初中化學實驗論文精選

　　興趣是推動學生自主學習的動力，也是提高課堂效率的關鍵因素之一。　所以，在化學實驗教學過程中，我們可借助多媒體進行實驗展示，這樣一來能夠讓學生在直觀的實驗演示中理解相關的化學知識，培養學生的貫徹能力，二來能夠培養學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動地走進化學課堂，同時，也為學生課堂主體意識的培養做出相應的貢獻。

　　第1篇：初中化學實驗課的優化設計

　　一、化學實驗課優化設計的主要內容

　　1.利用現代化教學手段，優化實驗內容

　　在初中化學實驗課的教學中，為了實現實驗課的設計優化，可以充分利用現代化教學手段，從而實現化學實驗內容的優化。

　　化學教師在進行化學課的課時安排時，應該對其進行具體合理的分配。

　　在以前化學教學中，化學教師一般都是安排大部分的化學理論課時，對化學實驗課時的安排比較少。

　　為了實現初中化學實驗課的優化，就必須將這一課時分配方式進行改變，確保在以后的化學教學中能夠使得理論課時和實驗課時保持一個恰當的比例。

　　合理安排化學實驗課的課時，能夠讓學生在化學實驗過程中不斷鞏固自己的理論知識，提高化學水平。

　　在化學實驗課的教學中，化學教師應該對一切現代化教學手段進行充分利用，通過對化學實驗內容的優化來幫助學生更好地學習化學知識。

　　化學教師在對化學實驗課的內容進行安排時，需要和化學教材進行緊密的聯系，并且通過多媒體或其他教學手段進行實驗演示。

　　在課堂上為學生播放一些實驗錄像，讓學生在觀看錄像中，了解實驗是如何進行操作的，并從中分析出實驗的一些性質。

　　對于一些具有刺激性或腐蝕性的化學藥品而言，在進行實驗性質的探究實驗過程中，一般都是通過多媒體播放視頻實驗過程，這樣能夠有效地確保學生的安全，使得實驗內容得到優化。

　　2.運用計算機教學，優化教學模式

　　隨著科學的不斷發展，計算機已經應用到很多領域中，在化學實驗課的教學中，計算機也是非常重要的一種教學輔助工具。

　　化學教師應該根據化學實驗課的實際情況，建立起計算機PBL教學模式，將傳統的化學實驗課教學模式進行不斷優化。

　　該教學模式的建立能夠有效提高化學實驗課的教學質量，對實驗課進行優化。

　　計算機PBL教學模式主要是用計算機進行化學實驗教學，在這個教學過程中，學生是中心，而教學的基礎就是初中生進行的實驗操作。

　　該教學模式能夠讓學生對相關的化學實驗問題進行深入的研究，并且通過不斷摸索獨自將化學實驗課的教學目標完成。

　　利用計算機進行教學，能夠使化學實驗課的教學模式變得更加具有開放性、探索性和自主學習性。

　　計算機PBL教學模式能夠充分將先進的教學設備的優勢發揮出來，讓學生能夠通過學校網絡輕松地實現有關化學實驗的模擬操作。

　　例如，在使用氯酸鉀進行實驗室制取氧氣的實驗時，學生可以通過計算機進行模擬實驗，從而得出相關的實驗結果。

　　采用計算機進行化學實驗的教學，能夠節約大量的化學資源，同時也能夠進行一些操作比較危險的化學實驗，使得化學實驗的教學質量得到提高。

　　3.以學生為主體，優化教學方法

　　為了實現化學實驗的教學優化，化學教師應該在課堂上以學生為主體，實現教學方法的優化。

　　化學教師的思想應該進行一定的改變，在化學實驗課中，學生應該是主體，需要給予學生更多的時間進行實驗的操作，形成一套以學生為主體的教學模式，實現教學方法的優化。

　　在優化過程中，可以將學生分成小組，進行小組內的預習和講解。

　　在實驗課上進行分組的實驗操作，完成實驗之后，進行提問和解答。

　　例如，在進行實驗室制備二氧化碳的實驗時，學生可以在小組內進行實驗方法的分析，再進行實驗操作，最后能夠得出實驗公式。

　　化學教師在進行教學方法的優化時，需要結合學生的實際情況，并符合實驗課的教學內容，讓學生能夠積極主動地進行化學實驗的探究和總結。

　　二、結束語

　　綜上所述，化學實驗課對初中化學的教學有著很大的影響。

　　化學實驗課不僅能夠吸引學生的興趣，還能夠讓學生在實驗操作中鞏固所學的理論知識，提高化學水平。

　　但是在傳統的化學實驗課中還存在一些問題，為了提高化學實驗課的教學質量，就必須對實驗課進行優化設計。

　　化學教師在進行實驗課的優化設計時，需要遵循一定的優化原則，并對實驗課的內容進行不斷優化。

　　因此，為了實現實驗引導教學，提高化學的教學效率，對化學實驗課進行優化設計是非常必要的。

　　第2篇：初中化學實驗學生主體性研究

　　一、借助實驗展示，培養興趣，培養主體意識

　　興趣是推動學生自主學習的動力，也是提高課堂效率的關鍵因素之一。

　　所以，在化學實驗教學過程中，我們可借助多媒體進行實驗展示，這樣一來能夠讓學生在直觀的實驗演示中理解相關的化學知識，培養學生的貫徹能力，二來能夠培養學生的學習興趣，促使學生能夠積極、主動地走進化學課堂，同時，也為學生課堂主體意識的培養做出相應的貢獻。

　　例如，在教“氧氣能使帶火星的木條復燃”時，為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，在授課的時候，我選擇了實驗演示法，首先，借助集氣瓶收集一瓶純凈的氧氣，然后，將一個帶有火星的木條放在瓶口，引導學生觀察實驗現象，并自主得出結論，這樣不僅能夠加深學生的印象，調動學生的學習積極性，而且，對調動學生課堂自主參與度，提高實驗課的效率也起著非常重要的作用。

　　二、實施自主實驗，鍛煉能力，凸顯課堂主體

　　自主動手實驗是培養學生實驗素養的重要方面，也是鍛煉學生動手操作能力，凸顯學生主體性的重要方面。

　　所以，教師要相信學生的能力，要給學生搭建自主實驗的平臺，進而使學生在動手實驗中鍛煉自己的學習能力，為學生實驗能力的提高奠定堅實的基礎。

　　例如：在教“實驗室制取二氧化碳”時，為了鍛煉學生的實驗操作能力，也為了激發學生的操作欲望，在授課的時候，我引導學生借助“碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4”等實驗藥品進行自主實驗驗證，一方面能夠選擇出最適合的制取二氧化碳的藥品，提高學生的學習效率，另一方面也能調動學生的學習積極性，培養學生的實驗能力。

　　所以，在初中化學實驗教學中，我們要鼓勵學生在自主試驗中掌握基本的化學知識，培養學生的科學素養。

　　總之，在素質教育下，我們要借助多樣化的實驗形式來活躍課堂氣氛，并引導學生在直觀、形象的實驗中發揮學生的主動性，進而為高效實驗課堂的實現作出相應的貢獻。

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