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如何做好電大學員的思想政治工作
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如何做好電大學員的思想政治工作【1】
【摘 要】電大學員的思想政治工作，是電大為國家培養具有中國特色社會主義事業建設者和接班人的一項重要工作。
作為高校班主任，應視這一任務為黨和國家賦予自己的重大使命。
如何做好這一工作，就需班主任全面考察當前電大學員的思想狀況，了解電大學員當前普遍存在的思想問題，具體問題，具體分析;具體問題，具體解決。
思想工作要做到有的放矢。
【關鍵詞】電大學員;思想政治;解決問題;有的放矢
一、電大學員思想政治教育的內涵
我國大學生思想政治教育是政黨把自己的政治觀點、思想觀念、和道德規范通過學校對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響。
目的是使大學生形成符合一定社會所需要的思想品德和行為實踐。
我國大學生思想政治教育是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的理論基礎，對大學生開展以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎、以大學生全面發展為目標的教育。
教育的最終目的是培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。
作為電大學員的班主任，應該如何踐行自己的教育任務呢?通過多年的教學和管理班級的經驗我得體會如下：我是代思政課程的教師，同時又是班主任，思想政治課教學和班主任工作的結合，做好大學生思想政治工作，是具有先天的優勢的。
不過，要想做好這一工作也非易事。
要想做好電大班主任的工作，首先必須得先了解電大教學的特殊性，電大不同于一般大學，它的特殊性表現在他的教育的開放性和學員的復雜性兩個方面：
1.教育的開放性
電大教育主要是遠程教育，它的特點是面向社會進行大面積的教育。
具有社會性、多樣性、靈活性和開放性的特點。
它的教學組織形式和一般的高等院校有著很大的差別。
一般的高等學校是以班級教育為主;而電大更多的是根據專業和課程的需要靈活地安排和組織教學。
2.學員的復雜性
(1)學員來源渠道復雜。
由于電大是成人教育，招生對象主要是各行各業的成人學員。
這些學員的特點是：文化程度不齊，年齡差異很大;由于都是成人，所以還有上學與工作;學習和家務之間的矛盾。
這些矛盾有時間上的沖突;也有如何處理好家庭成員關系之間的問題。
(2)教學管理方法多樣。
電大無論是辦學層次或辦學規格，還是設置的專業，都顯多樣性。
這樣多樣性的特征，管理上既不能用管理普通高校的管理辦法，也不能用其他成人高校的管理辦法。
而是要在工作實踐中摸索出一套適合于電大特點的管理辦法。
(3)學員學習的迫切性。
來電大學習的學員，一般都是為了適應社會和本職工作的需要而迫切需要學好某一門知識，好多都有急功近利的思想，對于進入電大還需經過長期艱苦的努力才能完成學業，沒有充分的思想準備。
(4)學員學習的自主性。
由于電大開放教育的特點和辦學模式，決定了電大學員學習必須具有自主性。
而要有自主性，就必須要求學員提高學習的自覺性，變“要我學”為“我要學”如其不然，進入電大也會一事無成。
二、電大班主任應做好的幾項工作
1.抓好學前教育為教學的展開奠定基礎
由于電大學員成分復雜，組成人員工作各不相同，生源又來自不同的戰線和不同的崗位，所以，他們的學識和素質也各不相同，差異很大。
這些人免試進入電大學習，需求各不相同。
作為電大老師，面對這樣一個群體，如何能在有限的時間內使這些學員完成他們的學業呢?正確的做法首先就是要使電大學員明確讀電大要有明確的學習目的。
其次是要使電大學員深知完成電大學業的艱巨性。
來電大，就需準備大干一場。
電大學員要想在電大學習期間取得豐碩的成果就必須目標如一、艱苦奮斗、持之以恒。
再其次，就是在電大學員入學開始，電大教師要組織學員學習電大的有關文件和學習資料，教育學員克服盲目性，增強自覺心。
2.了解每個學員，好對學員實施因材施教
教師必須走進學員，了解學員!才能有的放矢地開展對學員的教育和教學活動。
其方法是：班主任一定要抽出時間來接近學員。
對班級里出現的各種問題就能夠隨時給以具體的引導，并且能夠針對具體問題具體解決問題從而能夠在建立良好師生關系的基礎上，順利地對學員開展各方面的工作。
3.勤于觀察，勤于思考，勤于做思想工作
勤于觀察就是要善于捕捉與學員交流的機會。
由于開放教育不僅局限于進行班組教學，還以學科為單位組織教學，因此班主任要獲得關于學員的第一手資料，就更要事事留心、時時注意、處處發現學員各方面的情況和發展態勢，要隨時掌握學員的作業完成情況、情緒表現、人際關系等。
勤于思考就是思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能使學員適應開放教育的學習;怎樣在學員具體的學習、工作、生活實際中發揮開放教育班主任的作用等等。
勤于做思想工作就是針對電大學員對學業通過率比較擔心的思想，幫助他們制定正確的學習目標，改變舊有的上學學習就是由老師講，學生聽的思維定式。
以適應電大開放教育學習的方式，去掉依賴性，發揮主動性。
參考文獻：
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[2]周德全，李朝鮮.大學生網絡思想政治教育模式特點研究[J].《思想教育研究》，2008年9期
交流互動教學模式在電大課程《個人與團隊管理》中的應用【2】
摘 要：電大課程教學改革強調促進學生主動發展，倡導學生走出書本，走進實際;主動參與、樂于探究;自主學習、勤于動手。
培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
為了達到上述目標，作為一名電大教師，就要順應改革潮流，恰當選擇教學方法，從而真正促進學生全面主動發展。
關鍵詞：交流互動 教學模式 個人與團隊管理
所謂“交流――互動”教學模式，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。
也就是說在教學過程中教師與學生以及學生與學生之間要有交流、交往，并通過教師和學生的各種活動達到互動、互助、互促的目的，使學生在參與中提高認識，升華思想。
互動式教學方法多種多樣，也各有特點，教師需要根據教學內容、教學對象特點靈活運用。
一是主題探討式互動。
主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。
其方法一般為拋出主題――提出主題中的問題――思考討論問題――尋找答案――歸納總結。
比如在講述《自我規劃》時，我給出的主題就是“你的目標”，圍繞這個主題，引導學生尋找答案。
二是歸納問題式互動。
就是課前針對教學目的、教學重難點問題，歸納互動問題。
教學開始，教師向學員拋出問題，學員廣泛思辨、爭論，最后達到了解熟悉所學內容的目的，同時開闊思路。
比如在講述《自我認知》時，我用“你有什么優勢和劣勢，如何充分利用自己的優勢，怎樣彌補自己的劣勢”等問題引發學生討論。
這樣就能充分調動學生的積極性、創造性。
三是精選案例式互動。
運用多媒體等手法呈現精選個案，請學生利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。
一般程序為案例解說――嘗試解決――設置懸念――理論學習――剖析方案。
這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。
四是多維思辨式互動。
把現有定論和解決問題的經驗方法提供給學生，讓學生指出優劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優答案。
一般方法為解說原理――分析優劣――發展理論。
這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教師必須充分掌握學生基礎知識和理論水平，并對新情況、新問題、新思路具有較高的分析把握能力。
那么，構建交流互動教學模式應注意哪些問題呢?筆者認為要做好以下幾點：
一、優選互動節點
“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎。
確保互動式教學的實施，教師課前必須依據人才培養方案和課程標準，立足教學內容精心設計互動問題。
實施過程中要注意三“動”：一“動”教學熱點;二“動”教學重點;三“動”教學疑點。
二、凸顯學生主體
讓學生的主體地位在課堂上得到落實和凸現，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發展的需要。
只有讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，互動式教學才能有效開展。
所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，是開展互動式教學的基本前提和條件。
同時必須突出多邊互動。
教學過程是一個全息的過程，要促使每個學生積極參與其中，而決不能只局限于教師與個別優秀學生之間。
對于不主動發言的學生，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動其思考回答問題，也可點名回答。
只有互動教學的全員性、廣泛性，才能實現教學互動向更深更廣的方向拓展，使全體學生能力得到培養和鍛煉。
三、注重互動過程
比如在講述《溝通基礎》這一章節時，讓學生明白，“交流-互動”本身就是一個溝通的過程，其中包括了學生與學生之間的溝通，教師與學生之間的溝通。
在教師講述了基本內容后，就可根據學生特點分為若干小組，創設一個議題形成多向交流的局面，在此過程中教師作為一個協調者，需要進行有效的溝通管理，盡可能地克服溝通障礙，營造一個良好的溝通氛圍。
鼓勵不同的觀點，鼓勵學生敞開心扉，積極加入討論，在案例討論中教師要發揮催化劑的作用，啟發學生從新的角度思考案例問題，把學生的思維引導到關鍵的癥結之處。
在互動過程中引導學生進行理論總結，就事論理、以小見大，提煉出知識點，即對討論中出現的主要觀點予以理論解釋和升華。
在交流互動教學中還要引導學生善于傾聽。
這樣既讓學生暢所欲言，發表自己的觀點，又讓他們學會把握別人的觀點，學生的主體作用就會真正體現出來，教與學的過程也才能真正有機地結合起來。
將“交流――互動”模式系統、有序、整體地內化于課堂教學、實驗教學、課外活動各個環節之中，通過其系統構建和整體運作，將大大提高工商管理專業教師的理論素養、實踐能力，有助于用教師的全面素質提升學生的綜合素質。
同時，也能激發學生的求知欲、上進心，提高其自學能力，增強他們對知識的應用能力，體現在實驗教學環節尤為明顯。
參考文獻
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