比喻法、類比法在電工基礎課理教學中的應用論文

　　闡述了電工基礎課理論教學的重要意義，分析了在理論教學中運用比喻法、類比法作用。指出了運用此教學方法對該課程教學的價值與意義。
　　
　　電工基礎課是高職學院中理工類專業學生必修的一門技術基礎課。它要求通過課程教學，使學生掌握電工電子技術所必需的基本理論和基本技能，并能運用所學知識為后續有關課程的學習莫下基石。因此，電工基礎課程的學習將直接影響學生對后續專業課的學習。所以，作為電工基礎課的教師在教學中尤其要注意這個問題。本人通過對有關電工基礎課程(如：電路分析、電工技術基礎等)的教學，認為高職學院理工類專業的電工基礎課有很大一部分知識實際上都是有關物理知識的擴展和延伸，電工基礎課的特點是知識點較多、抽象概念較多。
　　
　　對于剛進人高職學院的初學者來說，有很多概念會感到難理解，甚至無法理解。為了讓學生對抽象難懂的要領通俗易懂，筆者通過多年教學實踐，在電工基礎課理論教學中應用比喻法、類比法，能夠使初學者容易理解和掌握理論要領。現在將此教學方法的具體運用和課堂操作進行介紹，以供同仁們參考，并感謝一同探討。
　　
　　一、比喻法教學的應用
　　
　　電路、電容、電勢等是每個初學電學者首先接觸的幾個基本概念，有關這些概念的知識則是電工、電子技術的基礎知識。初學者要掌握它們的特性，單純靠通過理論進行說明，是非常難理解透徹的，而這類概念沒理解、消化、吸收，將直接影響以后的學習，最終的教學效果不佳。在教學中，我的經驗是：一是把電路比喻為。在日常生活中是很熟悉的水路，它既看得見，也摸得著，它的物理性質很直觀，易理解。把電路比作水路，則電路中的電流、電壓、電阻、電位就相應地相當于水路中的水流、水壓、水路中的阻塞物，而電位就相當于水位。
　　
　　這樣他們就容易被理解了。二是把電容比喻為水容器。”容器”通俗的理解即為某種裝置，人們知道盛水的裝置叫水容器。那么，如果把電容器形象地比作水容器則學生就會顯而易見地理解電容器的概念，即儲存電荷的裝置叫電容器。繼而進人有關電容的知識點教學，就會迎刃而解。如衡量電容器的儲存電荷能力大小的電容量就相當于水容器的水容，電容器充電就相當向水容器注水，放電相當于放水。與此類似，進述電容器電容的大小由電容器的構造決定，而與電容器帶不帶電或帶電多少無關時，就可用水容器的容積大小由它的構造決定，與它盛不盛水或盛水多少無關來比喻，這樣學生就很快地理解了影響電容大小的因素和電容的定義。
　　
　　二、類比法教學的應用
　　
　　現行的教材一般是按照學科知識體系編寫的，許多教學方法則以零散的、隱藏的方式體現在教材中。因此，本人在教學中，注意挖掘教材中的隱含的教學方法，運用歸納類比法進行教學。在有關電場這一章，內容較多，概念抽象難懂。在教學中，本人的經驗是用”類比法”來幫助學生理解有關抽象的概念。通過把電場和重力場的類比，從而認識電場的作用，把電場力與重力場類比，從而認識電場的作用;把電場強度的概念與速度等學生熟悉的概念類比幫助學生進一步理解電場強度的物理意義;把電場力做功和重力做功類比來認識電勢差;把重力做功與重力勢能的變化關系類比，來說明電場力做功與電勢能的變化關系;繼而從電勢差與高度差的類比認識電
　　
　　勢能;把地勢概念與電勢概念類比，從而幫助學生形象地理解電勢的概念及含義。把磁路與電路類比，磁通相當于電流，磁感應強度相當于電流密度，磁阻相當于電阻，磁導率相當于電阻率。這樣，對磁路中的各物理量的概念及含義的理解就通俗了。則磁路歐姆定律就可對應于電路歐姆定律來理解和記憶。與此類似，把庫侖定律和萬有引力定律進行類比，很容易理解庫侖定律的內容及含義。
　　
　　一般來說，人們對所研究的對象越陌生，就越希望拿熟悉的事物與之比較。比喻，類比等方法是人們為了探索和發展科學知識常用的方法，是提出科學假設的重要途徑，它有助于創造力的培養，筆者通過多年的從教經驗收集，積累發現，在電工基礎理論教學中適時運用比喻法、類比法等方法進行教學，是一種切實可行的科學方法。

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