淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用
還有三個(gè)月的時(shí)間就是應(yīng)屆畢業(yè)生們提交論文，進(jìn)行答辯的時(shí)候了，不知道大家的論文準(zhǔn)備的怎么樣了呢?小編在這里給大家展示一篇電子商務(wù)的論文——淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，希望能夠幫到大家哦!
摘要：《電子商務(wù)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，有針對(duì)性地通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力小組協(xié)作能力等這幾方面展開(kāi)論述。
關(guān)鍵字：項(xiàng)目教學(xué)法 電子商務(wù) 零適應(yīng)期
一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出
21世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人們加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量需求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具要一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，獲得一個(gè)合適的工作崗位。在這種思維的前提下中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做而缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線(xiàn)性教學(xué)模式。這就對(duì)我們教師在進(jìn)行《電子商務(wù)基礎(chǔ)》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力，為企業(yè)提供了上崗就業(yè)零適應(yīng)期的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
二、 解讀項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過(guò)做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身?xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。例如，在電子商務(wù)教學(xué)開(kāi)始之前，先把學(xué)生分組，按組嘗試在淘寶先申請(qǐng)網(wǎng)店，然后讓學(xué)生思考如何把一個(gè)空網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)成盈利的網(wǎng)店。讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)要把網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)好需要哪些知識(shí)，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以把知識(shí)真正用于指導(dǎo)實(shí)際操作。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
(一)、確定項(xiàng)目任務(wù)
項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù) ，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如B2C交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員，商品搜索選購(gòu)，下購(gòu)單，在線(xiàn)支付，選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。當(dāng)然在分成若干教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)還應(yīng)該給出具體的可操作任務(wù)，任務(wù)的實(shí)施最好能把實(shí)驗(yàn)室操作環(huán)境和生活中的具體情境結(jié)合。例如，在B2C交易中的前臺(tái)購(gòu)物流程操作中可以這么給出任務(wù)：“羅可是一個(gè)購(gòu)物狂，特別追求時(shí)尚，熱衷網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，于是專(zhuān)門(mén)以真實(shí)姓名羅可***申請(qǐng)了一個(gè)用于電子支付的個(gè)人銀行卡，并存款30000元。然后又在一家物美價(jià)廉的網(wǎng)站以用戶(hù)名LUOKE***注冊(cè)了會(huì)員，通過(guò)仔細(xì)選擇，他決定采用網(wǎng)上支付的方式購(gòu)買(mǎi)兩款“三星N628”手機(jī)送給他的親戚王溪***。支付完成后，他通過(guò)定單查詢(xún)確認(rèn)購(gòu)買(mǎi)成功”。在實(shí)施這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中首先我們可以要求學(xué)生來(lái)分享一下現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，由此引出實(shí)驗(yàn)室的操作流程。
(二)、制訂項(xiàng)目計(jì)劃
按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過(guò)程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過(guò)程，熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架的過(guò)程。例如在C2C交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過(guò)程中，可以將每組學(xué)生分成購(gòu)買(mǎi)方，拍賣(mài)方兩類(lèi)角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。
(三)、組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)
在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這是正常現(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過(guò)程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過(guò)程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開(kāi)展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1、把握理論切入的時(shí)機(jī)
項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來(lái)講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)，同時(shí)在理論講解的時(shí)候不能僅僅對(duì)著書(shū)本讀概念，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際舉一些案例來(lái)進(jìn)行枯燥概念的講解。例如，在講解數(shù)字簽名這一內(nèi)容時(shí)我們可以通過(guò)列舉鮑勃與蘇珊之間傳遞保密信的案例，來(lái)逐步引出公鑰、私鑰等等專(zhuān)業(yè)概念。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中，老師的導(dǎo)的職能也一定要明確，引導(dǎo)，指導(dǎo)，誘導(dǎo)，和教導(dǎo)。
2、引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣
組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)是，首發(fā)要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地積極地參加投入到項(xiàng)目的開(kāi)展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購(gòu)物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開(kāi)始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物，需要通過(guò)哪些操作流程。這一時(shí)尚的購(gòu)物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。
3、根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施
另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，項(xiàng)目的難易程度有梯度地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，先簡(jiǎn)后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在《電子商務(wù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行C2C項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易，比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行B2C、B2B等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
(四)、進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果林，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因經(jīng)，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái)，在每完一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析遇到問(wèn)題后如何解決。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。老師的職責(zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也更滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
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