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環境法診所式教育模式
環境法診所式教育模式
摘要診所式法律教育是20世紀60年代后,在美國流行的一種實踐性法律教育模式。
本文針對目前環境法教學中存在較突出的教學與實踐相脫節的問題,在分析環境法特點的基礎上,探討了環境法教學中引進診所式法律教育模式所面臨的問題及模式設想,以進一步深入改革環境法教育模式。
關鍵詞環境法 診所式教育 教育模式
一、環境法教學中診所式教育模式的提出
(一)診所式教育模式
診所式法律教育(Clinical Legal Education)是一種把法學理論知識與法律實踐結合起來的法學教育模式。
它最初是20世紀60年代在美國法學院興起的一種法學教育新模式,借鑒了醫學院利用診所培養實習醫生的形式,讓學生在一個真實或虛擬的“法律診所”中,在教師的指導下為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問題,開出“處方”,提供解決問題的方法,并親自為他們提供法律服務。
此種教育以學生為主導,以法律援助為手段,以培養與提高學生思考能力與實踐能力為目的,通過參與實際的法律運用過程,培養學生的法律實踐能力,促進學生對法律的深入理解,增強學生自主學習的意識,引導學生重視培養適應未來生活、學習與從事實際工作的能力與素質。
當法學教育引入這種教學方法時,法學院引用了“診所”的稱號,就產生了“法律診所”這一法學領域特有的名稱,現已成為高等院校法學專業教學模式的一種改革趨勢。
(二)環境法診所式教育模式可行性分析
環境法是近年來法學界最為活躍的領域,其作為合理利用和保護資源、保障經濟、社會和環境可持續發展的重要工具,早已走進了高等院校法學專業和其它相關專業的教學課堂。
環境法的獨特性要求在教學目的、教學內容和教學方法、手段上開發出適應教學發展的新思路,同時,環境問題的新型化、復雜化也帶來了更多現實理論問題。
因此,在環境法教學中使用診所式教育模式是與環境法的自身特點相適應的:
1.環境法的綜合性
環境法律問題的綜合性明顯,學科互相滲透。
因此,單一的學科背景、課程導師、授課方式、授課時間,很難適應當下環境法教學要求。
在診所模式中,從教學內容、教學方式、教師組等各個方面編織環境法教學的網狀系統,由學生自主發掘知識,學生通過獨立辦案學習法律,老師僅僅充當監督、指引的角色。
這樣,法學教育教學的過程,才能成為一個激發學生積極、主動、能動、創造性學習的過程,引導學生發現問題,思考問題,解決問題,進而改善學習態度,學會自主發展,提高實際能力。
2.環境法的實踐性
環境法具有顯著的實踐導向性,教學既要傳授環境法理論知識,又必須培養和訓練學生的實際操作能力,以檢閱、修正和鞏固已有的環境法專業知識和理論體系。
目前,在已有的實踐環節設計中,那些實踐性較強的畢業實習、案例教學、模擬法庭等,仍然表現為師生之間的單向訓練、講演式授課方式等,學生直接參與法律援助案件被課堂授課所取代。
我國法律教育目標應當是培養具有法律實際運用能力的人才,學生們必須走出去直面社會,通過診所式教育,在實際的環境事件中鍛煉自己的實踐能力,以培養環境法專業人才。
3.環境法的社會性
環境法以社會的公眾利益為價值追求,它不同于以個人利益為本位的民法,也不同于以國家利益為本位的行政法,它將改善當代人的生存狀況作為價值目標,也對后代人的生存條件給予關注,社會性始終是環境法的價值本位。
環境法教學必須回應社會演變與需求,打破學校人才培養體系的“院墻”界限,編織環境法專業人才培養之“網”,診所式教育可促使學校人才培養與社會需求的結合。
二、環境法診所式法律教育模式的適用價值
診所式法律教育通過實踐進行環境法課程的學習,幫助學生在實踐過程中學到知識,是注重體驗、實踐技能的教學,既可以是接待相關當事人,解答法律咨詢,也可以是實際辦案,作為律師出庭,除傳統的接受法律知識的教育與法律技能的訓練外,還包括范圍廣泛的其他社會活動。
它是對傳統講授式法學教育的一種突破和創新,具有重要的現實意義,其適用價值主要表現在:
(一)在教學目標上突出能力性
診所式法律教育引導學生關注現實,不論在課堂內的練習,還是課堂外的參與,都沒有為問題設定明確統一的答案。
問題需學生發現尋找,法律知識分析與適用需學生自己去探索,在發現、尋找及探索解決問題的過程中,學生實踐性的思維能力、開拓性的思維能力、創造性的思維能力以及綜合判斷能力得到了充分的鍛煉。
通過實踐,學生們學會批判性地思索法律問題以及對法律的起源、目標、用途等方面問題進行探討,調動了學習興趣,突出了綜合能力的培養。
(二)在教學內容上突出實踐性
法律的生命不是邏輯,而是經驗。
診所式法律教育通過解決具體而實際的問題,鍛煉學生的實踐能力。
學生們在模擬練習中,培養了多角度觀察問題的能力,獲得了許多實踐方面的經驗和技巧及運用理論知識分析所解決問題的能力。
學生在法律診所里,接觸到真實案件、當事人、司法機構和其工作人員等,會碰到許多復雜且繁瑣的事要去解決,這就是對學生應用法律能力的考驗。
因此,代理案件是對學生個人素質和綜合能力的全面考察,同時它也使學生在個人素質和綜合能力方面獲得全面提高。
(三)在教學方法上突出互動性
診所式法律教育將學生重新定位,讓學生成為課堂中的主角,即在課堂上以學生發表自己的看法和主張為主,而老師引導學生積極參與,注重過程性。
學生暢所欲言,說出對知識的疑問,對學術界爭論的看法等,調動主觀能動性,積極參加到課堂學習中來。
老師在聽取學生的意見過程中,適當地發表自己的看法,引導學生深入思考并自我總結討論,針對不同的觀點進行引導、評述,這是一種教學相長、互動交流的模式。
(四)在教學效果上突出豐富性
診所式法律教育采用角色模擬、互動、小組討論等多種教學方法,體驗多樣性的角色,進行不同角度的思考,獲得多重的收獲,包括知識、能力、情感態度與價值觀。
同時,在診所教育中,可以看到別人的表現,自己的表現,也可以聽到別人對自己表現的評價,從中可以明了自己的優點和缺點以及別人的優缺點,通過實踐經驗學習,提高自身的素質和水平,增強自身的情感體驗。
三、環境法診所式法律教育模式的設計
(一)教學評價體系的重建
診所式法律教育的長遠發展,必須建立相應的教學評價體系。
一是要將診所教育納入已有的法學課程體系中,作為必修課或選修課。
我國的診所教育還未發育成熟,不能向所有學生普及,更適合采取選修制,而不是像美國許多院校那樣作為必修課。
考慮到診所法律教育成本的投入和效果,可準許選修診所法律教育課程的學生以該課程代替教學實習。
二是為診所課程設置較高的學分。
診所教育要比一般的課堂教育耗費更多的時間和精力。
因此,要考慮使診所法律教育與教學實踐平行展開,共同促進學生的實踐能力。
(二)法律援助中心的配合
學生能否參與案件的代理,是診所法律教育是否真正開展的標志。
根據現有的模式,診所法律教育中學生所代理的案件多為法律援助案件。
這就需要院校與當地的法律援助中心建立密切合作關系,得到法律援助中心的支持,從而得到案源。
當然,這并不表明診所法律教育課程所需的全部案件必須通過法律援助中心,診所可以通過自身的努力,建立自己的聲譽,從而得到案源。
診所式法學教育是為了彌補傳統教學方法的不足而提出并實踐的,它不可能完全取代傳統法學教育的模式,而是對傳統模式的修正、彌補和補充。
我們在積極借鑒和推動其在中國發展的同時,不應把它的作用絕對化,尤其不應把它與其他傳統課程對立起來,而應該使兩者有機地結合在一起,共同形成新的符合科學化和學院化的教育模式。
(三)教學方式的設計
1.真實案例法
診所式法律教育的精華是要把現實經驗與抽象的法律知識相結合,通過各種途徑給學生提供參與案件的真實感受。
現行教育體制下的教學實踐方式主要有模擬法庭、教學實習。
從開展的情況看,模擬法庭由于參與人數限制,更多同學無法參與其中。
而參與的學生也往往為了觀摩效果,使模擬法庭成為了一種表演,無法達到應有的效果。
教學實習中,學生往往只能作為旁觀者了解,很少能自始至終參與其中。
而診所課程的案件是有針對性和一定范圍的,學生能夠自始至終地辦完案件,接觸到真實的案例、真實的當事人,參與案件處理的全過程和細節,親身體驗法律工作者的社會角色,鍛煉自主處理問題的能力。
這種教學方法能加深學生對法律制度、法律知識、法律條文的理解,增強學生的責任心,形成有效的激勵機制。
2.互動教學法
傳統的法學教育一貫是以教師講授學生聽課的方式為主,使學生處于被動的“接受者”的地位,結果造成學生分析、推理和演繹能力缺乏,面對實際法律問題時往往束手無策。
在診所法律教育中,沒有教師和學生,他們的身份都是具體案件的承辦人,所有的教學內容都是圍繞著學生手中承辦的案件而展開,教師只是提供給學生案件和閱讀材料,由學生站在不同角度上去分析、理解。
同樣,每一個案例、問題都沒有所謂的唯一正確答案,每個人都可以就某個問題發表自己的看法。
這種全新的教育模式,可極大地提高學生獨立思考和發現問題的能力,極大地激發學生的學習興趣,學生會以更主動的、更積極的態度參與課堂教學活動。
3.角色模擬法
角色模擬法是情景教學中的一種形式,通過讓學生扮演各種角色并運用所學知識分析、解決角色所面臨的問題來達到教學目的。
目前社會上普遍反映法學畢業生缺乏實際運用能力,對法律實務實際運作方式不了解,應對突發事件、疑難復雜案件的能力欠缺。
而診所式法律教育的目的就是通過真實案例,讓學生提前進入角色、找準定位,為日后的實踐積累豐富經驗。
在教學形式上,組建學生法院、學生檢察院、學生公司、律師事務所等隊伍,由學生自行選擇角色,進行扮演。
在教學內容上,打破傳統的學科體系和課程界限,圍繞角色定位開設法院工作制度、檢察院工作制度、律師事務所約見當事人等課程。
從培養學生觀察能力、發現能力、判斷能力、表達能力等出發,做到理論教學和實踐教學點對點結合。
總之,診所式法學教育所確立的培養目標更加能夠適應現代社會對專業技能的要求,是一種十分新穎的教學方式和更加科學的人才培養模式,這種教學方式的引入可作為環境法學教育改革的有益嘗試。
診所法律教育仍然處在不斷的探索和實踐當中,在引進其教育理念和教育模式的過程中,要充分認識其重要性,并根據實際情況進行必要的改革和創新,才能使診所法律教育在我國蓬勃發展。
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