問題，力求達到對于同一內容能夠使用多種不同的表達方式講授。此外，認真撰寫教案，理清教學思路和教學方法，掌握教學的關鍵點所在，使實驗講解清晰明了，重點突出。

　　3.2做好預實驗，關鍵及復雜操作進行錄像

　　實驗課不同于理論課，實踐性很強，不確定因素較多，哪怕是一個實驗步驟中的小差錯就可能導致實驗失敗。這就要求帶教老師要認真做預實驗，查閱相關資料，反復推敲，融會貫通實驗內容，做到每一步實驗操作的內容都能夠用淺顯易懂的語言描述實驗操作的目的、意義及注意事項。此外，在做預實驗的過程中，結合之前的教學經驗，思考留學生在每一步實驗操作過程中可能遇到的問題和出現的狀況，采取有效的應對方法。對決定實驗成敗的核心影響因素，做到心中有數，對于難以理解的內容配以插圖，對關鍵及復雜的實驗操作進行錄像，并在實驗課上供學生自由播放。能夠對實驗中學生所提的問題進行回答，解釋實驗中出現的與講義描述不符的現象，并能夠快速準確地發(fā)現并解決學生實驗中的問題。比如在“鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量”的預實驗中，由于紫外分光光度計太大，無法進行實物演示，于是筆者把紫外分光光度計的校準操作和樣品測定方法進行錄像，在理論內容講解完畢后，播放了這段錄像。在操作紫外分光光度計的時候，很多同學都來播放這段錄像，甚至有的同學一邊播放一邊模擬，這種形象的教學方式加深了學生對儀器原理的理解和對實驗操作的直觀認識，提高了實驗教學的質量和完成率。

　　3.3對實驗操作進行實物演示

　　由于留學生來自很多不同的國家，學生間的實驗操作技能差別很大，動手能力也各不相同，有些同學能夠按照講義順利完成實驗，而有些同學甚至對很多基本的實驗操作都沒有概念。因此，在講解實驗的過程中，應當盡可能多地配合實物模擬，邊講解邊演示，讓他們獲得感性認識，并將實驗操作步驟以簡單易懂的流程圖和表格形式在黑板上加以表示，便于學生在實驗過程中參考。在演示的過程中，不要放過任何一個小的細節(jié)，對一些基本的實驗操作也應該進行演示。比如在“鄰二氮菲分光光度法測定鐵離子含量”的實驗中，對于如何定容，筆者進行了直觀的演示，包括使用何種滴管，吸取多少液體，如何將液面的凹槽和視線平行之后讀數，定容之后才能蓋上量瓶的蓋子，定容后混勻溶液的操作方法及混合的次數等。對于較難的實驗操作，演示完畢后，應該讓1～2個學生來操作，教師從旁糾正指導。對于基礎較差的學生，在實驗操作時重點關注，加強輔導。

　　3.4現代化教學手段的運用

　　多媒體輔助教學手段已經在高校教學中得到普及，在留學生基礎化學實驗教學中也扮演著重要的角色。在教學過程中，使用圖形、圖表和動畫等現代化教學手段，可以提供豐富的圖像及聲音信息，圖形形象直觀，能夠幫助學生理解抽象的實驗原理和復雜的操作方法，提高實驗完成的質量。在教學實踐中筆者發(fā)現，在預實驗中所錄制的實驗操作步驟和從網絡獲得的動畫最受學生歡迎，其中預實驗中錄制的實驗操作視頻由于與實驗的契合度很高，點擊率最高，深受學生的歡迎，大大提高了實驗課的教學效果。

　　3.5重視學生課前預習

　　在每一次實驗課程開始之前，要求學生在課前對實驗課程的內容進行預習，對實驗課程的原理和操作步驟有一個大致的了解，明確聽課的重點，并寫好實驗預習報告，上課前交給老師并占10%的最終成績。這種做法能減少與學生交流的障礙并提高實驗教學的效率，為同行所提倡。

　　4考勤和衛(wèi)生問題

　　由于留學生接受的教育觀念和文化背景不同，做實驗時比較活躍，自由度也比較大，但課堂紀律也會差一些，遲到和缺席的現象比國內學生多。此外，實驗課結束后的實驗室衛(wèi)生清潔工作也不理想。為了保證教學質量，針對這一問題筆者采取的措施是實行雙簽字的模式，并配套合理的考核辦法。雙簽字的具體做法是在開始講課前進行點名，實驗結束后，學生清洗完實驗所用儀器并清潔自己所負責的實驗臺面，經代課老師檢查合格后方能離開。實驗課程的最終成績由4部分組成：平時出勤，課堂紀律占15%；預習報告占10%；實驗報告撰寫占70%；實驗完成后整理實驗儀器，清潔實驗場所占5%。通過這些配套辦法，留學生實驗課的出勤率幾乎是100%，實驗完成后的清潔工作也做得非常到位，有效地保證了實驗教學的質量。

　　5安全問題

　　化學實驗難免會用到一些有腐蝕性和毒性的試劑和藥品，因此需要培養(yǎng)和強化留學生的實驗安全意識。為了提高留學生對危險試劑的認識，筆者在講義中將腐蝕性或毒性較大的試劑用明顯的字體和顏色標識出來，并在講義的結尾附上發(fā)生危險情況時的處理方法。筆者在教學過程中發(fā)現，印度學生在使用移液管時是用嘴來吸液體的，這跟他們在本國所受的教育有關，因此，有印度學生時應該特別注意，強調正確的操作方法。此外，帶教老師應該在課前學習處理各種緊急情況的預案，并在上課前做好充分的準備，上課時隨時準備好處理緊急情況，一旦發(fā)生危險，能夠正確冷靜地處理。

　　6小結

　　醫(yī)學留學生的教育促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，也擴大了我國的國際影響力。留學生教育已然成為我國高等教育的一項重要組成部分，同時也對帶教老師提出了新的要求。然而，任何實驗教學都不可能做到十分完美，但可以對教學進行分析和總結，不斷提高自身的理論水平和實踐水平，改進實驗方案和教學方法，積極進行教學探索和教學創(chuàng)新，并在教學實踐中不斷完善。筆者從多方面介紹了提高醫(yī)學本科留學生基礎化學實驗教學質量的方法，并分享了教學過程中的實踐經驗和體會，為同行提高基礎化學實驗的教學水平提供參考。

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