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電子商務教育性頂崗實習的實踐電商論文
1、案例違景
職業教育必需走校企合作之路早已經成為全社會的共鳴。二00五年《國務院關于鼎力發展職業教育的抉擇》中明確提出:“要鼎力推廣工學結合、校企合作的培育模式,逐漸樹立以及完美半工半讀軌制。”頂崗實習由企業、學校、學生3方介入,擁有管理主體多元化、實習地點擴散化、實習內容多樣化等特色,是職業教育工學結合、校企合作模式的首要體現。南京高等職業技術學校從二00七年起,以電子商務專業為突破口,履行教學性頂崗實習并獲得了較大成效,博得了企業、家長以及學生的贊譽,電子商務專業被評為江蘇省示范專業。
2、案例的內容及成效
依據市場調研分析,學校肯定了5年制高職電子商務專業的3個主要就業方向———物流與供應鏈管理、市場營銷以及電子商務營銷。繚繞這3個就業方向,
在第四~七學期各支配兩個月的時間,讓學生到超市、物流、商務、網絡等公司進行教學性頂崗實習。實習內容主要是與專業對于應的職業崗位的輪崗見習。在實習以前,學校與企業共同約定實習規劃,包含崗位培訓規劃、指點師傅職責、實習工作考查方案、學生分組輪崗支配等內容。實習期間,學校派出指點教師不按期到各實習企業了解學生情況,調和解決實習中的問題。同時,企業有專人負責實習工作,并為每一組學生配備了指點師傅。實習收場時,企業給每一位學生從出勤、責任感、團隊協作精神、服務態度、工作質量、職場抗壓能力等方面進行評價。
第八學期,學生結合前期實習情況以及個人興致,在教師指點下明確未來的就業崗位,進行強化訓練。
第九、一0學期,通過雙向選擇進行就業性頂崗實習。畢業時與企業簽訂勞動合同成為正式員工。教學性頂崗實習收場后,學生普遍反應優良。良多學生當初選擇專業是聽從家長的支配或者初中班主任的舉薦。不少學生根本弄不清這個專業將來要干什,學習目的不明確,學習動力不足。到企業1實踐,他們發現知識不夠、能力欠缺,需要“惡補”。老師們普遍反應他們回校后學習的踴躍性更高了,更愿意參加校內外的各種流動了。同時,展開教學性頂崗實習有益于學生了解專業內涵以及企業崗位的請求,了解本身的興致以及特長,并據此選擇合適自己的職業方向,加以針對于性地學習以及提高。實習總結中,有學生說:“實習讓我看到了與學校不1樣之處,認識到這是1個競爭劇烈的時期。通過選擇不同的實習單位,我但愿找到自己最感興致也最合適的職業道路。
3、案例的啟示與思考
教學性頂崗實習獲得較大勝利,源自下列因素:
1是合作企業高度注重學生實習工作。企業負責人親身介入實習規劃的制定,并支配專門部門以及人員負責具體工作,還給予實習學生適量的實習費以及午飯補貼。
2是商貿類企業的崗位技巧相對于請求不高。學生通過必定的培訓,在師傅的指點下能很快上崗。同時,企業在某些特定時段,如周末、節假日等用工需求量較大,臨時招工不便,接管學生實習可以部份解決這些難題,因而樂意接管學生進行教學性頂崗實習。
3是學生及家長對于教學性頂崗實習能理解并給予支撐。由于選擇了該專業象征著在掌握專業理論知識以外,還必需具備市場調查、與客戶交換溝通等方面的技能與能力,而這些技能與能力需要在課堂以外經由屢次實踐磨煉才能逐漸累積以及提高,教學性頂崗實習恰是加強實踐鍛煉的有效途徑。
4是學校選擇的合作企業大多位于學校周邊地區,交通便利,住宿以及走讀學生上下班利便,家長不需操心孩子安全等方面的問題。教學性頂崗實習相符目前職業教育的方向,對于職業教育的發展以及人材培育擁有10分首要的意義。
1是有助于學生選擇職業方向;
2是校企雙方通過合作可以共同增進學生發展;
3是可以達成學校、企業以及學生3贏局面。從上述案例可以看出,教學性頂崗實習要獲得實效,最癥結的是在落實進程中,作為施行主體的企業、學校、學生3方都要正確認識頂崗實習的首要性,并切實實行應盡職責,承當相應工作任務。
4、政策建議
1是要盡快樹立職業教育新體制,調動企業介入職業教育的踴躍性。要樹立各級政府職責明確、各部門親密配合、社會各方共同介入的職業教育新體制,立異政府、行業、企業、社會集團以及個人共同介入辦學的多元化辦學模式。
2是應科學設計實習流程,將教學滲入到頂崗實習進程中。學校應答頂崗實習的全進程進行系統設計,制定好實習規劃,讓學生在企業實習期間能學到在學校學不到的技巧知識以及實踐經驗,立異通過工學結合、校企合作、頂崗實習共同增進學生道德素質、職業素質、技巧素質的培育模式。
3是要加大輿論宣揚,引導家長以及學生正確理解聘業教育的內涵。應著力營建社會輿論氛圍,鼎力提高職業教育的認知度,使家長以及學生認識到,走進車間是職業教育提高教學質量以及增進學生成才的必經之路。要通過教學性頂崗實習讓學生提早感受競爭劇烈的企業環境,熟識崗位規則,了解企業文化,及時轉變學生以及企業員工的角色,主動學習企業文化以及精神,適應企業的環境以及請求。
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