電大系統法學教育教學存在的問題

時間：2022-10-08 22:46:58 電大畢業論文我要投稿

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電大系統法學教育教學存在的問題

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電大系統法學教育教學存在的問題

　　電大基于網絡環境下《電算化會計》課程教學【1】

　　【摘要】本人在電算化會計課程教學和考核的實踐過程中，不斷研究不斷探索，使教學和考核同步進行，更好地解決了電大基層工作站在教學與考核中突破重點解決難點的最佳途徑。

　　【關鍵詞】電算化會計;教學;考核;研究

　　1、電大基于網絡環境下電算化會計課程教學與考核的優勢

　　1)教材更新換代較快，緊跟專業發展的實際應用

　　2)教學形式日趨合理，教學資源更加完善

　　3)考核形式先進，具有信息化的理念

　　4)考試系統不斷升級，走在教育的前沿

　　5)教、學、評有機結合，提高了教學的實用性

　　6)強化實踐能力，促進學生平時學習

　　2、教學與考核同步的措施與方法

　　2.1充分發揮教師的主導地位

　　在教學中充分發揮老師的主導地位，在教學和考核中教師要引導盡快學生進入角色。

　　在教師的指引下，誘導學員進入學習、考核的狀態。

　　2.1.1引導學員根據考核進度閱讀教材。

　　教學班要利用學員領取教材之機，由專職教師對學員講解這門課的考核形式，確定以小組協作為主休的學習形式，選擇相應的考核組織形式，制定相應的學習考核計劃，根據考核的進度有重點的閱讀教材，把握教材重難點及教材中配套的教學軟件。

　　2.1.2引導學員充分使用學習資源。

　　教師要引誘學生利用學習小組協作的能力學員發現資源，運用資源。

　　對網上文本、IP課件、視頻資料，要結合個人喜愛及能力加以利用。

　　這樣可以提高學習興趣，增強學習的質量。

　　電大的學員多為在職的成年人，水平層次不同。

　　利用不同的資源接收多種信息，利于增強學習的有效性，使學習更加生動形象。

　　2.1.3引導學員合理的安排學習時間。

　　電算化會計考核方式可以說是電大各門課程考核改革力度最大的。

　　打破了傳統的考核形式是期末紙質一次性考核，而成為階段性的無紙化考試。

　　這就要求學員不能按照以往的學習經驗進行考前的復習、沖刺，而要合理的安排學習時間，分階段，有計劃的安排學習考核時間。

　　根據中央電大的考核時間表，制定自己合理的學習時間表。

　　2.2充分調動學員自主學習的主體性

　　協作學習是電大遠程教育的又組織形式，可理解為師生互動、學員與學員之間的相互協作。

　　利用協作學習來調動學員自主學習的主體意識。

　　2.2.1調動學生的主觀能動性。

　　自主學習是一種自律學習，一種主動學習。

　　電算化會計的考核是階段性的，要利用協作學習的優勢，克服工作與學習、家庭與學習的矛盾。

　　以完成考核為目的，以合作、解決問題為出發點，建立良好的協作學習形式，相互督促，相互監督，從而達到主動學習，按期完成學習與考核的任務。

　　2.2.2充分利用學員的獨特性。

　　電大培養的是復合型專業實用人才，學員多來自工職人員，從他們的社會經歷和工作背景上看，他們有各自獨立的獨特性，利用協作學習的機會發現他們的獨特性，電算化會計課程的考核，要求學習不但要有會計知識基礎，還要有計算機操作知識與操作能力。

　　在協作學習中發揮他們各自的獨特性，可激發他們的學習熱情，使學習與考核能進順利進行。

　　2.3教給學員“學會學習，完成考核”的方法

　　對于電算化會計的考核，不僅是考核會計知識，重要的是考核對學員對賬務軟件的操作能力。

　　知識與能力并駕齊驅，是電算化會計的特點。

　　2.3.1教給學員完成考核的基本技能―安裝教學軟件。

　　學習電算化會計課程就是要讓學生能熟練掌握安裝和操作財務軟件和考核軟件的能力，會計學專業的學生應該具備比其他財經類專業更強的計算機操作能力。

　　(1)學會安裝教學軟件是按期完成電算化會計考核的首要條件。

　　教師的主要職責就在于點撥學員把會計學的基本原理和計算機操作技術整合起來，運用會計學的基本原理來分析、解釋會計軟件操作的一般步驟。

　　這樣，通過會計軟件的操作，學生自然會領悟、會計軟件操作方法及特征。

　　若要正常進行考試，需要在計算機上正確安裝以上軟件才可以。

　　電算化會計的考核是在暢捷通T3-企業管理信息化軟件教育專版(包括數據庫(MSDE200)和暢捷通T3-企業管理信息化軟件)支持下才能進行，順利安裝教學軟件是前題條件。

　　首先，安裝教學軟件中數據庫(MSDE200)。

　　教學軟件由中央電大隨教材下發。

　　學員可在教師的指導下將軟件置于軟驅，打開后首先要閱讀自帶的安裝說明――這個步驟很重要，因為在安裝過程可能會出現一些問題，這些問題會在安裝說明中都會有圖文并茂的解決方式，只要引導學員認真領會，學會安裝應該不難。

　　只要我們根據安裝說明的指引，學員一般情況下就會解決安裝中存在的問題。

　　其次，是暢捷通T3-企業管理信息化軟件教育專版。

　　安裝前要進行環境檢測，檢測發現的問題根據安裝說明中的解決方法逐步，解決后就能順利安裝。

　　(2)掌握基于網絡環境下考核的實質――下載安裝考試系統。

　　電算化會計課程考核是基于網絡環境下進行的無紙化考試，無紙化考試系統及試卷包都在中央電大形成性考試平臺頁面。

　　這一環節要求學員首先要下載安裝《電算化會計》形成性考核無紙化考試系統、《電算化會計》考試試卷包的安裝。

　　要引導學員從中央電大形成性考試平臺頁面上下載。

　　有些學員因為找不到下載地址而延誤了考核的進行。

　　這在實際教學中，有計算機操作基礎的學員老師演示一遍后教學生獨立完成安裝。

　　而計算機操作水平差的學員掌握起來就比較困難。

　　但為了培養學生的能力，就要求責任教師耐心的示范，直到學員掌握操作要領。

　　2.3.2教會學員解決問題的能力――學會使用幫助。

　　教會學生使用軟件中的說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，教會學員利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了，培養學員的計算機思維能力。

　　2.3.3教給學員通過考核的方法――練考結合。

　　電算化會計課程考核是基于網絡環境下結合暢捷通T3-企業管理信息化軟件教育專版軟件進行的，在實驗考核教學中，教師要隨時提醒學生，注意觀察實驗現象，歸納實驗結論，總結操作方法，培養學生駕馭現代信息技術的能力。

　　實踐操作考核也要讓學生自己獨立完成，不怕失敗。

　　失敗幾次對學生的成績根本就沒有影響。

　　在失敗中總結經驗是學習電算化會計的關鍵。

　　學會了操作要領，考試也自然就通過了，教學任務也就完成了，教學的目的也就達到了。

　　總之，電算化會計這門課的教學是會計專業課程的重中之重。

　　本人在教學中多次到基層工作站指導教學，將自己積累的經驗用于教學，收到了良好的效果。

　　通過自己的努力，一定讓學生學到有用的知識，系統地掌握電算化會計理論和實踐操作，輕松地通過考核，而不是單純地去應付考試。

　　這也是作為電算化會計課程教師因有的職業素養。

　　參考文獻

　　[1]付得一.會計信息系統(第三版)[M].北京：中央廣播電視大學出版社，20010

　　[2]中央電大.電算化會計網上視頻教學活動文本

　　[3]中央電大.中央電大電算化會計考核改革方案

　　基層電大會計專業教學現狀及改進措施【2】

　　基層電大是我國現階段培養應用型人才的基地，會計是一門應用性很強的學科。

　　傳統的會計專業課程教學給學生的感受大都是枯燥無味的，使學生缺乏學習的動力。

　　本文分析了電大會計專業的現狀中存在的幾點不足，提出如何在電大教學中更好的發揮教師的指導的作用，如何有效的調動會計專業學生學習的積極性和自覺性，如何使會計課程設置與社會需求緊密掛鉤，及如何培養學生實踐技能，從而達到高質量的教學效果等方面，提出了改進措施。

　　電大會計教學現狀改進措施

　　一、基層電大會計教學現狀中存在的不足

　　隨著會計制度的不斷改革，人的素質和能力要求也在不斷提高。

　　雖然國內多數電大院校都在進行教學改革探索，并取得了不少成功的經驗，但由于長期受傳統教育思想的影響，電大會計教學至今仍存在著許多不足，主要表現在：

　　1.會計教學目標不明確，目標定位不一致，基層電大到底培養什么樣的應用型會計人才缺乏認真、科學的研究。

　　應用型會計人才應是指能將會計專業知識和會計技能應用于所從事的會計職業的一種專門的人才類型。

　　2.缺少“雙師型”教師，教學方法消極。

　　同時具備扎實的專業理論和豐富的實踐工作經驗的教師很少，教學理念落后。

　　只重視理論，不重視實踐的做法，使學生陷入到填鴨式的教學當中，思維閉塞、學習沒動力與興趣，目前的會計實訓內容滯后于會計職業崗位需求。

　　3.對學生考核方法單一，結構不合理。

　　還是按傳統的重理論、輕實踐能力的考核方式，沒有全面地反映學生的綜合素質。

　　二、改進措施

　　1.明確會計教學目標，提高會計教學質量

　　基層電大教師應熟練掌握職業教育理論，明確電大教師要以培育應用型、技能型人才為目標，同時還要高度重視學生的職業道德、法規教育，實現由學科型向實踐型轉變，由知識中心向技能中心轉變。

　　教師要針對電大學生的特有的特點，因材施教，改革教學方法和手段，轉變教學理念，以“為了學生的一切，一切為了學生”為目標，強化學生能力的培養，要達到這一目的必須避免模式化，運用靈活多樣的教學技巧，更新教學觀念，改變傳統的教育、教學模式和教學方法。

　　因此，我們可在會計教學中運用案例式教學、啟發式教學、互動式教學等多種教學方法來激發學生對會計專業的學習興趣，以達到教師與學生的雙向互動，使學生的獨立性和能動性得以全面的提高。

　　在教育、教學中要突出會計專業技能;在教學實踐中著力“職業能力”培養;在教學管理中，要把握“能力評價”作為評價的導向;在質量評估中，要突出知識、能力的協調發展。

　　培養學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

　　2.注重“雙師型”教師培養，全面提升教師素養

　　現階段電大服務的主要對象是在職人員，這與普通高等教育不同。

　　應用型人才的培養是電大對在職業人員教育的重點。

　　這就要求電大教師成為“雙師型”教師，即要求同時具備扎實的專業理論和豐富的實踐工作經驗。

　　隨著新聞媒體、報刊雜志日益豐富學生的視野。

　　學生獲得知識的途徑已不在單純僅僅依靠課堂教學，電大教師更是需要不斷地學習，了解現代遠程教育的新方法、新觀念，不斷補充新知識，不斷豐富實踐經驗，在教育教學過程中發揮示范帶頭作用，這樣才能在與學生的交流過程中有一定權威性和靈活性，以更好地為學生服務。

　　同時，電大教育對象從普通中專生到本科生，年齡在17～50歲之間，智力水平和思維方式等相對成熟度存在較大差異，鑒別事物的能力及接受新鮮事物的能力千差萬別，這就要求電大教師在掌握并傳授科學知識的同時，還要將好的方式方法傳授給學生。

　　由于學生的年齡和接受能力不同，因此教師不僅要了解相關學科的知識和學生的特點，而且要了解社會發展規律和社會對人才的需求，以便做到因人施教，使學生的身心得到全面發展。

　　在對青年學生進行教育時，教師除了要充當傳道、授業、解惑的角色外，還要擔當學生的人生導師，引導學生學會做人，善于做事;而對成年學生，教師則需要從其他角度出發和學生成為朋友，做他們的益友良師。

　　正如盧梭所言：“只有成為學生的知心朋友，才能做一個真正的老師”。

　　由此可見，隨著教學對象的多樣化，教師的角色的也具有多重性。

　　3.將會計課程設置與學生就業緊密聯系

　　為了使電大學生能夠更好地滿足社會需求，適應今天多元化發展的市場需求、真正做到使學生畢業就能就業，勝任其在工作崗位的需求，則必須打破傳統的學科體系固有的界限，按照社會發展與學科發展的規律，從實際出發，從實用入手，在實踐中找規律，在實效中求發展的方針，按照會計職業素質培養與技術應用能力為主體設置課程體系。

　　近年來，我國的會計理論、政策、法規更新很快，教師本身應及時學習和了解，根據學生就業情況和社會需要，及時調整教學方向，避免學生與社會脫節，在學校學到的會計理論知識陳舊。

　　每學年根據市場需求變化，可以把社會上有一定教育意義的會計案例在課程設置中加以滲透，能夠大大提高學生學習的興趣，激發學生主動參與學習的熱情。

　　提高了學生分析問題、解決問題的能力。

　　突出了會計專業技術能力培養的重要地位，增強學生的會計職業應用能力。

　　4.突出實踐技能的培養，提高學生的崗位適應能力

　　通過最新的調查發現，人力資源市場需要大批具有會計實踐能力并同時擁有會計資格證書的應用型人才。

　　擁有突出實踐會計知識技能的學生，在人力資市場上是供不應求的，非常受歡迎的。

　　因此，在理論教學與實踐教學相結合的過程中，應著重加強學生實踐技能的培養及財務會計軟件的全面技能操作。

　　教學中要轉變傳統的教學做法，不能只單一的枯燥的在課堂中只講授課本的知識，學生全程不管理解如何，一味的填鴨式的灌輸。

　　要變成會計專業學生看得見、理解的了的經濟活動過程，讓學生親自動手，教師悉心指導，激發學生的學習積極性和熱情，形成師生的互動，使學生樂意學，愿意學。

　　例如，會計賬單的填寫、可以用會計實物樣本進行操作演示，又如，管理會計中的貨幣時間價值，可利用課件進行講解等，結合當前的經濟中的一些熱點問題，做一些互動的小知識講解。

　　使課堂教學氣氛活躍，學生喜聞樂見。