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高中化學(xué)教學(xué)實踐及學(xué)科核心素養(yǎng)分析論文
摘要：化學(xué)觀念、實驗探究和科學(xué)的態(tài)度與責任是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。高中化學(xué)教師要在指導(dǎo)學(xué)生對基本化學(xué)知識理解和掌握的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的探究能力，從而幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。高效率的化學(xué)教學(xué)課堂對于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進作用，本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)實踐中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)實踐；核心素養(yǎng)
高中化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過高中化學(xué)知識的學(xué)習，在知識技能、過程方法、情感態(tài)度及價值觀方面顯現(xiàn)出的綜合發(fā)展能力[1]。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；另一方面還可以幫助學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識和原理等適應(yīng)社會的發(fā)展和實現(xiàn)自身的終身發(fā)展。因此，對于高中生來說，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文從以下幾個方面分析了高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。
一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，形成化學(xué)觀念
科學(xué)良好的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生形成化學(xué)觀念，從而正確地理解教材中的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要注意為學(xué)生設(shè)置具有科學(xué)性和合理性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠真正體會到化學(xué)知識的價值和魅力[2]。而化學(xué)學(xué)科具有一定的生活性，最終也會應(yīng)用于生活實際，因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，教師要積極尋找一些生活中的素材，如趣味實驗、社會熱點和多媒體資源等。通過將這些生活中的素材引入課堂內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對化學(xué)觀念有一定的理解，從而順利展開教學(xué)。例如，在蘇教版高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀地了解化學(xué)反應(yīng)常常伴隨有發(fā)光、變色、放氣等基本特征，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過多媒體資源，向?qū)W生展示神舟五號載人飛船升空的圖片或者影像資料，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察飛船上升過程中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)這一概念有一個比較直觀的認識。通過引入社會中的熱點問題，教師在課堂教學(xué)中就能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，再通過教師有針對性的引導(dǎo)，學(xué)生就能很快理解化學(xué)反應(yīng)這一概念，從而深刻理解高中化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，形成化學(xué)觀念，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
二、理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)探究能力
眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中化學(xué)的教學(xué)實踐中，教師要將實驗教學(xué)作為教學(xué)模式的重點內(nèi)容。尤其是對于一些生澀難懂的化學(xué)理論和規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式，將理論與實踐相結(jié)合，從而較好地把握教材內(nèi)容。在實驗過程中，教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的探究主題，在探究過程中提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，從而形成較為完整的科學(xué)思維品質(zhì)，這也是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。例如，在教學(xué)蘇教版《鐵與鐵的化合物》一節(jié)的內(nèi)容時，為了使學(xué)生更加深刻地理解“二價鐵與三價鐵之間的轉(zhuǎn)化”，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式進行探究實驗。首先選取濃硝酸、稀硝酸、稀硫酸、FeCl3溶液、FeS04溶液等實驗試劑和銅片、鐵粉、鋅粒等實驗材料，然后將全體學(xué)生分為兩個小組，其中一個小組探究Fe3+的化學(xué)性質(zhì)，另一個小組探究Fe2+的化學(xué)性質(zhì)。通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，一方面加強了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和探究能力，使學(xué)生認識到化學(xué)這一學(xué)科的奧妙和魅力，為學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習打下了良好的基礎(chǔ)。又如，在蘇教版高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更加深刻地掌握不同因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，教師可以將這節(jié)課定位為實驗探究課，帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實驗室探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，引導(dǎo)學(xué)生分別探究物質(zhì)的濃度、壓強以及溫度和催化劑等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生的影響。在實驗探究的過程中，教師要起好引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，讓學(xué)生在自己動手的過程中更好地理解和掌握化學(xué)知識，從而不斷提高自身的邏輯能力和探索能力，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。
三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責任
科學(xué)的態(tài)度和責任是一個人在思維上逐漸形成的對待科學(xué)應(yīng)有的責任意識和正確的態(tài)度，是高中化學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和終極目標[3]。因此，在教學(xué)實踐中，教師要充分考慮到化學(xué)這一學(xué)科實驗性和探究性較強的特點，適當?shù)厝谌肟茖W(xué)思想，鼓勵學(xué)生積極動腦思考，大膽提出問題和質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理的科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具備科學(xué)的態(tài)度與責任意識。當學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)提出疑問后，教師不要忙著解答，而是要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習空間，引導(dǎo)學(xué)生在探究中加深對所學(xué)知識的理解，最終實現(xiàn)對知識的靈活運用。例如，在蘇教版高中化學(xué)《氯氣的生產(chǎn)原理》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教材中對氯氣的實驗室制法提供了實驗裝置圖，當看到MnO2和濃鹽酸反應(yīng)制氯氣的裝置圖時，有些學(xué)生就會產(chǎn)生質(zhì)疑：通過本實驗裝置所收集的氯氣是否是純凈的？教師可以讓學(xué)生對此問題在課堂上進行交流討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。通過討論和探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過此實驗裝置收集到的氯氣是不純凈的，里面還含有HCl和水蒸氣。教師可以借此機會讓學(xué)生利用所學(xué)知識，自主設(shè)計改進實驗，對反應(yīng)中產(chǎn)生的水蒸氣和HCl進行處理，使實驗裝置更加科學(xué)合理。通過自主設(shè)計實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了科學(xué)的態(tài)度與責任意識，有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)思想。
四、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
創(chuàng)新性思維能力是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在驅(qū)動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是《普通高中化學(xué)課程標準》的一項重要內(nèi)容。盡管高中化學(xué)階段所學(xué)知識有限，但是學(xué)生的想象力是無限的，豐富的想象力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維尤為重要。在教學(xué)實踐中，教師要巧妙設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生從多角度去理解和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和對教材知識的運用能力。例如，在教學(xué)蘇教版高中化學(xué)《乙醇的性質(zhì)》一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先將構(gòu)成乙醇分子的元素和分子式C2H6O告訴學(xué)生，然后提出問題：“乙醇的結(jié)構(gòu)式是怎樣的呢？”提出疑問以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行猜想：如何才能將2個碳原子、6個氫原子和1個氧原子進行組合？接著，教師可以向?qū)W生提供乙烷球棍模型，引導(dǎo)學(xué)生試著分析氧原子的插入方式，做出假設(shè)并制定研究方案。最后學(xué)生提出乙醇的結(jié)構(gòu)式，很容易看出學(xué)生猜想的結(jié)構(gòu)式類似于水，并聯(lián)想到用水和乙醇的區(qū)別來進行探究。在這個過程中，教師巧妙地設(shè)置疑問，在學(xué)生自主探究的過程中起到了重要的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生完成了實驗，讓學(xué)生更加深刻地理解了教材中的知識。
結(jié)語
總之，高中化學(xué)教師要在教學(xué)實踐中落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在立足教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，強化探究性教學(xué)方式，不斷更新自身教學(xué)觀念，從而為祖國培養(yǎng)出具有時代精神的高素質(zhì)人才。
[參考文獻]
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[3]錢琴紅.高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017(26):72-73.
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